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课堂上，小手高举、小嘴常开，这是一个师生互动、生生互教互学的学习场面，是一个令人欣喜的场景。但与此同时，我们也观察到这样的现象：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍举得高高的，而当这个学生的发言出现些许问题时，这些学生更是急不可耐，手越举越高，甚至站起来，课堂顿时变得乱起来。然而当他们发言的时候，或是重复前面发言，或是言语不通，像这样不会倾听别人发言的现象屡见不鲜。其实，这一切都足以表明我们的孩子不善于倾听。
记得以前曾经听过一个小故事：“一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢？爷爷告诉小孙子：这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。”故事很短，却用寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。人与人之间都需要沟通、交流、合作，只有学会倾听，才能建立一种正常和谐的人际关系。倾听是一种重要的学习技能，是一个重要的语文学习习惯。学生在课堂上只有认真倾听老师的话，倾听同学的发言，才能积极地参与到教学活动中，才能保证活动有效地进行。要想学会倾听，就必须培养学生良好的倾听习惯。那么我们如何根据学生的年龄、心理特点在课堂上奏响学生倾听的乐章呢？
一、教师以身作则，让学生会倾听
优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，要让学生学会倾听，教师首先要做到言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
一次，外校的老师来我校讲课，讲的是老舍先生的《母亲》，文章很长，B4的纸张足足四页，在老师引导孩子对老舍的母亲进行了解读之后，老师出示了老舍先生的一些资料，孩子们浏览之后谈感受，有一个孩子高举小手：“老师，老舍取得这么大的成就，有这么多的荣誉，却没能好好孝敬他的母亲。”
台上的老师愣了一下，似乎预设中没有这样的答案。这个时候台下听课的老师、台上的学生都发出了笑声，朝着这个孩子看着，孩子脸红了，就像自己做错了事情。看到这种情形，老师说：“大家别急，也许他有自己的想法噢！我们听他说说，好吗？”只见这位学生迫不及待地说：“老舍在母亲年龄很大时，不但没有照顾母亲，而且在一年后才知道母亲去世的消息，他很不孝顺母亲。”听到这里，大家也恍然大悟。老师也表扬了他：“你说得很有道理，这也真是让老舍先生最痛苦的事情。看得出你是一位有思想、有孝心的小男孩。现在你来读读文章的最后。”小男孩深情的读了起来……应该说这是位睿智的老师，也是一位耐心的、善于倾听的老师。正因为这位老师会去倾听学生的想法，才意外倾听到了孩子心灵花开的声音。
二、搭建倾听的平台，让学生善于倾听
首先让学生倾听的秘诀就在于虚心，要克服浮躁之气与轻漫之举，明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“三人行必有我师”。虚心的人才能充分打开全身的收讯器，去倾听，去接纳。
其次要让学生明白倾听是一种学习，一种沟通，一种尊重，倾听能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们萌发灵感，触类旁通，还能使我们养成尊重他人的好习惯。没有倾听，就不会有对自己观点的反思，就不会有对不同意见的思辩，就不会有对他人思想的接纳，就无法实现不同观点之间的相互交锋、相互融合、相互补充。不会倾听，大量的信息将会流失，难以追回。
再次要让学生明确“倾听”时要做到：“眼睛注视着老师或发言的人”“要听清老师或发言人的每一句话，脑子里不想别的事情”“用微笑、点头等表示感兴趣或赞同”“边听边想”、“别人发言不随便打断，听完别人的话再发表自己的意见”“能对说话者进行客观正确恰当的评价”等。有了这些具体的行为指标，学生就能很清楚地知道自己应当怎样倾听别人，怎样判断别人是否在倾听。
“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。对于学生的倾听习惯，我们除了有意识地去培養，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。只有我们不断训练学生“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，养成“倾听”的良好习惯，奏响课堂上倾听的乐章。
记得以前曾经听过一个小故事：“一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢？爷爷告诉小孙子：这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。”故事很短，却用寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。人与人之间都需要沟通、交流、合作，只有学会倾听，才能建立一种正常和谐的人际关系。倾听是一种重要的学习技能，是一个重要的语文学习习惯。学生在课堂上只有认真倾听老师的话，倾听同学的发言，才能积极地参与到教学活动中，才能保证活动有效地进行。要想学会倾听，就必须培养学生良好的倾听习惯。那么我们如何根据学生的年龄、心理特点在课堂上奏响学生倾听的乐章呢？
一、教师以身作则，让学生会倾听
优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，要让学生学会倾听，教师首先要做到言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
一次，外校的老师来我校讲课，讲的是老舍先生的《母亲》，文章很长，B4的纸张足足四页，在老师引导孩子对老舍的母亲进行了解读之后，老师出示了老舍先生的一些资料，孩子们浏览之后谈感受，有一个孩子高举小手：“老师，老舍取得这么大的成就，有这么多的荣誉，却没能好好孝敬他的母亲。”
台上的老师愣了一下，似乎预设中没有这样的答案。这个时候台下听课的老师、台上的学生都发出了笑声，朝着这个孩子看着，孩子脸红了，就像自己做错了事情。看到这种情形，老师说：“大家别急，也许他有自己的想法噢！我们听他说说，好吗？”只见这位学生迫不及待地说：“老舍在母亲年龄很大时，不但没有照顾母亲，而且在一年后才知道母亲去世的消息，他很不孝顺母亲。”听到这里，大家也恍然大悟。老师也表扬了他：“你说得很有道理，这也真是让老舍先生最痛苦的事情。看得出你是一位有思想、有孝心的小男孩。现在你来读读文章的最后。”小男孩深情的读了起来……应该说这是位睿智的老师，也是一位耐心的、善于倾听的老师。正因为这位老师会去倾听学生的想法，才意外倾听到了孩子心灵花开的声音。
二、搭建倾听的平台，让学生善于倾听
首先让学生倾听的秘诀就在于虚心，要克服浮躁之气与轻漫之举，明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“三人行必有我师”。虚心的人才能充分打开全身的收讯器，去倾听，去接纳。
其次要让学生明白倾听是一种学习，一种沟通，一种尊重，倾听能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们萌发灵感，触类旁通，还能使我们养成尊重他人的好习惯。没有倾听，就不会有对自己观点的反思，就不会有对不同意见的思辩，就不会有对他人思想的接纳，就无法实现不同观点之间的相互交锋、相互融合、相互补充。不会倾听，大量的信息将会流失，难以追回。
再次要让学生明确“倾听”时要做到：“眼睛注视着老师或发言的人”“要听清老师或发言人的每一句话，脑子里不想别的事情”“用微笑、点头等表示感兴趣或赞同”“边听边想”、“别人发言不随便打断，听完别人的话再发表自己的意见”“能对说话者进行客观正确恰当的评价”等。有了这些具体的行为指标，学生就能很清楚地知道自己应当怎样倾听别人，怎样判断别人是否在倾听。
“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。对于学生的倾听习惯，我们除了有意识地去培養，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。只有我们不断训练学生“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，养成“倾听”的良好习惯，奏响课堂上倾听的乐章。