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摘 要作为学习的四个主要环节（预习、听课、复习、作业）之一，预习是学习和掌握知识的有效方法预习又是提高学习效率的重要策略之一。因此，为提高教学的有效性，教师和学生都应该充分重視预习环节。
关键词英语 预习
作为学习的四个主要环节（预习、听课、复习、作业）之一，预习是学习和掌握知识的有效方法预习又是提高学习效率的重要策略之一。因此，为提高教学的有效性，教师和学生都应该充分重视预习环节。那么，如何设计初中英语的有效预习呢？
一、初中英语的有效预习的作用
1、是落实《新课程标准》精神、切实提升学生终身学习力的需要
《新课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效的使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有利于他们形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。”作为英语学习基本习惯之一，预习是学习和掌握英语知识的有效方法。
2、提高课堂教学效率。
倘若学生做了预习，教师在有限的45分钟课堂时间里，可解决更多的问题。若学生不做预习，教师就只有照着自己备好的讲义，千篇一律地讲。讲得过多，免不了重复学生已经掌握的内容，浪费时间，学生也会失去兴趣。而学生预习后教师就可针对学生提出的问题进行有效的讲授，从而节约出更多的时间用于学生相对薄弱的方面，如口语与听力的训练。
3、促进学习积极性。
预习可改变传统的以教师为中心的学习方式，使学生的学习由被动转为主动，积极地学习，掌握学习的主动权。在传统教学模式的课堂里，学生们只是被动地听教师讲，按教师的要求做，很少有积极主动的反应。而预习却可使学生找出自己不懂，有疑问或应重点注意听讲的内容，这样在课堂上他们就可以针对自己的问题主动地向教师提问、探讨，直到最后弄懂，使学习以学生为中心，激发了学生的学习积极性。
4、培养自学能力。
在预习过程中，学生将复习他们已经掌握的知识，与此同时，也将独立思考和学习新的知识，获得一个初步认识。当学生来到课堂后，他们可将自己的初步认识与教师提供的正确答案相比较，从而会知道自己的初步认识是否正确，哪部分有出入，应当怎样改正等等。随着这个过程循环往复地增加，学生们就会逐步学会独立分析问题和解决问题的方法，提高了自学能力。
二、初中英语有效预习的策略
1、明确预习作业的要求
在设计预习作业时，精确的指示语和明确的目的表述尤为重要。如在设计掌握生词的预习作业中，要明确为能正确朗读生词，能说出该词的词性及相对应的中文意思，如果是派生词，能找出词根，或者曾经学过的与之有关的相应的词；如在设计朗读的预习作业时，要明确要求能运用合适的语音语调，能读出句中的轻重音，甚至在相对应的重音下方做上适当的记号，能用恰当的语调表示句子的情感；如在设计对文章的理解的预习作业时，要明确能找出文章的主旨句，能根据上下文猜出新词的意思，能找出问题涉及的基本信息。只有具体的，详细的，深入的预习作业设计才能让学生将预习行为落于实处，发现问题，解决问题，从而提高了学生在课堂上听课效果，才能真正起到预习对课堂教学的辅助作用。
2、指导学生掌握课前有效预习的方法
（1）单词预习
①要求学生看着音标，先划出单词对应音标里的元音音素，接着在单词音标里标明音节点，然后尝试着根据音节拼读单词。
②听录音核对一下，看看自己的发音是否正确，如有不对的地方马上纠正。
③了解该单词的词性和词义。词性如名词、动词、形容词、副词、代词等。
④找出这个单词的所有派生词，扩展词汇量，可适当的做一些造句练习。
对难理解或不会用的单词和词组，不必过分“纠缠”，可在课堂上认真听老师讲解。解决了单词这一关，学生学习英语就容易多了，而且学习的积极性也越来越高。
（2）朗读预习
语音语调的预习可通过跟读课文录音来进行。学生第一遍可以静听录音，熟悉整体语音语调。第二遍分段听录音跟读模仿，并有意识地用铅笔在轻重读、连读、升降调等地方作标记。第三遍是不听磁带，自己读，大致了解课文的内容。时间允许的话还可合上书本听录音跟读。这样通过反复听、跟读，对于培养学生正确的语音、语调和语感，正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。
（3）语法预习
语法一直是困扰初中学生的一大难题。很多学生是语法规则背得滚瓜烂熟，而真正运用时却不知所措。因此，在预习语法知识的时候，应让学生先找出本单元的例句，尤其是注意Grammar Focus中的句子。然后自己动脑去找规律、得结论，达到活用语法的效果。
①在预习课文时，要求学生在预习单词的基础上通读课文，其目的是为了了解课文大意，为深层理解做准备。
②通读课文后，再细读课文。有些知识点是可以运用已学知识或借助辞典、参考书等工具书加以解决的。不能明白的问题作好记号，留到课堂上解决。
③利用课后的问题进一步预习课文，以掌握课文的细节，如，人物、时间、地点、事情等。这样，一方面可以帮助提高听课效率，另一方面也可以培养自己的阅读理解能力。
④在预习课文时还可以听听课文录音并朗读，以加深对课文的印象，培养自己的英语语感。
3、培养学生课前预习的习惯
