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【摘要】在新课程改革不断深入的背景下，初中英语教学工作面临着新的要求，教师要改变传统的教学形式，体现出学生的主体地位，让学生获得良好的学习体验，这就要求教师将构建和谐高效的初中英语课堂当作主要工作，改变传统的教学理念和手段，提升整体教学质量，确保学生有着更加广阔的发展空间。因此，本文将以新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建为主题来展开分析，并提出有利于构建初中英语高效课堂的可行性对策。
【关键词】新课改模式;初中英语高效课堂;和谐构建
【作者简介】张晓，山东省日照市五莲县松柏镇中心学校。
引言
在新课改政策不断深入下我国更加注重素质教育，实现学生在接受素质教育的同时能够提升综合能力，这就要求教师迎合社会的发展潮流，采用多样化教学手段，活跃课堂教学氛围，构建高效的英语课堂，让学生化被动学习为主动学习，主动地融入学习中，激发学习欲望，形成完善的英语知识体系，落实自身英语水平的显著提升。
一、 针对初中英语高效课堂应掌握新课改理念落实和谐构建的探究
为落实在新课改模式下构建初中英语高效课堂应要求全体师生深入贯彻以及掌握新课改理念，所谓高效课堂是指在规定的时间内获得最好的学习效果，这是教学中最为理想的状态。而教师则要顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，转变传统的教学形式，更新教学理念，满足现代化对教师发展提出的个性化需求，实现在教学工作中不断突破，避免在教学工作中一味地采用灌输式、填鸭式的教学形式，而积极引导学生养成良好预习以及课后复习习惯，让学生更加主动地融入学习过程中，在学习中发现问题、提出问题以及处理问题，这种教学形式将会最大限度地提升学习效率，同时也符合新课改提出的以学生为本的基本理念。对于处于初中时期的学生来说，其面对着较大的学习压力，所需要学习的科目较多，所以学生时间和精力有限，而构建高效初中英语课堂将会帮助学生们开展高效学习，达到理想的学习效果，激发学生的学习欲望和主动性，改变以往的学习态度。
二、 针对新课改模式下初中英语高效课堂创设良好教学情景的探究
新课改模式下初中英语高效课堂应注重创设良好教学情景。所谓的情景教学模式是指在英语教学过程中要求教师根据关键教学内容、教学目标、教学任务，在综合考虑学生自身的实际学习情况、认知规律下创设具有生动形象的情景，为学生们营造良好学习氛围，避免学生对学习产生抵触和恐惧心理，能够置身于所创设的情景当中，激发学习欲望，加深对各种关键知识的理解和认识，显著提升教学效率。在新课程改革不断深入的背景下，要求在英语教学工作中让学生获得更加丰富的情感体验，而教师所创设的教学情景也应在包括教学重点的同时，融入实际生活，让学生产生情感上的共鸣。多媒体技术在社会各领域中的应用范围越来越广阔，而信息技术也是创设情景的主要手段之一，其能利用自身所具备的图片、视频、声音等优势来促使创设的情景刺激学生的感官，吸引其注意力，激发学习欲望。除此之外，教师还应采用游戏教学法、故事教学法来创设合理的教学情景，实现在创设各种教学情景时，综合考虑初中时期学生的好奇心、好胜心特征，以此来实现促进学生思维能力的进步，将掌握到的英语理论知识应用到实际，提升应用能力。
例如，当教师在采用问题导学法进行构建高效课堂时，就应落实以实际教学内容为着手点，实现让学生在各种具有价值问题的引导下来英语学习产生浓厚的兴趣。一般情况下，教师在开展英语教学工作中都应关注和重视导学环节，而学生要跟随教师的授课节奏，接受教师的指导，实现在教师的辅助下获得良好学习体验，对各种专业的英语知识产生更加清晰全面的认知，以此来提升学习能力，构建高效英语课堂。当教师在为学生讲解“Can you play the guitar”这一内容时，教师就应当实现提出问题为关键导向，像提出“Can you play the guitar”这一问题，让学生对英语知识形成正确的认知。