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【摘要】将德育教育融入学科教学中，是实现立德树人教育任务的主要途径。英语是初中阶段的基础学科，具有育人功能。在组织初中英语教学活动的时候，教师要立足该学科的功能，树立育人理念，深入挖掘育人因素，多角度融入育人资源，使学生在获取知识、发展能力的同时，形成正确的思想认知，践行良好的道德理念。本文具体介绍挖掘德育资源和融入德育资源的策略。
【关键词】初中英语;德育教育;挖掘策略;融入策略
【作者简介】周敏霞，太仓市高新区中学。
素质教育背景下，促进学生全面发展是教师组织教学活动的出发点和落脚点。随着素质教育改革的深入发展，教育领域提出了立德树人的教育任务，要求各学科教师采用多种策略将德育融入教学实践中，进一步地提升学生全面发展效果。但是，在当前的初中英语教学活动的开展过程中，尽管有部分教师意识到了德育教育的重要性，但是受到自身育人能力的限制，没能有效地将德育教育融入其中，对学生全面发展起到了消极影响。教学实践证明，将德育教育融入英语教学中，不仅需要教师深入到教学内容挖掘丰富的德育资源，还要结合教学需要应用多样的策略展现德育资源，使学生在德育资源的辅助下，既能掌握有价值的英语知识，又能形成正确的思想认知，学会践行道德行为，促进全面发展。基于此，笔者在开展初中英语教学活动的时候，探索挖掘德育资源和应用德育资源的策略，总结了如下经验：
一、挖掘德育资源的策略
德育教育融入初中英语教学中，是以丰富的德育资源为基础的。笔者在组织初中英语教学活动的时候，从如下方面着手挖掘德育资源：
1.从英语教材中挖掘德育资源。英语教材在英语教学中起着重要作用，为教师提供了教学依据，指明了教学方向。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中早已肯定了英语学科的人文性。在英语学科性质的影响下，教材编写人员将大量的人文性因素融入教材的各个模块，这使得英语教材中包含着丰富的育人因素。所以，在开展初中英语教学活动的时候，笔者首先会将教材作为切入点，深入到各个栏目中，挖掘不同的德育资源，借此夯实德育融入基础。
以译林版7A unit2 “Let’s play sports”为例，做运动是本单元的主题。以体育人是新的教育理念，由此单元主题可以看出，该节课具有育人性。教材在听说读写这些模块，介绍了不同的运动内容，凸显出了运动的重要性。基于此，在分析教材的时候，笔者以“运动”为切入点，挖掘出运动喜好、运动习惯等德育资源，在课堂上以基础知识为载体，引导学生们端正运动态度，树立正确的运动意识。
2.从课外内容中挖掘德育资源。课外内容是辅助英语教学的主要内容，是与英语教材有着密切联系的内容。英语课程标准中要求教师以教材内容为指导，从课外挖掘多样的教学资源。基于此，在组织初中英语教学活动的时候，笔者会先探寻出教材中的德育因素，之后，以此德育因素为指导，走出教材，从广阔的课外天地中挖掘其他相关的德育内容，实现德育资源的丰富，夯实德育融入英语活动的基础。
以译林版8A unit8 “Natural disasters”为例，自然灾害是本单元的主题，旨在引导学生们掌握与自然灾害有关的基础内容，并利用这些基础内容对自然灾害进行讨论，潜移默化地掌握应对自然灾害的方法，形成保护环境和保护自我的方法。在体验现实生活的过程中，学生们早已通过亲身经历，或观看新闻报道了解了诸多的自然灾害信息。基于此，在组织教学活动之前，根据教材主题，笔者走进生活中，利用网络渠道搜集了当下常见的一些自然灾害，引导学生们对话交流：这些自然灾害是如何产生的？要如何预防这些自然灾害？使学生们在丰富知识储备，开拓视野的过程中，正确地认知自然灾害，学会自我保护。
此外，文化内容是英语学科的主要内容，同时也是德育内容的主要组成部分。挖掘丰富的文化内容，不仅可以丰富学生们的文化储备，还可以使他们正确认知中西文化差异，学会尊重各国文化，形成正确的文化态度。对此，在实施初中英语教学的时候，笔者还会以教材中的文化因素为指导，走进课外，多种途径地挖掘文化资源。
