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【摘要】随着社会的发展，对于残疾人的教育已经到了需要有一个转变性的提升阶段。尤其是美术教育。更需要有新的方法，新的思路，让残疾学生能够更好的接受到美术教育。
【关键词】残疾人聋哑学生美术教育
如何使残疾人从艺术的酣睡中醒来，并从此走上艺术创造的自觉道路，这对我们从事美术教育的教师和研究人员来说是一个严峻的课题。结合社会文化背景和残疾人教育的条件，作一次较为深入全面的调查研究，以揭示残疾人职业美术教育发展及各阶段的年龄特点和阶段分期是十分必要的。
1.因材施艺，激发学生兴趣
兴趣也是影响聋哑人学习自觉性和积极性的最直接因素，有兴趣的学习才能调动聋哑学生学习的自觉性和积极性。所以我们首先从培养兴趣开始，一二年级的学生，对绘画有一种陌生感，但是内心却有一种想尝试的冲动，并且他们经历了绘画初期涂鸦、象征的时期，内心开始有一种主观的表现活动。我们可以顺势引导学生做一些简单的绘画活动，让学生掌握最基础的绘画理论。三、四年级是聋哑生绘画发展的初步形成，并开始迅速发展的转折时期；到了五至六年级是聋生绘画发展的关键时期，对物体的概念已开始形成，并能用单色来表现物体。从聋哑生绘画发展的过程来看，学龄初期和学龄中期是聋生绘画发展的最迅速时期。因此美术教育必须从学龄初期抓起，方可使聋哑生的绘画起步处于最佳状态，同时也为后来的职业美术教育和高考打下牢固的基础。
2.因人施教，带动大部分学生
职业班阶段，聋哑生是从各地经考试后选进来的，由于文化水平、专业技术及接受能力参差不齐，因此在绘画教学中，就要遵循“因人施教”的原则，根据他们接受、理解问题能力的特点采取集体授课、分别辅导的方法，培养尖子学生。因职业班是整个聋生职业教育的关键时期，所以每次上课对学生的作业都要进行公开点评，指出优、缺点，作画中及时帮助其修改构图和调整色调。
在教学中，要教会学生如何观察和分析物体的局部和整体关系并让学生自己去感受，有了这种感受，正确的观察方法也就慢慢形成了；方法正确了，一幅幅生动而形象的作品就从他们手中创作出来；聋生的绘画水平有了较大的提高，构图和设计思路也灵敏清晰，因此学习兴趣较为浓厚，对自己的将来充满着自信、希望。只要把残疾人的绘画兴趣调动起来，充分让储存在残疾人内心的能量都发挥出来，才能体现出残疾人真正的价值，更能展示残疾人的艺术才华和精神面貌。
3.加强参观欣赏的方法，提高学生的观察能力
美术教育的一个重要任务就在于培养学生的观察力。然而观察与看不同，观察是一种有目的、有计划的视觉活动，是对周围世界感性认识的特殊形式。它能迅速敏锐地注意有关事物的细节特征，观察是智力活动的门户，若想获得知识、发展智力，首先必须通过观察。达尔文曾说：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”②青霉素的发现者英国细菌学家弗莱明也认为他唯一没有忽略的就是观察。在美术学习中，观察的任务是对所画的对象进行比较、分析，并从中发现其本质的、典型的特征。
观察在美术教学中是非常重要的一方面，所以学习美术不能一味的在校园里面进行。应该适当的扩大学生的视野，有目的地组织学生走出校园，引导学生领略大自然的万千气象，无限风光。引导 学生欣赏整洁美观的环境布置和色彩艳丽的节日灯火，唤起聋哑学生对美好事物的喜爱和向往。其次让学生欣赏古今中外的优秀绘画篇，让学生体味作品的魅力。通过这些活动，有效地激发了学生的审美欲望，提高了审美力。
美术毕竟是一种视觉艺术，必须通过多观察，才能激发学生的灵感，才能提高对事物的认识。在观察事物的视觉培养上是至关重要的，聋哑人在视觉方面应该是超过常人的，所以在观察和接受事物方面有自己独特的一面，所以在教学中要特别注意培养聋哑学生的观察意识。美术中的观察方法很多，主要是比较观察、细致观察和整体观察等。采用那种方法更有效，首先要使观察者的侧重点而论，比如：在人物素描的学习中，侧重点是了解人体的结构，就需要细致的查看其骨点、肌肉等；若表现体积时，着眼点就在所谓的：“三大面五调子”。其次，表现技法和目的的不同，也有不同的观察方法，如线描需注意形象的轮廓和结构特点，舍去光影和色彩。所以观察既要有目的又要有思想，观察才有意义。
4.加强学生的发散思维训练，提高学生的想象力和创造力
发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点。”许多美术教学目标的达成，必须通过引导学生发散思维，启迪学生的创造想象和创作构思才可实现。特殊教育理论告诉我们，聋哑人听觉障碍不仅给聋哑人心理发展带来困难，也给心理发展带来新的驱动力，其中最突出的给视知觉方面的发展产生积极影响，由于这一方面知觉的补偿，产生在某些方面超出正常人的想象力和创造力。以这理论为依据，通过强化绘画训练，丰富他们的知觉刺激物，并且让他们在绘画的过程中大胆一些。让他们敢于打破常规的思维，打破常规的构图，打破常规的色彩运用，甚至可以打破一些认为是原则的东西，来促进形象思维发展，推动创造力在较高层次发展。
