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【摘要】语音教学是语言教学的重要内容之一。语音关是英语教学的第一关，对语音知识的掌握程度直接影响着学生的听力水平、阅读理解水平及写作水平。本文结合当前初中英语语音教学的现状和课堂教学实践探讨解决语音教学难题的策略。
【关键词】初中英语 语音 教学策略
新课程对中学英语语音教学提出了新的目标和要求，因此初中英语教学必须重视语音教学。初中英语语音教学不但可以培养和提高学生的英语听说能力，还可以进一步激发学生学习英语的兴趣和积极性，为接下来的英语学习夯实基础。本文结合自己的教学实践，探讨如何进行有效的初中英语语音教学。
一、明确语音教学目标以及教学内容
中学英语新课程标准附录中的语音项目表显示：语音教学必须涵盖以下的内容：（1）基本读音：26个字母读音；元音字母a，e，i（y），o，u 在重读音节中的读音；元音字母在单词中的基本读音；常见的元音字母组合在重读音节中的读音；常见的辅音字母组合在单词中的基本读音如：th，sh，ch等；辅音连缀的读音；成节音的读音。（2）重音。（3）意群的读音。（4）语调与节奏。在初一阶段，要求学生必须掌握48个国际音标，特殊疑问句的语调，表达惊讶句子的语调，第三人称单数动词以及名词复数的結尾的发音，一般过去式结尾的发音。在初二阶段，要求学生掌握助动词的重读、弱读，Yes/No 疑问句的语调，展示礼貌句子的语调，单词的重读，句子的重读，用重读强调重要单词。在初三阶段，要求学生掌握重音，节奏，单词连读：元音声；辅音声，名词和动词的重读，举例的语调，单词连读：辅音与元音声。
二、强化能力训练，提高学习效率
1.拼读能力训练。教师可以有针对性地设计一些练习，与用教字母时的情形相同：一张卡片，一面写单词，另一面写音标，让学生拼读，也可以让学生将单词与音标进行对比练习，运用单词与音标进行比较示范，查找其发音相似或形相同的一些特征。教师可以其他方式进行拼读训练，单词可以先课内简单的，而后是课外中等难度的单词。在能力训练的同时，可以适时地介绍一些拼读规则，让学生取得事半功倍的学习效果。
2.识记单词能力训练。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词都符合读音规则。学生如果有了音标，可尽快地把单词牢记，并通过发音的规律，联想记住一系列单词。
3.强化拼读能力训练。加强学生利用拼读规则记忆单词能力的训练。结合词汇教学，有意识地要求学生熟记该音素的字母或字母组合，同时注重单词的听写检查。
4.教学生查词典。第一学期就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典。每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴工”，学生学会查词典，如虎添翼，学起来就更“自由”。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，从而满足好奇心，拓宽知识面。
5.及时反馈，积极评价。音标学习是学习英语的重要工具，是打开英语大门的一把金钥匙，教师要坚持不懈地严格要求学生，不断纠正发音，认读音标，利用好音标进行教学，使学生终生受益。在教学中，对待学生要坚持鼓励与表扬为主，讲究纠正语言的错误方法。
三、丰富教学形式，激发学生兴趣，培养听说能力
为了增强学生学习语音的兴趣，丰富语音教学的形式，提高语音教学的效果，语音教学应加强语音和实物之间的联系，不能孤立地进行。这样做更有利于发展学生的听、说能力，有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯。在学习语音的起始阶段，教师要给学生提供充裕的时空，让学生大量听音、反复模仿、不断实践，以帮助学生掌握规范、标准的发音技巧。要贯彻“学以致用、熟能生巧”的思想，让学生在口语交际中体验语调和语流的功能意义，为培养学生综合使用语言的能力打下坚实的基础。练习语音的教学方式可以有很多，如，听对话选单词、听对话选图片、听对话录音、跟对话朗读、猜谜游戏。语音教学既要有模仿语音语调的训练活动，还要有音义结合的活动和自由运用的活动。总之，教学语音要通过大量的感知活动，帮助学生建立音与义之间的联系。
四、加强练习，逐步适应
拼读是一个熟能生巧的过程，只有多拼，才能达到熟练的程度。在学生有了辅音和元音音标的学习，具备了培养学生用音标来拼读英语的能力的条件。这时利用教材中的单词表对单词的音进行逐一拼读训练，像汉语拼音中声母和韵母拼读一样，英语中用辅音和元音拼读。把音标中的元音逐一划出，然后先和离元音最近的左边的辅音连音.如：/p/-/ei/→/pei/，/d/-/ei/-/v/→/deiv/等等。音标教学实践性很强，在集中教学阶段，学生的语言能力很强，但过一段时间以后，语言能力就有可能减弱。因此，要坚持对学生进行长期的巩固性的语音训练，培养学生长期使用音标的习惯，必须要求学生在预习和复习中充分利用所学的语音知识，提高学习英语的能力。并且在以后的学习中，让学生有足够的练习，比较好的方法就是默写单词时先根据音标写单词，再要求他们默写出每个单词的音标。大量练习后，学生才能真正掌握音标。这样大多数学生都会非常有成就感，学生掌握了这些简单的拼读技巧之后，对音标的学习不再有畏难情绪，反而觉得音标的学习是一件很容易的事情。