以译林版7A unit6 “Food and lifestyle”为例，在组织教学活动的时候，笔者以中西方的飲食习惯为立足点，挖掘了相关的文化资源，使学生们在文化的辅助下，认识中西方国家的饮食习惯，学会尊重各国饮食习惯。
3.从英语课堂上挖掘德育资源。英语课堂是师生互动的场所，师生互动的过程中包含着丰富的德育因素。所以，在将德育教育融入初中英语教学中的时候，笔者还从英语课堂上挖掘德育资源。
比如，在参与英语课堂教学活动的时候，每一个学生都在不断地发展和进步。有的学生进步较大，于是，笔者将进步较大的学生作为榜样，在课堂上进行表扬，甚至将其当作学习的榜样，借此营造出你争我赶的氛围，使学生们产生积极心态，善于发现自身不足，弥补不足，提升自己的发展水平。在树立榜样的过程中，立足初中生竞争意识强烈的实际情况，笔者一般将有进步的学困生和中等生作为榜样。
再比如，教师是英语教学活动的组织者，一言一行都对学生起着直接的影响。所以，在组织英语课堂教学活动的时候，笔者会将教师自身作为德育资源，潜移默化地熏陶学生。比如，工整、规范地书写英文单词，是笔者对学生们提出的要求，使学生们通过完成此要求，端正英语学习态度，同时形成良好的英语书写习惯。为了实现这一点，笔者会在课堂上，尽量做板书，将英文单词一个个规范地书写出来，使学生们在观看的过程中，受到熏陶。
二、应用德育资源的策略
将德育教育融入初中英语课堂，是以多种多样的教学策略为保障的。以说教为主的教学方式，非但无法实现德育价值，还会起到适得其反的效果。所以，在开展英语教学活动的时候，笔者探索、应用多样的策略。
1.创设情境，展现德育资源。教学情境，简单地说是教学环境。环境在教学中的作用是毋庸置疑的。正所谓近朱者赤，近墨者黑。德育资源是创设教学情境的不可多得的资源。因此，在实施初中英语课堂教学之初，笔者会以课前挖掘到的德育资源为依据，创设教学情境，自然而然地展现出德育资源，使学生初步地受到德育熏陶，同时在德育资源的辅助下，初步地认知新知，做好课堂学习准备。 以译林版8Aunit8 “Wild animals”为例，该节课以野生动物为主题，旨在引导学生们形成保护野生动物的意识。基于此，在组织教学活动之前，笔者挖掘到了以野生动物为主要内容的电影资源，如《可可西里》。在课堂导入环节，笔者直接利用多媒体播放了电影片段：在一片宁静中，枪声打破了宁静，巡山队员被无情的偷猎者残杀，鲜血染红了隔壁滩，一个个藏羚羊的骨架被摆放在河边……在看到这一幕幕的时候，学生们不但受到了视觉上的震撼，还受到了心灵上的冲击，自主地对盗猎者的残暴行为进行抨击，自然而然地形成强烈的保护野生动物的欲望。把握学生们的学习状态，笔者顺其自然地引出野生动物这一话题，引导学生们联系教材内容，针对野生动物展开交流。
2.语言讲解，融入德育资源。语言讲解是教师在组织英语课堂教学活动的时候最常使用的一种教学方式。在英语课堂上使用生动的语言，不但可以吸引学生的注意力，还可以将要讲授的内容自然而然地展现在学生面前，帮助学生加深对知识的理解。语言讲解与说教不同，其是以基础知识为载体融入德育资源的。因此，笔者在开展初中英语课堂教学活动的时候，会立足基础内容，采用语言讲解的方式，融入德育资源。
以译林版7Aunit5 “Let’s celebrate”为例，本单元以庆祝节日为话题，旨在引导学生们对中西方国家的传统文化进行交流，了解传统节日背后的文化内容，在儲备文化内容的基础上，学会尊重各国文化差异，形成正确的文化意识。传统节日中的文化内容是需要教师明确地讲解给学生的。所以，在开展课堂教学活动的过程中，笔者利用生动的语言为学生们讲述了传统节日中的文化内容。比如，在引导学生学习Integrated skills 模块的时候，笔者以Halloween为切入点，向学生们生动地讲述了万圣节的由来、庆祝万圣节的方式等，使学生们通过倾听整体地认知万圣节，同时感知到万圣节背后的文化内涵，提高课堂学习效果。
