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课，怎样上得大气？就本体而论，课上得大气，源自人做的大气。人，怎样才能大气？这需要以天地为教室，以万物为课本，以大者为老师，砥砺灵修。
一、千里不辞行路远，时光早晚到天涯
课前，教师要对教学内容进行细致研究，并制定一系列行之有效的教学策略和教学方法。避免课堂上就教材教教材，课堂教学随意性大，教学活动缺乏深度，活动中学生缺少语言的运用。这就要求我们在授课前要不惜时间、不辞辛苦吃透教材，挖掘教材的深度和广度。教学内容呈现梯度，由浅入深，逐步向目标语靠拢。
1、大巧谢雕琢，至刚反括藏。
由旧知导入新知：如谈论周末活动时，由Free Talk环节中谈论的喜欢做的事情，过渡到英语句子：“I like doing …”,较好地实现了知识的有效迁移。
2、游鱼归大海，猛虎潜深山。
由简单到复杂：如教会学生“How do you spend your weekend?”“I go to the library.”即第一、第二人称，再逐步向第三人称过渡。
3、善谋者谋长远、谋大局。
由局部到整体：教师在备课时眼里应该有——单元的板块及整个单元的联系，教材的知识点兼顾学生的发展能力，局部教学难点和整体教学的协调。
二、留得五湖明月在，何愁无处下金钩
教师的气质和风格深刻的影响着学生。如年轻教师的朝气蓬勃，激情四射；教龄较长的老师，循循善诱，启发联想；男老师的幽默诙谐，魅力阳刚。此刻，教师的个人艺术魅力彰显得淋漓尽致、一览无余。此时，教师一定要扬长避短，保留住自己的优势。它将成为学生心灵的颤抖，灵魂的呼唤，开启学生心灵之门的钥匙。进而达到教学相长、游刃有余、精骛八极。
1、骐骥筋力成，意在万里外。
时代在变迁，知识日新月异。要想提升自己的业务能力，教师必须和社会、时代同步，成为一潭活水，才能满足学生的求知欲。教师可以充分利用网络资源的优势，博客交流，智者引领。将科研与教研紧密结合，以理论指导实践，在实践中总结理论。只有这样教师才会成为研究型、专家型教师。
2、虚心涵咏，切以体察。
对于英语教师而言，具有良好的专业知识固然可佳，但不是教学的最终目的。教学的最终目的是将自身的知识传授给学生，进而促进教师专业自觉。专业自觉不仅指教师的专业知识有多高，而是要有对课程实施的准确理解、判断和把握。只有具备了这种专业自觉，教师的理论知识、各项素养才会水涨船高。这就要求教师虚心涵咏，切以体察，潜心探究教学内容的深刻内涵，设身处地去体验一番。
三、腹有良谋心欲奋，胸罗宇宙气潜吞
教学的亮点是什么？是着眼这堂课里学生的发展，是用自己精心的准备和有效地教学策略促进整个班级学生的发展。教师用心去上课，用情去上课，灵动地捕捉在学习过程中生成的教学资源，为学生更好的服务。用学生最大化、最优化的发展赢得满堂彩。
1、心藏风云世莫知
山藏异宝山含秀，沙存黄金沙放光。这种未知的神秘感，就像是一座宝山，取之不尽。在课堂上，教师可以处处设疑，锋芒深藏，故装神秘。
如:教授句型“What’s this?”,“It’s a…”,教师可以拿出一个装有东西的盒子询问学生:“What’s this in the box?”,在学生猜出后，教师再把同样的物品放入若干个，继续问学生：“How many are there in the box?”。让学生摇一摇、晃一晃，用英语说出数量。
2、随机应变信如神
教师在课堂上要眼观六路，耳听八方，随时把握教育契机，创造性地开发和利用教学资源。这就要求教师的课堂应变能力要强，课堂驾驭自如，游刃有余。这样的课才会繁星丽空，名花美目，皆成锦绣。
如：在讲授方位介词以及疑问副词“where”的使用，课堂上，灵机一动。我让学生Close your eyes（闭上眼睛）,这时我走下讲台，信手把学生的学具放在了讲台粉笔盒里，学生的椅子下，教室门后。让学生找自己的物品在哪里，不失时机地讲授了语法。学生饶有细致地学习，并且进行了捉迷藏的游戏。整节课，学生兴趣盎然，学有所得。
那么，就让我们带着大气走进课堂。仰观宇宙之大，无远弗届；俯察品物之盛，不胜枚举。超越时空，摆脱局限，走进大者，习染大气。大气当如满月凌空，清辉盈宇而来，开启心扉，吸纳大气，人，慢慢变得虚怀若谷、气宇轩昂。志之所趋，无远勿届，穷山复海不能限；志之所向，无坚不入，锐兵精甲不能御。课，渐渐上得大气磅礴、气吞山河。