初中时期的学生其认知能力较为薄弱，并且部分学生具有活泼好动、厌学心理，教师则可以发挥出游戏教学模式的利用优势，确保让学生的思维更加活跃，并且将自身的关注点放在学习中。例如，在后续教学工作中，教师应积极地为学生提供各种游戏教学形式来激活学生思维，进一步对教学内容落实整合，在游戏中全面融入教学内容，像当教师在为学生讲解“It’s raining！”这一内容时，就应当积极地进行英语词汇接龙这一游戏活动，并鼓励学生踊跃回答，再依据学生的实际表现对较为优异的学生鼓励和表扬，实现在这一教学背景下，让学生更加勇于表现自己，确保思维始终处于活跃状态，对学过的各种英语重点巩固学习。
在新课程改革不断深入的背景下，要求在各科教学工作中注重体现出学生的主体地位，一切以学生为主体授课，其中在初中英语教学工作中也不例外，但是教师则应创建自主探究学习来让学生形成良好自主学习能力。在初中英语教学工作中教师要始终关注学生的自主学习能力培养工作，为学生提出具体问题，深入探究和分析，从而共同寻找问题答案，所以教师应发挥出小组合作学习的利用优势。例如，当教师在为学生讲解“How was your school trip？”这一内容时，就应当根据学生的学习能力、兴趣爱好等落实分组，实现让学生在小组中能够针对“school trip”这一主题进行分组探究和分析，這种教学手段不仅能够体现出学生的主体地位，还会让学生把自身见解勇敢表现出来，对构建高效初中英语课堂产生深远影响。
三、 针对新课改模式下初中英语高效课堂采用多元教学手段的探究
由于处于初中时期的学生思想并不成熟，其学习的动力主要来源于自身的兴趣和爱好，并未全面掌握学习的价值和意义，所以在后续教学工作中教师应依据学生的心理特点来制定具有针对性的教学手段，落实开展多元化教学活动，促使学生踊跃参与到各个学习环节中，从而完成对重点知识内容的学习、记忆以及全面利用。例如，当教师在引导学生记忆英语单词时，则可以利用小组合作比赛的形式来激发学生学习热情和欲望，教师在讲台上读出或者利用多媒体课件展示出本单元的重点词汇，然后再让各小组中的成员踊跃拼读。而对正确拼读出来的小组进行加分，采用这种游戏竞争的形式不仅能够调动学生的学习热情，也将会激发其竞争意识，其会为了小组的集体荣誉而更加全面地表现自己，营造一种良好学习氛围。而教师则应当加强对学生的引导和帮助，在学生学习中融入其中，构建和谐的师生关系，加强和学生之间的互动交流，因为和谐的师生关系会对教学质量和效率的提升有着深远影响，所以教师要注重采用正确的手段和学生沟通，促进双方相互尊重理解，推动教学活动有序开展。处于初中时期的学生，自身难免存在差异性，而教师要以一种正确的眼光看待学生之间存在的不同，发挥出多元教学模式的利用优势，落实促进学生的个性化发展，教师要依据学生的实际情况做好层次划分，并且在教学目标的设计以及教学手段的采用上分层，像对于学习能力较强以及对英语学习具有浓厚兴趣的学生，重点训练其语言应用能力;而对于成绩中等的学生，可以重点加强对这一类同学的指导，帮助其吸收基础知识，采用符合学生自身发展的教育学习手段;对于英语学习成绩较差、缺乏学习兴趣的学生，教师应始终具备耐心和信心，采用具有趣味性的手段来反复讲解重点知识，让学生感受到教师的尊重和理解，从而激发自身的潜力。 四、 针对新课改模式下初中英语高效课堂优化主要教学内容的探究
在传统的初中英语教学工作中，教师会把教材当作唯一的教学资源，所以在授课中单纯依靠教材传输重点，整个学习过程过于枯燥和乏味，面对这一问题时，要求教师注重教学内容的优化设计，依据英语教材、学生实际学习情况来合理融入课外资料以及网络学习资源，丰富英语教学内容，拓展学生视野，对社会中的一些热点话题，教师可以交给学生们自由的讨论和研究，鼓励学生们开展内容表演以及口头口语训练，提升英语综合素养。例如，当教师在为学生讲解“Playing sports”这一内容时，在实际授课之前要先为学生安排预习环节，并提出具有针对性的问题，让学生在各种问题的驱使下高效预习，而在授课中教师要重点处理学生存在的问题，也可以采用英语让学生依据“Playing sports”这一主题开展交流。需要注意的是，交流的范围要具有广泛性，其中主要包括体育明星、新闻以及各项运动等，让学生在和学生以及教师相互沟通中全面掌握关于“Playing sports”的知识重点，调动学习热情，构建高效和谐的初中英语课堂。