3.合作探究，实践德育资源。英语课堂上的德育教育，离不开学生的作用。建构主义学习理论指出，体验是学生获取直接经验，提高学习能力的主要途径。在新一轮课程改革的实施过程中，合作学习是教师组织英语教学活动的有效方式之一。学生通过体验合作学习，不但可以营造出积极的合作氛围，还可以自然而然地受到德育熏陶，形成合作意识，发展合作能力。因此，在开展英语教学活动的时候，笔者会联系教学需要，创设合作学习活动，使学生通过发挥主观能动性，实践德育资源，受到德育资源的有效熏陶。
以译林版9A unit3 “Teenage problems”为例，该节课以青少年的问题为话题，教学目的之一是引导学生们交流青少年之间存在的问题，掌握解决青少年问题的方法。学生是成长发展中的个体，无论是体验家庭生活，还是体验学校生活，都会存在诸多的问题。立足于此，在组织课堂教学活动的时候，笔者采用小组合作的方式，引导学生们将小组成员作为采访对方，调查他们存在的学习、生活问题等，做好记录。同时，就这些问题，合作交流，探寻解决问题的方法。在体验这样的合作学习活动的过程中，学生们不但可以发挥自主性，灵活地应用所学的英语知识进行对话交流，自然而然地锻炼语言表达能力，还可以体验到合作学习的乐趣，学会合作学习，为形成合作意识、发展合作能力打下坚实的基础。此外，通过解决实际问题，学生们还可以储备参与学习生活和家庭生活的方法，为提升生活质量夯实基础。
总之，在实施初中英语教学活动的时候，教师要在立德树人教育任务的作用下，树立育人理念，从多个途径入手挖掘丰富的德育资源，联系教学需要，应用多样的策略融入德育资源，使学生们在学习基础英语知识、发展英语学习能力的过程中，自然而然地建立道德认知，积累道德行为做法，促进全面发展的实现，同时也实现英语学科的育人价值，提高教学效果。
参考文献：
[1]蔡凤顺.谈立德树人——德育在初中英语教学中的渗透策略[J].新课程（中），2018（12）：318.
[2]王晓琳.浅谈初中英语教学过程中如何对学生进行德育教育[J].情感读本，2018（32）：32.
[3]顾雅斌.融德行于教学，强身心之健康——英语教学中德育工作开展的路径[J].启迪与智慧（教育），2018（09）：48-49.
[4]徐玲巧.浅析如何在初中英语教学中进行德育渗透[J].课程教育研究，2018（27）：103.
【关键词】初中英语;德育教育;挖掘策略;融入策略
【作者简介】周敏霞，太仓市高新区中学。
素质教育背景下，促进学生全面发展是教师组织教学活动的出发点和落脚点。随着素质教育改革的深入发展，教育领域提出了立德树人的教育任务，要求各学科教师采用多种策略将德育融入教学实践中，进一步地提升学生全面发展效果。但是，在当前的初中英语教学活动的开展过程中，尽管有部分教师意识到了德育教育的重要性，但是受到自身育人能力的限制，没能有效地将德育教育融入其中，对学生全面发展起到了消极影响。教学实践证明，将德育教育融入英语教学中，不仅需要教师深入到教学内容挖掘丰富的德育资源，还要结合教学需要应用多样的策略展现德育资源，使学生在德育资源的辅助下，既能掌握有价值的英语知识，又能形成正确的思想认知，学会践行道德行为，促进全面发展。基于此，笔者在开展初中英语教学活动的时候，探索挖掘德育资源和应用德育资源的策略，总结了如下经验：
一、挖掘德育资源的策略
德育教育融入初中英语教学中，是以丰富的德育资源为基础的。笔者在组织初中英语教学活动的时候，从如下方面着手挖掘德育资源：
1.从英语教材中挖掘德育资源。英语教材在英语教学中起着重要作用，为教师提供了教学依据，指明了教学方向。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中早已肯定了英语学科的人文性。在英语学科性质的影响下，教材编写人员将大量的人文性因素融入教材的各个模块，这使得英语教材中包含着丰富的育人因素。所以，在开展初中英语教学活动的时候，笔者首先会将教材作为切入点，深入到各个栏目中，挖掘不同的德育资源，借此夯实德育融入基础。