（作者单位：黑龙江省牡丹江市 清福小学）
一、千里不辞行路远，时光早晚到天涯
课前，教师要对教学内容进行细致研究，并制定一系列行之有效的教学策略和教学方法。避免课堂上就教材教教材，课堂教学随意性大，教学活动缺乏深度，活动中学生缺少语言的运用。这就要求我们在授课前要不惜时间、不辞辛苦吃透教材，挖掘教材的深度和广度。教学内容呈现梯度，由浅入深，逐步向目标语靠拢。
1、大巧谢雕琢，至刚反括藏。
由旧知导入新知：如谈论周末活动时，由Free Talk环节中谈论的喜欢做的事情，过渡到英语句子：“I like doing …”,较好地实现了知识的有效迁移。
2、游鱼归大海，猛虎潜深山。
由简单到复杂：如教会学生“How do you spend your weekend?”“I go to the library.”即第一、第二人称，再逐步向第三人称过渡。
3、善谋者谋长远、谋大局。
由局部到整体：教师在备课时眼里应该有——单元的板块及整个单元的联系，教材的知识点兼顾学生的发展能力，局部教学难点和整体教学的协调。
二、留得五湖明月在，何愁无处下金钩
教师的气质和风格深刻的影响着学生。如年轻教师的朝气蓬勃，激情四射；教龄较长的老师，循循善诱，启发联想；男老师的幽默诙谐，魅力阳刚。此刻，教师的个人艺术魅力彰显得淋漓尽致、一览无余。此时，教师一定要扬长避短，保留住自己的优势。它将成为学生心灵的颤抖，灵魂的呼唤，开启学生心灵之门的钥匙。进而达到教学相长、游刃有余、精骛八极。
1、骐骥筋力成，意在万里外。
时代在变迁，知识日新月异。要想提升自己的业务能力，教师必须和社会、时代同步，成为一潭活水，才能满足学生的求知欲。教师可以充分利用网络资源的优势，博客交流，智者引领。将科研与教研紧密结合，以理论指导实践，在实践中总结理论。只有这样教师才会成为研究型、专家型教师。
2、虚心涵咏，切以体察。
对于英语教师而言，具有良好的专业知识固然可佳，但不是教学的最终目的。教学的最终目的是将自身的知识传授给学生，进而促进教师专业自觉。专业自觉不仅指教师的专业知识有多高，而是要有对课程实施的准确理解、判断和把握。只有具备了这种专业自觉，教师的理论知识、各项素养才会水涨船高。这就要求教师虚心涵咏，切以体察，潜心探究教学内容的深刻内涵，设身处地去体验一番。
三、腹有良谋心欲奋，胸罗宇宙气潜吞
教学的亮点是什么？是着眼这堂课里学生的发展，是用自己精心的准备和有效地教学策略促进整个班级学生的发展。教师用心去上课，用情去上课，灵动地捕捉在学习过程中生成的教学资源，为学生更好的服务。用学生最大化、最优化的发展赢得满堂彩。
1、心藏风云世莫知
山藏异宝山含秀，沙存黄金沙放光。这种未知的神秘感，就像是一座宝山，取之不尽。在课堂上，教师可以处处设疑，锋芒深藏，故装神秘。
如:教授句型“What’s this?”,“It’s a…”,教师可以拿出一个装有东西的盒子询问学生:“What’s this in the box?”,在学生猜出后，教师再把同样的物品放入若干个，继续问学生：“How many are there in the box?”。让学生摇一摇、晃一晃，用英语说出数量。
2、随机应变信如神
教师在课堂上要眼观六路，耳听八方，随时把握教育契机，创造性地开发和利用教学资源。这就要求教师的课堂应变能力要强，课堂驾驭自如，游刃有余。这样的课才会繁星丽空，名花美目，皆成锦绣。
如：在讲授方位介词以及疑问副词“where”的使用，课堂上，灵机一动。我让学生Close your eyes（闭上眼睛）,这时我走下讲台，信手把学生的学具放在了讲台粉笔盒里，学生的椅子下，教室门后。让学生找自己的物品在哪里，不失时机地讲授了语法。学生饶有细致地学习，并且进行了捉迷藏的游戏。整节课，学生兴趣盎然，学有所得。
那么，就让我们带着大气走进课堂。仰观宇宙之大，无远弗届；俯察品物之盛，不胜枚举。超越时空，摆脱局限，走进大者，习染大气。大气当如满月凌空，清辉盈宇而来，开启心扉，吸纳大气，人，慢慢变得虚怀若谷、气宇轩昂。志之所趋，无远勿届，穷山复海不能限；志之所向，无坚不入，锐兵精甲不能御。课，渐渐上得大气磅礴、气吞山河。
（作者单位：黑龙江省牡丹江市 清福小学）