五、 针对新课改模式下初中英語高效课堂开展多元教学评价的探究
当前可供采用的教学手段是具有多样化的，而教师要具备一种终身学习意识，加强反思，总结教学经验，将各种现代化教学手段的优势全面体现出来，并更新教学思想，吸收新课改中的相关教学策略，消除学生对英语学习的疲惫感，使其更加迅速地进入到最佳学习状态中，以此来达到理想的教学效果。但是不可否认，要想实现英语教学工作的顺利开展，构建高效初中英语课程，还应注重开展多元教学评价，通过评价教学工作来掌握教学工作中存在的不足以及把握教学侧重点，确保教学工作更加具有针对性和专业性。通过全面科学的教学评价来让学生认识到缺陷和不足，而在教学评价中教师还要综合考虑学生之间的差异性，要善于采用赞赏的眼光看待每位同学，发现学生的发光点以及不足，从而激发其学习欲望，确保每一位学生都能具备积极的心态来面对英语学习。
结语
通过上述分析，我们充分地意识到在新课改模式下注重初中英语高效课堂和谐构建的重要性。而教师也要善于反思，总结教学经验，转变传统的教学思想，注重体现出学生的主体地位，以期在后续教学工作中掌握新课改理念，创设良好教学情境，采用多元教学手段开展多元教学评价，优化教学内容，提升学生学习英语的兴趣和主动性，推动初中英语教学事业的稳定发展，为帮助学生奠定良好的英语学习基础提供保障。
参考文献：
[1]张秋珍，王凤.创新性高中英语课堂教学模式的探究与思考[J].学周刊，2018（18）：56-57.
[2]胡冰.着眼新课程，构建新课堂——论高中英语语法教学中的创新思维[J].海外英语，2018（07）：30-31.
[3]袁素英.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].教育现代化，2017，4（20）：262-263.
[4]吕玲玲.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].中国校外教育，2018（18）：56-57.
【关键词】新课改模式;初中英语高效课堂;和谐构建
【作者简介】张晓，山东省日照市五莲县松柏镇中心学校。
引言
在新课改政策不断深入下我国更加注重素质教育，实现学生在接受素质教育的同时能够提升综合能力，这就要求教师迎合社会的发展潮流，采用多样化教学手段，活跃课堂教学氛围，构建高效的英语课堂，让学生化被动学习为主动学习，主动地融入学习中，激发学习欲望，形成完善的英语知识体系，落实自身英语水平的显著提升。
一、 针对初中英语高效课堂应掌握新课改理念落实和谐构建的探究
为落实在新课改模式下构建初中英语高效课堂应要求全体师生深入贯彻以及掌握新课改理念，所谓高效课堂是指在规定的时间内获得最好的学习效果，这是教学中最为理想的状态。而教师则要顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，转变传统的教学形式，更新教学理念，满足现代化对教师发展提出的个性化需求，实现在教学工作中不断突破，避免在教学工作中一味地采用灌输式、填鸭式的教学形式，而积极引导学生养成良好预习以及课后复习习惯，让学生更加主动地融入学习过程中，在学习中发现问题、提出问题以及处理问题，这种教学形式将会最大限度地提升学习效率，同时也符合新课改提出的以学生为本的基本理念。对于处于初中时期的学生来说，其面对着较大的学习压力，所需要学习的科目较多，所以学生时间和精力有限，而构建高效初中英语课堂将会帮助学生们开展高效学习，达到理想的学习效果，激发学生的学习欲望和主动性，改变以往的学习态度。
二、 针对新课改模式下初中英语高效课堂创设良好教学情景的探究