以译林版7A unit2 “Let’s play sports”为例，做运动是本单元的主题。以体育人是新的教育理念，由此单元主题可以看出，该节课具有育人性。教材在听说读写这些模块，介绍了不同的运动内容，凸显出了运动的重要性。基于此，在分析教材的时候，笔者以“运动”为切入点，挖掘出运动喜好、运动习惯等德育资源，在课堂上以基础知识为载体，引导学生们端正运动态度，树立正确的运动意识。
2.从课外内容中挖掘德育资源。课外内容是辅助英语教学的主要内容，是与英语教材有着密切联系的内容。英语课程标准中要求教师以教材内容为指导，从课外挖掘多样的教学资源。基于此，在组织初中英语教学活动的时候，笔者会先探寻出教材中的德育因素，之后，以此德育因素为指导，走出教材，从广阔的课外天地中挖掘其他相关的德育内容，实现德育资源的丰富，夯实德育融入英语活动的基础。
以译林版8A unit8 “Natural disasters”为例，自然灾害是本单元的主题，旨在引导学生们掌握与自然灾害有关的基础内容，并利用这些基础内容对自然灾害进行讨论，潜移默化地掌握应对自然灾害的方法，形成保护环境和保护自我的方法。在体验现实生活的过程中，学生们早已通过亲身经历，或观看新闻报道了解了诸多的自然灾害信息。基于此，在组织教学活动之前，根据教材主题，笔者走进生活中，利用网络渠道搜集了当下常见的一些自然灾害，引导学生们对话交流：这些自然灾害是如何产生的？要如何预防这些自然灾害？使学生们在丰富知识储备，开拓视野的过程中，正确地认知自然灾害，学会自我保护。
此外，文化内容是英语学科的主要内容，同时也是德育内容的主要组成部分。挖掘丰富的文化内容，不仅可以丰富学生们的文化储备，还可以使他们正确认知中西文化差异，学会尊重各国文化，形成正确的文化态度。对此，在实施初中英语教学的时候，笔者还会以教材中的文化因素为指导，走进课外，多种途径地挖掘文化资源。
以译林版7A unit6 “Food and lifestyle”为例，在组织教学活动的时候，笔者以中西方的飲食习惯为立足点，挖掘了相关的文化资源，使学生们在文化的辅助下，认识中西方国家的饮食习惯，学会尊重各国饮食习惯。
3.从英语课堂上挖掘德育资源。英语课堂是师生互动的场所，师生互动的过程中包含着丰富的德育因素。所以，在将德育教育融入初中英语教学中的时候，笔者还从英语课堂上挖掘德育资源。
比如，在参与英语课堂教学活动的时候，每一个学生都在不断地发展和进步。有的学生进步较大，于是，笔者将进步较大的学生作为榜样，在课堂上进行表扬，甚至将其当作学习的榜样，借此营造出你争我赶的氛围，使学生们产生积极心态，善于发现自身不足，弥补不足，提升自己的发展水平。在树立榜样的过程中，立足初中生竞争意识强烈的实际情况，笔者一般将有进步的学困生和中等生作为榜样。
再比如，教师是英语教学活动的组织者，一言一行都对学生起着直接的影响。所以，在组织英语课堂教学活动的时候，笔者会将教师自身作为德育资源，潜移默化地熏陶学生。比如，工整、规范地书写英文单词，是笔者对学生们提出的要求，使学生们通过完成此要求，端正英语学习态度，同时形成良好的英语书写习惯。为了实现这一点，笔者会在课堂上，尽量做板书，将英文单词一个个规范地书写出来，使学生们在观看的过程中，受到熏陶。
二、应用德育资源的策略
将德育教育融入初中英语课堂，是以多种多样的教学策略为保障的。以说教为主的教学方式，非但无法实现德育价值，还会起到适得其反的效果。所以，在开展英语教学活动的时候，笔者探索、应用多样的策略。
1.创设情境，展现德育资源。教学情境，简单地说是教学环境。环境在教学中的作用是毋庸置疑的。正所谓近朱者赤，近墨者黑。德育资源是创设教学情境的不可多得的资源。因此，在实施初中英语课堂教学之初，笔者会以课前挖掘到的德育资源为依据，创设教学情境，自然而然地展现出德育资源，使学生初步地受到德育熏陶，同时在德育资源的辅助下，初步地认知新知，做好课堂学习准备。 以译林版8Aunit8 “Wild animals”为例，该节课以野生动物为主题，旨在引导学生们形成保护野生动物的意识。基于此，在组织教学活动之前，笔者挖掘到了以野生动物为主要内容的电影资源，如《可可西里》。在课堂导入环节，笔者直接利用多媒体播放了电影片段：在一片宁静中，枪声打破了宁静，巡山队员被无情的偷猎者残杀，鲜血染红了隔壁滩，一个个藏羚羊的骨架被摆放在河边……在看到这一幕幕的时候，学生们不但受到了视觉上的震撼，还受到了心灵上的冲击，自主地对盗猎者的残暴行为进行抨击，自然而然地形成强烈的保护野生动物的欲望。把握学生们的学习状态，笔者顺其自然地引出野生动物这一话题，引导学生们联系教材内容，针对野生动物展开交流。
