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【摘要】用教育信息化来带动教育现代化已经成为了当今教育实现跨越式发展的必然途径。文中对现代信息技术与小学语文进行整合的理论基础进行了阐述，在此基础上主要从识字、阅读以及写作三个方面探讨了小学语文与现代信息技术的整合。
【关键词】现代信息技术小学语文整合
一、现代信息技术与小学语文整合的理论基础
现代信息技术与小学语文进行整合，并不是想当然的主观臆想，而是需要用先进的教学理论和实际的教学需求进行结合，再结合现代信息技术来进行实现。常见的理论主要包括有系统论、建构主义、多元智能理论等等。
（一）系统论
由两个或者两个以上相互进行作用并相互之间存在联系的组合要素所结合成的整体就被称为系统。教学本身就是一个系统，在传统的教学系统中主要包括有教育者、学习者、学习教材这几个要素，这些要素在教学环境中都带有一定的目标性，并且在相互作用的过程中形成了一定的教学过程。随着现代信息技术的发展与应用，多媒体已经在现代教学活动中发挥出了越来越大的作用，多媒体的应用使得教和学的方式都发生了巨大的变化，并且已经被视为教学的要素之一，在很大程度上影响着教学的效果。
（二）建构主义学习理论
在实现信息技术与小学语文进行整合的过程中，根据建构主义理论，我们可以为学生们创建出学生熟悉的学习情境，帮助学生将新知识与已有的经验进行结合。如果是学生不熟悉的则可以为学生创建出一定的情境，帮助其形成初步的理解。这样可以帮助学生更快的理解新知识，并逐渐的建构属于自己的知识体系。如在学习《白杨》一课时，戈壁的恶劣环境学生很多都不是很清楚，因此对于白杨的生命力和作用以及文章想要借助白杨进行表达的思想，都难以进行理解，为此可以通过多媒体为学生展示戈壁的恶劣环境，这样就能让学生更好的对白杨的生命力和作用以及文章想要借助白杨进行表达的思想进行理解。同时还可以通过多媒体为学生播放《小白杨》，让学生们获取更多的知识。
（三）多元智能理论
心理发展学家加德纳在1983年时提出了多元智能理论。在多元智能理论中指出，人类的思维与认知方式都是多元的。他认为传统的教学中只重视了学生的言语智能与数理逻辑智能。但是学生在实际上在不同的程度上拥有种不同的智能，只是因为不同智能之间的差异组合起来形成了个体之间的智能差异。教育应该注重各种智能的整体性发展，并且现代信息技术的发展与在教学中的应用，为学生的各种智能的开发提供了良好的可操作空间。
二、现代信息技术与小学语文教学整合的有效措施
（一）应用多媒体培养学生识字兴趣
识字不仅仅对学生的阅读、写作、口语交际的基础有着非常重要的影响，而且还对学生其他科目的学习有着深远的影响。识字教学往往是一项是相当枯燥乏味的活动，很多时候教师教得吃力，学生学得辛苦，但是效果却不佳，主要是由于小学生爱玩、好动，因而对于识字这样较为枯燥的学习往往都是比较抵触的。为了能够有效地对这种问题进行解决，应该注意利用好学生的注意规律以及爱玩、好动、做事缺乏耐心等各种心理特点，通过富有乐趣的方法，使学生产生识字的兴趣，使得他们能够在一种轻松的氛围下自主地识字，从而改善学生的识字能力，而恰当地引入多媒体进行识字教学，就能让识字教学在轻松愉悦的氛围中展开，而且富有成效。例如在《落花生》这一课的生字进行教学时，可以先利用多媒体让学生听录音，并进行跟读，然后让学生自由读，通过汉语拼音读准字音。对于学生不会的字，教师可以通过多媒体来进行辅助讲解，例如“榴”字，可以为学生们播放石榴的图片，然后利用多媒体为学生呈现“榴”字的结构、拼音、笔顺等，这样就能深深地吸引学生的注意力，让学生能够积极主动参与到教学活动，使识字成为一件快乐的事，最大程度地实现教学过程和教学效果的优化。
（二）运用多媒体激发学生语文阅读的欲望
在语文教学，阅读教学是不可或缺的重要环节，对于学生来讲，与他们的知识获取和写作能力的提升都息息相关。信息技术因为拥有形、声、光、色、意象等的优势，学生还可以自己操作使用多媒体，这样也就使得语文教学有更加广阔的发展空间。在小学语文学科的教学过程中，可以根据学生的特点，在网络环境之下，对信息技术中多媒体与网络的优势进行充分的发挥，为学生营造出一个良好的、宽松和谐的学习氛围，让多媒体激发学生的阅读欲望，鼓励学生进行深入的探究，主动深刻地发表自己的见解，使得学生能够对文本有更加深刻的理解，这样也就能较好地达到超乎预期的阅读效果。