综上所述，语音学习是一个潜移默化、逐步积累、不断进步的过程，正确的语音和语调必须通过教师的正确引导、学生的积极参与及有效地使用现代化的辅助手段等途径才能掌握。英语教师必须要把语音教学作为英语教学中的重中之重，科学地运用各种方法和技巧，帮助学生走出学习英语的困惑，从而进入轻松而愉快的英语学习之中，提高英语听说能力。
【关键词】初中英语 语音 教学策略
新课程对中学英语语音教学提出了新的目标和要求，因此初中英语教学必须重视语音教学。初中英语语音教学不但可以培养和提高学生的英语听说能力，还可以进一步激发学生学习英语的兴趣和积极性，为接下来的英语学习夯实基础。本文结合自己的教学实践，探讨如何进行有效的初中英语语音教学。
一、明确语音教学目标以及教学内容
中学英语新课程标准附录中的语音项目表显示：语音教学必须涵盖以下的内容：（1）基本读音：26个字母读音；元音字母a，e，i（y），o，u 在重读音节中的读音；元音字母在单词中的基本读音；常见的元音字母组合在重读音节中的读音；常见的辅音字母组合在单词中的基本读音如：th，sh，ch等；辅音连缀的读音；成节音的读音。（2）重音。（3）意群的读音。（4）语调与节奏。在初一阶段，要求学生必须掌握48个国际音标，特殊疑问句的语调，表达惊讶句子的语调，第三人称单数动词以及名词复数的結尾的发音，一般过去式结尾的发音。在初二阶段，要求学生掌握助动词的重读、弱读，Yes/No 疑问句的语调，展示礼貌句子的语调，单词的重读，句子的重读，用重读强调重要单词。在初三阶段，要求学生掌握重音，节奏，单词连读：元音声；辅音声，名词和动词的重读，举例的语调，单词连读：辅音与元音声。
二、强化能力训练，提高学习效率
1.拼读能力训练。教师可以有针对性地设计一些练习，与用教字母时的情形相同：一张卡片，一面写单词，另一面写音标，让学生拼读，也可以让学生将单词与音标进行对比练习，运用单词与音标进行比较示范，查找其发音相似或形相同的一些特征。教师可以其他方式进行拼读训练，单词可以先课内简单的，而后是课外中等难度的单词。在能力训练的同时，可以适时地介绍一些拼读规则，让学生取得事半功倍的学习效果。
2.识记单词能力训练。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词都符合读音规则。学生如果有了音标，可尽快地把单词牢记，并通过发音的规律，联想记住一系列单词。
3.强化拼读能力训练。加强学生利用拼读规则记忆单词能力的训练。结合词汇教学，有意识地要求学生熟记该音素的字母或字母组合，同时注重单词的听写检查。
4.教学生查词典。第一学期就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典。每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴工”，学生学会查词典，如虎添翼，学起来就更“自由”。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，从而满足好奇心，拓宽知识面。
5.及时反馈，积极评价。音标学习是学习英语的重要工具，是打开英语大门的一把金钥匙，教师要坚持不懈地严格要求学生，不断纠正发音，认读音标，利用好音标进行教学，使学生终生受益。在教学中，对待学生要坚持鼓励与表扬为主，讲究纠正语言的错误方法。
三、丰富教学形式，激发学生兴趣，培养听说能力
为了增强学生学习语音的兴趣，丰富语音教学的形式，提高语音教学的效果，语音教学应加强语音和实物之间的联系，不能孤立地进行。这样做更有利于发展学生的听、说能力，有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯。在学习语音的起始阶段，教师要给学生提供充裕的时空，让学生大量听音、反复模仿、不断实践，以帮助学生掌握规范、标准的发音技巧。要贯彻“学以致用、熟能生巧”的思想，让学生在口语交际中体验语调和语流的功能意义，为培养学生综合使用语言的能力打下坚实的基础。练习语音的教学方式可以有很多，如，听对话选单词、听对话选图片、听对话录音、跟对话朗读、猜谜游戏。语音教学既要有模仿语音语调的训练活动，还要有音义结合的活动和自由运用的活动。总之，教学语音要通过大量的感知活动，帮助学生建立音与义之间的联系。
四、加强练习，逐步适应
拼读是一个熟能生巧的过程，只有多拼，才能达到熟练的程度。在学生有了辅音和元音音标的学习，具备了培养学生用音标来拼读英语的能力的条件。这时利用教材中的单词表对单词的音进行逐一拼读训练，像汉语拼音中声母和韵母拼读一样，英语中用辅音和元音拼读。把音标中的元音逐一划出，然后先和离元音最近的左边的辅音连音.如：/p/-/ei/→/pei/，/d/-/ei/-/v/→/deiv/等等。音标教学实践性很强，在集中教学阶段，学生的语言能力很强，但过一段时间以后，语言能力就有可能减弱。因此，要坚持对学生进行长期的巩固性的语音训练，培养学生长期使用音标的习惯，必须要求学生在预习和复习中充分利用所学的语音知识，提高学习英语的能力。并且在以后的学习中，让学生有足够的练习，比较好的方法就是默写单词时先根据音标写单词，再要求他们默写出每个单词的音标。大量练习后，学生才能真正掌握音标。这样大多数学生都会非常有成就感，学生掌握了这些简单的拼读技巧之后，对音标的学习不再有畏难情绪，反而觉得音标的学习是一件很容易的事情。
综上所述，语音学习是一个潜移默化、逐步积累、不断进步的过程，正确的语音和语调必须通过教师的正确引导、学生的积极参与及有效地使用现代化的辅助手段等途径才能掌握。英语教师必须要把语音教学作为英语教学中的重中之重，科学地运用各种方法和技巧，帮助学生走出学习英语的困惑，从而进入轻松而愉快的英语学习之中，提高英语听说能力。