新课改模式下初中英语高效课堂应注重创设良好教学情景。所谓的情景教学模式是指在英语教学过程中要求教师根据关键教学内容、教学目标、教学任务，在综合考虑学生自身的实际学习情况、认知规律下创设具有生动形象的情景，为学生们营造良好学习氛围，避免学生对学习产生抵触和恐惧心理，能够置身于所创设的情景当中，激发学习欲望，加深对各种关键知识的理解和认识，显著提升教学效率。在新课程改革不断深入的背景下，要求在英语教学工作中让学生获得更加丰富的情感体验，而教师所创设的教学情景也应在包括教学重点的同时，融入实际生活，让学生产生情感上的共鸣。多媒体技术在社会各领域中的应用范围越来越广阔，而信息技术也是创设情景的主要手段之一，其能利用自身所具备的图片、视频、声音等优势来促使创设的情景刺激学生的感官，吸引其注意力，激发学习欲望。除此之外，教师还应采用游戏教学法、故事教学法来创设合理的教学情景，实现在创设各种教学情景时，综合考虑初中时期学生的好奇心、好胜心特征，以此来实现促进学生思维能力的进步，将掌握到的英语理论知识应用到实际，提升应用能力。
例如，当教师在采用问题导学法进行构建高效课堂时，就应落实以实际教学内容为着手点，实现让学生在各种具有价值问题的引导下来英语学习产生浓厚的兴趣。一般情况下，教师在开展英语教学工作中都应关注和重视导学环节，而学生要跟随教师的授课节奏，接受教师的指导，实现在教师的辅助下获得良好学习体验，对各种专业的英语知识产生更加清晰全面的认知，以此来提升学习能力，构建高效英语课堂。当教师在为学生讲解“Can you play the guitar”这一内容时，教师就应当实现提出问题为关键导向，像提出“Can you play the guitar”这一问题，让学生对英语知识形成正确的认知。初中时期的学生其认知能力较为薄弱，并且部分学生具有活泼好动、厌学心理，教师则可以发挥出游戏教学模式的利用优势，确保让学生的思维更加活跃，并且将自身的关注点放在学习中。例如，在后续教学工作中，教师应积极地为学生提供各种游戏教学形式来激活学生思维，进一步对教学内容落实整合，在游戏中全面融入教学内容，像当教师在为学生讲解“It’s raining！”这一内容时，就应当积极地进行英语词汇接龙这一游戏活动，并鼓励学生踊跃回答，再依据学生的实际表现对较为优异的学生鼓励和表扬，实现在这一教学背景下，让学生更加勇于表现自己，确保思维始终处于活跃状态，对学过的各种英语重点巩固学习。
在新课程改革不断深入的背景下，要求在各科教学工作中注重体现出学生的主体地位，一切以学生为主体授课，其中在初中英语教学工作中也不例外，但是教师则应创建自主探究学习来让学生形成良好自主学习能力。在初中英语教学工作中教师要始终关注学生的自主学习能力培养工作，为学生提出具体问题，深入探究和分析，从而共同寻找问题答案，所以教师应发挥出小组合作学习的利用优势。例如，当教师在为学生讲解“How was your school trip？”这一内容时，就应当根据学生的学习能力、兴趣爱好等落实分组，实现让学生在小组中能够针对“school trip”这一主题进行分组探究和分析，這种教学手段不仅能够体现出学生的主体地位，还会让学生把自身见解勇敢表现出来，对构建高效初中英语课堂产生深远影响。
三、 针对新课改模式下初中英语高效课堂采用多元教学手段的探究
由于处于初中时期的学生思想并不成熟，其学习的动力主要来源于自身的兴趣和爱好，并未全面掌握学习的价值和意义，所以在后续教学工作中教师应依据学生的心理特点来制定具有针对性的教学手段，落实开展多元化教学活动，促使学生踊跃参与到各个学习环节中，从而完成对重点知识内容的学习、记忆以及全面利用。例如，当教师在引导学生记忆英语单词时，则可以利用小组合作比赛的形式来激发学生学习热情和欲望，教师在讲台上读出或者利用多媒体课件展示出本单元的重点词汇，然后再让各小组中的成员踊跃拼读。而对正确拼读出来的小组进行加分，采用这种游戏竞争的形式不仅能够调动学生的学习热情，也将会激发其竞争意识，其会为了小组的集体荣誉而更加全面地表现自己，营造一种良好学习氛围。