如在教学《夏夜多美》一课时，出示多媒体课件：宁静的夜晚，弯弯的月亮，闪闪的小星星，可爱的小动物，辅之以优美的旋律，呈现出了美丽的夏夜，将学生的感情沉醉于美丽的夜景中，这极大地激发了学生的学习热情，阅读的欲望，这样也就能很好地实现我们既定的教学目标。
（三）运用多媒体对传统写作教学方法进行革新
小学阶段是学生学习写作并打好写作基础的重要开端阶段。现代信息技术快速发展使得写作教学的手段也更加丰富。
通过多媒体可以有效的激活学生的写作热情。在开展写作教学的过程中只有当学生产生出了浓厚的兴趣时，才能够更加主动的去进行写作、乐于写作、勤于写作。在教学的过程中，可以充分的利用现代信息技术，通过文字、声音、图形、图像、影像动画等多种手段来改变过去的那种传统地沉闷的教学局面，让学生产生出写作的热情。例如在习作教学中要求学生们写某一个活动场面，学生总是需要花费很多的时间去进行回忆，有的学生甚至是觉得太麻烦就应付了事，为了解决这种情况，可以通过多媒体为学生们播放一些活动的场面，例如运动会、诗歌朗诵、故事讲演比赛等各种场面，一方面为学生提供相关的写作素材，另一方面在提高学生兴趣的同时，也可以帮助他们打开写作思路，回忆各种场面，让他们能文思如泉涌，写作时有话可写。
通过多媒体调动学生的评议热情。在对作文进行评讲时，如果只是教师一味的讲评，很容易让学生产生枯燥乏味之感，甚至是会让学生觉得教师中肯的评价非常刺耳，进而讨厌写作。面对这样的情况，可以将学生的作文利用投影仪，让学生在大屏幕上进行观看，让后让学生们先进行评议，如若不妥，甚至可以动笔修改。这样学生既能够看到别人的优点，也能够直观地发现自己的缺点所在，使得学生的参与习作活动的热情得到提高，进而达到提高作文教学的效果之目的。
三、结语
总之，教育现代化、信息化的发展是现代教育发展的必然趋势，教师需要充分地对信息技术进行运用，努力的探索现代信息技术与语文学科进行整合的途径，以便于更好地提高学生的语文素养，提高语文教学的质量。
参考文献
[1]於晓毅.小学语文课程与信息技术整合三要素[J].中国教育信息化，2011，（04）.
[2] 纪延伟.小学语文教学中现代信息技术的运用[J].中国教育技术装备，2011，（31）.
[3] 李玉秀.小学语文教学与信息技术整合的实践与反思[J].中小学电教，2013，（06）.
【关键词】现代信息技术小学语文整合
一、现代信息技术与小学语文整合的理论基础
现代信息技术与小学语文进行整合，并不是想当然的主观臆想，而是需要用先进的教学理论和实际的教学需求进行结合，再结合现代信息技术来进行实现。常见的理论主要包括有系统论、建构主义、多元智能理论等等。
（一）系统论
由两个或者两个以上相互进行作用并相互之间存在联系的组合要素所结合成的整体就被称为系统。教学本身就是一个系统，在传统的教学系统中主要包括有教育者、学习者、学习教材这几个要素，这些要素在教学环境中都带有一定的目标性，并且在相互作用的过程中形成了一定的教学过程。随着现代信息技术的发展与应用，多媒体已经在现代教学活动中发挥出了越来越大的作用，多媒体的应用使得教和学的方式都发生了巨大的变化，并且已经被视为教学的要素之一，在很大程度上影响着教学的效果。
（二）建构主义学习理论
在实现信息技术与小学语文进行整合的过程中，根据建构主义理论，我们可以为学生们创建出学生熟悉的学习情境，帮助学生将新知识与已有的经验进行结合。如果是学生不熟悉的则可以为学生创建出一定的情境，帮助其形成初步的理解。这样可以帮助学生更快的理解新知识，并逐渐的建构属于自己的知识体系。如在学习《白杨》一课时，戈壁的恶劣环境学生很多都不是很清楚，因此对于白杨的生命力和作用以及文章想要借助白杨进行表达的思想，都难以进行理解，为此可以通过多媒体为学生展示戈壁的恶劣环境，这样就能让学生更好的对白杨的生命力和作用以及文章想要借助白杨进行表达的思想进行理解。同时还可以通过多媒体为学生播放《小白杨》，让学生们获取更多的知识。
（三）多元智能理论
心理发展学家加德纳在1983年时提出了多元智能理论。在多元智能理论中指出，人类的思维与认知方式都是多元的。他认为传统的教学中只重视了学生的言语智能与数理逻辑智能。但是学生在实际上在不同的程度上拥有种不同的智能，只是因为不同智能之间的差异组合起来形成了个体之间的智能差异。教育应该注重各种智能的整体性发展，并且现代信息技术的发展与在教学中的应用，为学生的各种智能的开发提供了良好的可操作空间。
