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【摘要】5000年来，爱国主义一直断断续续、盛衰更迭，但从未被历史所淘汰，足以证明，爱国主义绝对是正确的主义和思想主张，在日常生活和学习中，爱国主义应当被广泛的学习与尊重，甚至崇拜。在初中生爱国主义教育中，迫于学习压力、教学乏味、深奥难懂等因素，初中思想品德课已经难以开展爱国主义教育。【关键词】初中思想品德教学；爱国主义教育；培养方法
中图分类号：G633.2
爱国主义包含着正确的人生观、世界观和价值观，是青少年最应该培养的一种思想精神。青少年是祖国的未来和花朵，爱国主义不仅将青少年的力量凝聚在一起，还可以让他们百花齐放。因此，爱国主义能夠感染人、引导人和改变人。由于爱国主义教育的成功与否是验证初中思想品德教学质量的重要指标，因此在初中思想品德教学进行案例教学、问题教学和情景教学十分必要。由于学习压力、教学乏味、理论性强等原因，爱国主义教育在初中思想品德课堂中难以开展，因此，笔者针对初中思想品德教学中爱国主义教育的培养方法进行了研究分析，具体内容如下。
一、教学中进行爱国主义教育的意义
在初中学习阶段，思想品德教学是青少年人生观、世界观和价值观的启蒙教学。因此，在初中生思想品德教学中，不能局限于书本上的有限知识，要将正确的爱国主义知识灌输给中学生。在初中思想品德教学爱国主义教育，不仅能塑造初中生的道德品质，还能激发初中生对祖国的热爱和自豪。此外，教学爱国主义教育，能引导初中生热爱身边的人和事，从而珍爱生命，关爱他人，在课堂中，也使得教学过程更加流畅，教学效果更佳。
二、教学中进行爱国主义教育的阻碍
（一）教学内容不深入、空洞
许多学生迫于升学的压力，比较注重自己的分数，而思想品德课所占的比重又不是很大，因此对初中思想品德教学产生阻碍。此外，教师也没有对教学内容进行挖掘，只是对书本只是进行简单性讲述，说教意味太浓，致使学生根本听不进去，最终使对初中思想品德教学出现严重的问题。比如，在讲我国基本国情时，初中思想品德教师刻意要求学生对“我国处于社会主义初级阶段”进行死记硬背，而并没有帮助学生分析我国经济、政治、资源、人口等方面的问题，导致学生学习思想品德的兴趣下降。
（二）教学方式乏味、无趣
有些学校流行流水线式教学：老师讲一一学生记；出习题一一做答卷。如此反复的向学生灌输思想品德知识，势必会导致学生对思想品德学习产生厌烦。因此，初中思想品德教师应该设计多种教学方法，才能提高初中生的学习效率和学习积极性。比如，组织学生参与爱国主义宣教活动，听听爱国者的故事，增加学生的见闻，激发学生的爱国精神。
（三）教学理论性太强、脱离实际
爱国主义教学的目的是利用思想教育让初中生们信仰爱国主义，成为爱国主义者。在实际教学过程中，初中思想品德教师教学的理论性太强、脱离实际，使学生觉得太空泛，纸上谈兵，因此对爱国主义失去信心与信任，最终导致爱国主义教学难以开展。换而言之，初中思想品德教师应该带领初中生走出课堂，去进行户外实践。比如，带领学生走进博物馆、纪念馆、烈士陵园、文物保护单位和历史遗迹，探寻那些爱过主义者的足迹，受他们熏陶，受他们渲染，从每一件小事做起，成为一个爱国主义者。
三、教學中进行爱国主义教育的培养方法
（一）案例教学
采用案例教学法，将教学目标、教学内容混合在案例中，在课堂上为学生讲述不同的案例，从而引发学生进行思考、提问和探究。比如，在案例教学中，运用多媒体采集丰富的爱国图片，下载很多爱国视频、文字资料，以此来增长学生的见闻，并触发学生，引起学生对这些视频、图片、资料的来源进行思考、提问和探究，这样不仅可以培养初中生的发散性思维，还可以引起学生与老师之间的共鸣，最终使课堂氛围更加活跃，教学过程更加流畅。
（二）问题教学
采用问题教学，将提出问题、分析问题、解决问题作为课堂教学的核心。问题教学有一个雷打不动的原则，那就是问题教学的“问题”必须有质量，它既要有教学价值，又要有启发意义。因此，初中思想品德教师要让一边思考一边阅读，要让学生展开小组交流、各抒己见、共同探究。比如，在《百年大计，教育为本》一课中，在讲课之前，初中思想品德教师必须要求学生理清学生本人成才与国家富强的关系，认清学习教育与国家昌盛的关系[1]，明白“百年大计，教育为本”的内涵，让学生不断的参与到教学内容当中去，并开动各自的脑筋，展示各自的才智，使学习失去压力，轻松完成学习任务。