【关键词】残疾人聋哑学生美术教育
如何使残疾人从艺术的酣睡中醒来，并从此走上艺术创造的自觉道路，这对我们从事美术教育的教师和研究人员来说是一个严峻的课题。结合社会文化背景和残疾人教育的条件，作一次较为深入全面的调查研究，以揭示残疾人职业美术教育发展及各阶段的年龄特点和阶段分期是十分必要的。
1.因材施艺，激发学生兴趣
兴趣也是影响聋哑人学习自觉性和积极性的最直接因素，有兴趣的学习才能调动聋哑学生学习的自觉性和积极性。所以我们首先从培养兴趣开始，一二年级的学生，对绘画有一种陌生感，但是内心却有一种想尝试的冲动，并且他们经历了绘画初期涂鸦、象征的时期，内心开始有一种主观的表现活动。我们可以顺势引导学生做一些简单的绘画活动，让学生掌握最基础的绘画理论。三、四年级是聋哑生绘画发展的初步形成，并开始迅速发展的转折时期；到了五至六年级是聋生绘画发展的关键时期，对物体的概念已开始形成，并能用单色来表现物体。从聋哑生绘画发展的过程来看，学龄初期和学龄中期是聋生绘画发展的最迅速时期。因此美术教育必须从学龄初期抓起，方可使聋哑生的绘画起步处于最佳状态，同时也为后来的职业美术教育和高考打下牢固的基础。
2.因人施教，带动大部分学生
职业班阶段，聋哑生是从各地经考试后选进来的，由于文化水平、专业技术及接受能力参差不齐，因此在绘画教学中，就要遵循“因人施教”的原则，根据他们接受、理解问题能力的特点采取集体授课、分别辅导的方法，培养尖子学生。因职业班是整个聋生职业教育的关键时期，所以每次上课对学生的作业都要进行公开点评，指出优、缺点，作画中及时帮助其修改构图和调整色调。
在教学中，要教会学生如何观察和分析物体的局部和整体关系并让学生自己去感受，有了这种感受，正确的观察方法也就慢慢形成了；方法正确了，一幅幅生动而形象的作品就从他们手中创作出来；聋生的绘画水平有了较大的提高，构图和设计思路也灵敏清晰，因此学习兴趣较为浓厚，对自己的将来充满着自信、希望。只要把残疾人的绘画兴趣调动起来，充分让储存在残疾人内心的能量都发挥出来，才能体现出残疾人真正的价值，更能展示残疾人的艺术才华和精神面貌。
3.加强参观欣赏的方法，提高学生的观察能力
美术教育的一个重要任务就在于培养学生的观察力。然而观察与看不同，观察是一种有目的、有计划的视觉活动，是对周围世界感性认识的特殊形式。它能迅速敏锐地注意有关事物的细节特征，观察是智力活动的门户，若想获得知识、发展智力，首先必须通过观察。达尔文曾说：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”②青霉素的发现者英国细菌学家弗莱明也认为他唯一没有忽略的就是观察。在美术学习中，观察的任务是对所画的对象进行比较、分析，并从中发现其本质的、典型的特征。
观察在美术教学中是非常重要的一方面，所以学习美术不能一味的在校园里面进行。应该适当的扩大学生的视野，有目的地组织学生走出校园，引导学生领略大自然的万千气象，无限风光。引导 学生欣赏整洁美观的环境布置和色彩艳丽的节日灯火，唤起聋哑学生对美好事物的喜爱和向往。其次让学生欣赏古今中外的优秀绘画篇，让学生体味作品的魅力。通过这些活动，有效地激发了学生的审美欲望，提高了审美力。
美术毕竟是一种视觉艺术，必须通过多观察，才能激发学生的灵感，才能提高对事物的认识。在观察事物的视觉培养上是至关重要的，聋哑人在视觉方面应该是超过常人的，所以在观察和接受事物方面有自己独特的一面，所以在教学中要特别注意培养聋哑学生的观察意识。美术中的观察方法很多，主要是比较观察、细致观察和整体观察等。采用那种方法更有效，首先要使观察者的侧重点而论，比如：在人物素描的学习中，侧重点是了解人体的结构，就需要细致的查看其骨点、肌肉等；若表现体积时，着眼点就在所谓的：“三大面五调子”。其次，表现技法和目的的不同，也有不同的观察方法，如线描需注意形象的轮廓和结构特点，舍去光影和色彩。所以观察既要有目的又要有思想，观察才有意义。
4.加强学生的发散思维训练，提高学生的想象力和创造力
发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点。”许多美术教学目标的达成，必须通过引导学生发散思维，启迪学生的创造想象和创作构思才可实现。特殊教育理论告诉我们，聋哑人听觉障碍不仅给聋哑人心理发展带来困难，也给心理发展带来新的驱动力，其中最突出的给视知觉方面的发展产生积极影响，由于这一方面知觉的补偿，产生在某些方面超出正常人的想象力和创造力。以这理论为依据，通过强化绘画训练，丰富他们的知觉刺激物，并且让他们在绘画的过程中大胆一些。让他们敢于打破常规的思维，打破常规的构图，打破常规的色彩运用，甚至可以打破一些认为是原则的东西，来促进形象思维发展，推动创造力在较高层次发展。