2.语言讲解，融入德育资源。语言讲解是教师在组织英语课堂教学活动的时候最常使用的一种教学方式。在英语课堂上使用生动的语言，不但可以吸引学生的注意力，还可以将要讲授的内容自然而然地展现在学生面前，帮助学生加深对知识的理解。语言讲解与说教不同，其是以基础知识为载体融入德育资源的。因此，笔者在开展初中英语课堂教学活动的时候，会立足基础内容，采用语言讲解的方式，融入德育资源。
以译林版7Aunit5 “Let’s celebrate”为例，本单元以庆祝节日为话题，旨在引导学生们对中西方国家的传统文化进行交流，了解传统节日背后的文化内容，在儲备文化内容的基础上，学会尊重各国文化差异，形成正确的文化意识。传统节日中的文化内容是需要教师明确地讲解给学生的。所以，在开展课堂教学活动的过程中，笔者利用生动的语言为学生们讲述了传统节日中的文化内容。比如，在引导学生学习Integrated skills 模块的时候，笔者以Halloween为切入点，向学生们生动地讲述了万圣节的由来、庆祝万圣节的方式等，使学生们通过倾听整体地认知万圣节，同时感知到万圣节背后的文化内涵，提高课堂学习效果。
3.合作探究，实践德育资源。英语课堂上的德育教育，离不开学生的作用。建构主义学习理论指出，体验是学生获取直接经验，提高学习能力的主要途径。在新一轮课程改革的实施过程中，合作学习是教师组织英语教学活动的有效方式之一。学生通过体验合作学习，不但可以营造出积极的合作氛围，还可以自然而然地受到德育熏陶，形成合作意识，发展合作能力。因此，在开展英语教学活动的时候，笔者会联系教学需要，创设合作学习活动，使学生通过发挥主观能动性，实践德育资源，受到德育资源的有效熏陶。
以译林版9A unit3 “Teenage problems”为例，该节课以青少年的问题为话题，教学目的之一是引导学生们交流青少年之间存在的问题，掌握解决青少年问题的方法。学生是成长发展中的个体，无论是体验家庭生活，还是体验学校生活，都会存在诸多的问题。立足于此，在组织课堂教学活动的时候，笔者采用小组合作的方式，引导学生们将小组成员作为采访对方，调查他们存在的学习、生活问题等，做好记录。同时，就这些问题，合作交流，探寻解决问题的方法。在体验这样的合作学习活动的过程中，学生们不但可以发挥自主性，灵活地应用所学的英语知识进行对话交流，自然而然地锻炼语言表达能力，还可以体验到合作学习的乐趣，学会合作学习，为形成合作意识、发展合作能力打下坚实的基础。此外，通过解决实际问题，学生们还可以储备参与学习生活和家庭生活的方法，为提升生活质量夯实基础。
总之，在实施初中英语教学活动的时候，教师要在立德树人教育任务的作用下，树立育人理念，从多个途径入手挖掘丰富的德育资源，联系教学需要，应用多样的策略融入德育资源，使学生们在学习基础英语知识、发展英语学习能力的过程中，自然而然地建立道德认知，积累道德行为做法，促进全面发展的实现，同时也实现英语学科的育人价值，提高教学效果。
参考文献：
[1]蔡凤顺.谈立德树人——德育在初中英语教学中的渗透策略[J].新课程（中），2018（12）：318.
[2]王晓琳.浅谈初中英语教学过程中如何对学生进行德育教育[J].情感读本，2018（32）：32.
[3]顾雅斌.融德行于教学，强身心之健康——英语教学中德育工作开展的路径[J].启迪与智慧（教育），2018（09）：48-49.
[4]徐玲巧.浅析如何在初中英语教学中进行德育渗透[J].课程教育研究，2018（27）：103.