（三）情景教学
初中思想品德教师要改变教学方式，采用情景教学，培养学生思维能力。比如，在《自尊是人人都需要的》一课中，可选择“徐悲鸿欧洲留学一事”进行讲解，虽然外国人说“中国人愚昧无知，天生就该背负当亡国奴的命运，就算送到天堂去深造，也不能成才”，可是徐悲鸿却说“那好，那我就代表我的国家，你来代表你的国家，等我们结业时，看谁是人才，谁是蠢材！”一年过后，徐悲鸿的画作得到法国艺术家的好评、赞赏，此后还有数次竞赛，徐悲鸿都赢得了第一名，不久，他举办的个人画展在巴黎艺术界轰动一时，这样的一个成就，远远不是那个外国人可以比的[2]。此外，还可以鼓励学生扮演历史人物、爱国主义者，模仿爱国者的台词与各种事件的发生经过，将学生带入到这种情景当中，使初中生爱国精神彻底被激发，最终投入到爱国主义教育学习当中，成为一位爱国主义者。
结束语
中国上下五千年，爱国主义历来被各个朝代的君王和学者推崇，尤其是民国五四运动期间，爱国高潮更是史前未见，直至今天中华人民共和国走向社会化，爱国主义也未被历史所淘汰。爱国主义是一种正义的思想主张，在秦朝，就已经有“天命论”的思想；在宋朝，就存在“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想；在清朝，就有“天下兴亡，匹夫有责”的思想；在新中国，周总理说：“人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣”。因此，爱国主义应当被广泛的学习与尊重，甚至崇拜。中国的未来和发展少不了爱国主义者的建设与付出，爱国主义不仅具有强大的号召力，还具有很强盛的正能量，能够感染人、引导人和改变人。由于爱国主义教育的成功与否是验证初中思想品德教学质量的重要指标，因此在初中思想品德教学进行案例教学、问题教学和情景教学十分必要。
【参考文献】
[1]张芳芳.初中思想品德课爱国主义教育研究[J]人民出版社，2014，6（27）：182-184.
[2]蒋晓琴.浅议初中思想品德教学中爱国主义教育的培养[J]创新教育，2015，13（22）：86-87.
中图分类号：G633.2
爱国主义包含着正确的人生观、世界观和价值观，是青少年最应该培养的一种思想精神。青少年是祖国的未来和花朵，爱国主义不仅将青少年的力量凝聚在一起，还可以让他们百花齐放。因此，爱国主义能夠感染人、引导人和改变人。由于爱国主义教育的成功与否是验证初中思想品德教学质量的重要指标，因此在初中思想品德教学进行案例教学、问题教学和情景教学十分必要。由于学习压力、教学乏味、理论性强等原因，爱国主义教育在初中思想品德课堂中难以开展，因此，笔者针对初中思想品德教学中爱国主义教育的培养方法进行了研究分析，具体内容如下。
一、教学中进行爱国主义教育的意义
在初中学习阶段，思想品德教学是青少年人生观、世界观和价值观的启蒙教学。因此，在初中生思想品德教学中，不能局限于书本上的有限知识，要将正确的爱国主义知识灌输给中学生。在初中思想品德教学爱国主义教育，不仅能塑造初中生的道德品质，还能激发初中生对祖国的热爱和自豪。此外，教学爱国主义教育，能引导初中生热爱身边的人和事，从而珍爱生命，关爱他人，在课堂中，也使得教学过程更加流畅，教学效果更佳。
二、教学中进行爱国主义教育的阻碍
（一）教学内容不深入、空洞
许多学生迫于升学的压力，比较注重自己的分数，而思想品德课所占的比重又不是很大，因此对初中思想品德教学产生阻碍。此外，教师也没有对教学内容进行挖掘，只是对书本只是进行简单性讲述，说教意味太浓，致使学生根本听不进去，最终使对初中思想品德教学出现严重的问题。比如，在讲我国基本国情时，初中思想品德教师刻意要求学生对“我国处于社会主义初级阶段”进行死记硬背，而并没有帮助学生分析我国经济、政治、资源、人口等方面的问题，导致学生学习思想品德的兴趣下降。
（二）教学方式乏味、无趣