而教师则应当加强对学生的引导和帮助，在学生学习中融入其中，构建和谐的师生关系，加强和学生之间的互动交流，因为和谐的师生关系会对教学质量和效率的提升有着深远影响，所以教师要注重采用正确的手段和学生沟通，促进双方相互尊重理解，推动教学活动有序开展。处于初中时期的学生，自身难免存在差异性，而教师要以一种正确的眼光看待学生之间存在的不同，发挥出多元教学模式的利用优势，落实促进学生的个性化发展，教师要依据学生的实际情况做好层次划分，并且在教学目标的设计以及教学手段的采用上分层，像对于学习能力较强以及对英语学习具有浓厚兴趣的学生，重点训练其语言应用能力;而对于成绩中等的学生，可以重点加强对这一类同学的指导，帮助其吸收基础知识，采用符合学生自身发展的教育学习手段;对于英语学习成绩较差、缺乏学习兴趣的学生，教师应始终具备耐心和信心，采用具有趣味性的手段来反复讲解重点知识，让学生感受到教师的尊重和理解，从而激发自身的潜力。 四、 针对新课改模式下初中英语高效课堂优化主要教学内容的探究
在传统的初中英语教学工作中，教师会把教材当作唯一的教学资源，所以在授课中单纯依靠教材传输重点，整个学习过程过于枯燥和乏味，面对这一问题时，要求教师注重教学内容的优化设计，依据英语教材、学生实际学习情况来合理融入课外资料以及网络学习资源，丰富英语教学内容，拓展学生视野，对社会中的一些热点话题，教师可以交给学生们自由的讨论和研究，鼓励学生们开展内容表演以及口头口语训练，提升英语综合素养。例如，当教师在为学生讲解“Playing sports”这一内容时，在实际授课之前要先为学生安排预习环节，并提出具有针对性的问题，让学生在各种问题的驱使下高效预习，而在授课中教师要重点处理学生存在的问题，也可以采用英语让学生依据“Playing sports”这一主题开展交流。需要注意的是，交流的范围要具有广泛性，其中主要包括体育明星、新闻以及各项运动等，让学生在和学生以及教师相互沟通中全面掌握关于“Playing sports”的知识重点，调动学习热情，构建高效和谐的初中英语课堂。
五、 针对新课改模式下初中英語高效课堂开展多元教学评价的探究
当前可供采用的教学手段是具有多样化的，而教师要具备一种终身学习意识，加强反思，总结教学经验，将各种现代化教学手段的优势全面体现出来，并更新教学思想，吸收新课改中的相关教学策略，消除学生对英语学习的疲惫感，使其更加迅速地进入到最佳学习状态中，以此来达到理想的教学效果。但是不可否认，要想实现英语教学工作的顺利开展，构建高效初中英语课程，还应注重开展多元教学评价，通过评价教学工作来掌握教学工作中存在的不足以及把握教学侧重点，确保教学工作更加具有针对性和专业性。通过全面科学的教学评价来让学生认识到缺陷和不足，而在教学评价中教师还要综合考虑学生之间的差异性，要善于采用赞赏的眼光看待每位同学，发现学生的发光点以及不足，从而激发其学习欲望，确保每一位学生都能具备积极的心态来面对英语学习。
结语
通过上述分析，我们充分地意识到在新课改模式下注重初中英语高效课堂和谐构建的重要性。而教师也要善于反思，总结教学经验，转变传统的教学思想，注重体现出学生的主体地位，以期在后续教学工作中掌握新课改理念，创设良好教学情境，采用多元教学手段开展多元教学评价，优化教学内容，提升学生学习英语的兴趣和主动性，推动初中英语教学事业的稳定发展，为帮助学生奠定良好的英语学习基础提供保障。
参考文献：
[1]张秋珍，王凤.创新性高中英语课堂教学模式的探究与思考[J].学周刊，2018（18）：56-57.
[2]胡冰.着眼新课程，构建新课堂——论高中英语语法教学中的创新思维[J].海外英语，2018（07）：30-31.
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[4]吕玲玲.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].中国校外教育，2018（18）：56-57.