二、现代信息技术与小学语文教学整合的有效措施
（一）应用多媒体培养学生识字兴趣
识字不仅仅对学生的阅读、写作、口语交际的基础有着非常重要的影响，而且还对学生其他科目的学习有着深远的影响。识字教学往往是一项是相当枯燥乏味的活动，很多时候教师教得吃力，学生学得辛苦，但是效果却不佳，主要是由于小学生爱玩、好动，因而对于识字这样较为枯燥的学习往往都是比较抵触的。为了能够有效地对这种问题进行解决，应该注意利用好学生的注意规律以及爱玩、好动、做事缺乏耐心等各种心理特点，通过富有乐趣的方法，使学生产生识字的兴趣，使得他们能够在一种轻松的氛围下自主地识字，从而改善学生的识字能力，而恰当地引入多媒体进行识字教学，就能让识字教学在轻松愉悦的氛围中展开，而且富有成效。例如在《落花生》这一课的生字进行教学时，可以先利用多媒体让学生听录音，并进行跟读，然后让学生自由读，通过汉语拼音读准字音。对于学生不会的字，教师可以通过多媒体来进行辅助讲解，例如“榴”字，可以为学生们播放石榴的图片，然后利用多媒体为学生呈现“榴”字的结构、拼音、笔顺等，这样就能深深地吸引学生的注意力，让学生能够积极主动参与到教学活动，使识字成为一件快乐的事，最大程度地实现教学过程和教学效果的优化。
（二）运用多媒体激发学生语文阅读的欲望
在语文教学，阅读教学是不可或缺的重要环节，对于学生来讲，与他们的知识获取和写作能力的提升都息息相关。信息技术因为拥有形、声、光、色、意象等的优势，学生还可以自己操作使用多媒体，这样也就使得语文教学有更加广阔的发展空间。在小学语文学科的教学过程中，可以根据学生的特点，在网络环境之下，对信息技术中多媒体与网络的优势进行充分的发挥，为学生营造出一个良好的、宽松和谐的学习氛围，让多媒体激发学生的阅读欲望，鼓励学生进行深入的探究，主动深刻地发表自己的见解，使得学生能够对文本有更加深刻的理解，这样也就能较好地达到超乎预期的阅读效果。
如在教学《夏夜多美》一课时，出示多媒体课件：宁静的夜晚，弯弯的月亮，闪闪的小星星，可爱的小动物，辅之以优美的旋律，呈现出了美丽的夏夜，将学生的感情沉醉于美丽的夜景中，这极大地激发了学生的学习热情，阅读的欲望，这样也就能很好地实现我们既定的教学目标。
（三）运用多媒体对传统写作教学方法进行革新
小学阶段是学生学习写作并打好写作基础的重要开端阶段。现代信息技术快速发展使得写作教学的手段也更加丰富。
通过多媒体可以有效的激活学生的写作热情。在开展写作教学的过程中只有当学生产生出了浓厚的兴趣时，才能够更加主动的去进行写作、乐于写作、勤于写作。在教学的过程中，可以充分的利用现代信息技术，通过文字、声音、图形、图像、影像动画等多种手段来改变过去的那种传统地沉闷的教学局面，让学生产生出写作的热情。例如在习作教学中要求学生们写某一个活动场面，学生总是需要花费很多的时间去进行回忆，有的学生甚至是觉得太麻烦就应付了事，为了解决这种情况，可以通过多媒体为学生们播放一些活动的场面，例如运动会、诗歌朗诵、故事讲演比赛等各种场面，一方面为学生提供相关的写作素材，另一方面在提高学生兴趣的同时，也可以帮助他们打开写作思路，回忆各种场面，让他们能文思如泉涌，写作时有话可写。
通过多媒体调动学生的评议热情。在对作文进行评讲时，如果只是教师一味的讲评，很容易让学生产生枯燥乏味之感，甚至是会让学生觉得教师中肯的评价非常刺耳，进而讨厌写作。面对这样的情况，可以将学生的作文利用投影仪，让学生在大屏幕上进行观看，让后让学生们先进行评议，如若不妥，甚至可以动笔修改。这样学生既能够看到别人的优点，也能够直观地发现自己的缺点所在，使得学生的参与习作活动的热情得到提高，进而达到提高作文教学的效果之目的。
三、结语
总之，教育现代化、信息化的发展是现代教育发展的必然趋势，教师需要充分地对信息技术进行运用，努力的探索现代信息技术与语文学科进行整合的途径，以便于更好地提高学生的语文素养，提高语文教学的质量。
参考文献
[1]於晓毅.小学语文课程与信息技术整合三要素[J].中国教育信息化，2011，（04）.
[2] 纪延伟.小学语文教学中现代信息技术的运用[J].中国教育技术装备，2011，（31）.
[3] 李玉秀.小学语文教学与信息技术整合的实践与反思[J].中小学电教，2013，（06）.