有些学校流行流水线式教学：老师讲一一学生记；出习题一一做答卷。如此反复的向学生灌输思想品德知识，势必会导致学生对思想品德学习产生厌烦。因此，初中思想品德教师应该设计多种教学方法，才能提高初中生的学习效率和学习积极性。比如，组织学生参与爱国主义宣教活动，听听爱国者的故事，增加学生的见闻，激发学生的爱国精神。
（三）教学理论性太强、脱离实际
爱国主义教学的目的是利用思想教育让初中生们信仰爱国主义，成为爱国主义者。在实际教学过程中，初中思想品德教师教学的理论性太强、脱离实际，使学生觉得太空泛，纸上谈兵，因此对爱国主义失去信心与信任，最终导致爱国主义教学难以开展。换而言之，初中思想品德教师应该带领初中生走出课堂，去进行户外实践。比如，带领学生走进博物馆、纪念馆、烈士陵园、文物保护单位和历史遗迹，探寻那些爱过主义者的足迹，受他们熏陶，受他们渲染，从每一件小事做起，成为一个爱国主义者。
三、教學中进行爱国主义教育的培养方法
（一）案例教学
采用案例教学法，将教学目标、教学内容混合在案例中，在课堂上为学生讲述不同的案例，从而引发学生进行思考、提问和探究。比如，在案例教学中，运用多媒体采集丰富的爱国图片，下载很多爱国视频、文字资料，以此来增长学生的见闻，并触发学生，引起学生对这些视频、图片、资料的来源进行思考、提问和探究，这样不仅可以培养初中生的发散性思维，还可以引起学生与老师之间的共鸣，最终使课堂氛围更加活跃，教学过程更加流畅。
（二）问题教学
采用问题教学，将提出问题、分析问题、解决问题作为课堂教学的核心。问题教学有一个雷打不动的原则，那就是问题教学的“问题”必须有质量，它既要有教学价值，又要有启发意义。因此，初中思想品德教师要让一边思考一边阅读，要让学生展开小组交流、各抒己见、共同探究。比如，在《百年大计，教育为本》一课中，在讲课之前，初中思想品德教师必须要求学生理清学生本人成才与国家富强的关系，认清学习教育与国家昌盛的关系[1]，明白“百年大计，教育为本”的内涵，让学生不断的参与到教学内容当中去，并开动各自的脑筋，展示各自的才智，使学习失去压力，轻松完成学习任务。
（三）情景教学
初中思想品德教师要改变教学方式，采用情景教学，培养学生思维能力。比如，在《自尊是人人都需要的》一课中，可选择“徐悲鸿欧洲留学一事”进行讲解，虽然外国人说“中国人愚昧无知，天生就该背负当亡国奴的命运，就算送到天堂去深造，也不能成才”，可是徐悲鸿却说“那好，那我就代表我的国家，你来代表你的国家，等我们结业时，看谁是人才，谁是蠢材！”一年过后，徐悲鸿的画作得到法国艺术家的好评、赞赏，此后还有数次竞赛，徐悲鸿都赢得了第一名，不久，他举办的个人画展在巴黎艺术界轰动一时，这样的一个成就，远远不是那个外国人可以比的[2]。此外，还可以鼓励学生扮演历史人物、爱国主义者，模仿爱国者的台词与各种事件的发生经过，将学生带入到这种情景当中，使初中生爱国精神彻底被激发，最终投入到爱国主义教育学习当中，成为一位爱国主义者。
结束语
中国上下五千年，爱国主义历来被各个朝代的君王和学者推崇，尤其是民国五四运动期间，爱国高潮更是史前未见，直至今天中华人民共和国走向社会化，爱国主义也未被历史所淘汰。爱国主义是一种正义的思想主张，在秦朝，就已经有“天命论”的思想；在宋朝，就存在“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想；在清朝，就有“天下兴亡，匹夫有责”的思想；在新中国，周总理说：“人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣”。因此，爱国主义应当被广泛的学习与尊重，甚至崇拜。中国的未来和发展少不了爱国主义者的建设与付出，爱国主义不仅具有强大的号召力，还具有很强盛的正能量，能够感染人、引导人和改变人。由于爱国主义教育的成功与否是验证初中思想品德教学质量的重要指标，因此在初中思想品德教学进行案例教学、问题教学和情景教学十分必要。
【参考文献】
[1]张芳芳.初中思想品德课爱国主义教育研究[J]人民出版社，2014，6（27）：182-184.
[2]蒋晓琴.浅议初中思想品德教学中爱国主义教育的培养[J]创新教育，2015，13（22）：86-87.