首先，教师应明确要求学生认真完成教师布置的预习作业。然后，教师在课前了解其预习的情况；在课上针对其预习结果，给予指导；并让预习结果比较好的学生谈心得，谈体会，从而激发其他学生课前预习的积极性和主动性。经过一段时间以后，学生就会体会到预习的好处，并主动去预习课文，养成良好的预习习惯。
关键词英语 预习
作为学习的四个主要环节（预习、听课、复习、作业）之一，预习是学习和掌握知识的有效方法预习又是提高学习效率的重要策略之一。因此，为提高教学的有效性，教师和学生都应该充分重视预习环节。那么，如何设计初中英语的有效预习呢？
一、初中英语的有效预习的作用
1、是落实《新课程标准》精神、切实提升学生终身学习力的需要
《新课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效的使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有利于他们形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。”作为英语学习基本习惯之一，预习是学习和掌握英语知识的有效方法。
2、提高课堂教学效率。
倘若学生做了预习，教师在有限的45分钟课堂时间里，可解决更多的问题。若学生不做预习，教师就只有照着自己备好的讲义，千篇一律地讲。讲得过多，免不了重复学生已经掌握的内容，浪费时间，学生也会失去兴趣。而学生预习后教师就可针对学生提出的问题进行有效的讲授，从而节约出更多的时间用于学生相对薄弱的方面，如口语与听力的训练。
3、促进学习积极性。
预习可改变传统的以教师为中心的学习方式，使学生的学习由被动转为主动，积极地学习，掌握学习的主动权。在传统教学模式的课堂里，学生们只是被动地听教师讲，按教师的要求做，很少有积极主动的反应。而预习却可使学生找出自己不懂，有疑问或应重点注意听讲的内容，这样在课堂上他们就可以针对自己的问题主动地向教师提问、探讨，直到最后弄懂，使学习以学生为中心，激发了学生的学习积极性。
4、培养自学能力。
在预习过程中，学生将复习他们已经掌握的知识，与此同时，也将独立思考和学习新的知识，获得一个初步认识。当学生来到课堂后，他们可将自己的初步认识与教师提供的正确答案相比较，从而会知道自己的初步认识是否正确，哪部分有出入，应当怎样改正等等。随着这个过程循环往复地增加，学生们就会逐步学会独立分析问题和解决问题的方法，提高了自学能力。
二、初中英语有效预习的策略
1、明确预习作业的要求
在设计预习作业时，精确的指示语和明确的目的表述尤为重要。如在设计掌握生词的预习作业中，要明确为能正确朗读生词，能说出该词的词性及相对应的中文意思，如果是派生词，能找出词根，或者曾经学过的与之有关的相应的词；如在设计朗读的预习作业时，要明确要求能运用合适的语音语调，能读出句中的轻重音，甚至在相对应的重音下方做上适当的记号，能用恰当的语调表示句子的情感；如在设计对文章的理解的预习作业时，要明确能找出文章的主旨句，能根据上下文猜出新词的意思，能找出问题涉及的基本信息。只有具体的，详细的，深入的预习作业设计才能让学生将预习行为落于实处，发现问题，解决问题，从而提高了学生在课堂上听课效果，才能真正起到预习对课堂教学的辅助作用。
2、指导学生掌握课前有效预习的方法
（1）单词预习
①要求学生看着音标，先划出单词对应音标里的元音音素，接着在单词音标里标明音节点，然后尝试着根据音节拼读单词。
②听录音核对一下，看看自己的发音是否正确，如有不对的地方马上纠正。
③了解该单词的词性和词义。词性如名词、动词、形容词、副词、代词等。
④找出这个单词的所有派生词，扩展词汇量，可适当的做一些造句练习。
对难理解或不会用的单词和词组，不必过分“纠缠”，可在课堂上认真听老师讲解。解决了单词这一关，学生学习英语就容易多了，而且学习的积极性也越来越高。
（2）朗读预习
语音语调的预习可通过跟读课文录音来进行。学生第一遍可以静听录音，熟悉整体语音语调。第二遍分段听录音跟读模仿，并有意识地用铅笔在轻重读、连读、升降调等地方作标记。第三遍是不听磁带，自己读，大致了解课文的内容。时间允许的话还可合上书本听录音跟读。这样通过反复听、跟读，对于培养学生正确的语音、语调和语感，正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。
（3）语法预习
语法一直是困扰初中学生的一大难题。很多学生是语法规则背得滚瓜烂熟，而真正运用时却不知所措。因此，在预习语法知识的时候，应让学生先找出本单元的例句，尤其是注意Grammar Focus中的句子。然后自己动脑去找规律、得结论，达到活用语法的效果。
①在预习课文时，要求学生在预习单词的基础上通读课文，其目的是为了了解课文大意，为深层理解做准备。
②通读课文后，再细读课文。有些知识点是可以运用已学知识或借助辞典、参考书等工具书加以解决的。不能明白的问题作好记号，留到课堂上解决。
③利用课后的问题进一步预习课文，以掌握课文的细节，如，人物、时间、地点、事情等。这样，一方面可以帮助提高听课效率，另一方面也可以培养自己的阅读理解能力。
④在预习课文时还可以听听课文录音并朗读，以加深对课文的印象，培养自己的英语语感。
3、培养学生课前预习的习惯
首先，教师应明确要求学生认真完成教师布置的预习作业。然后，教师在课前了解其预习的情况；在课上针对其预习结果，给予指导；并让预习结果比较好的学生谈心得，谈体会，从而激发其他学生课前预习的积极性和主动性。经过一段时间以后，学生就会体会到预习的好处，并主动去预习课文，养成良好的预习习惯。