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中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0241-01
1问题的提出
学生常常会说："数学太枯枯燥啦"，"好抽象呀"，"数学太难啦"，"简直就是催眠曲"……这些来自学生内心深处的心声，作为教师，我们必须正确对待。而数学课堂恰恰是教师和学生的共同阵地。如何培养学生的兴趣，提高学生的能力，很关键是取决于此。那么如何在课堂教学上作文章呢？德国教育学家第斯多惠指出："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞"。而"引课"便是激发学生学习兴趣，激活学生思维，鼓舞学生不断追求新知，充分调动学生学习主动性的重要教学环节，也是首要的环节。
2走出引课误区，避免适得其反
2.1引课时间过长，适得其反。
有些老师的引课确实很新颖、有趣，激发了学生的兴趣，但是有时由于要讲清楚引入的问题，如果是实际问题，又要再理想化一些，然后学生再提出一些问题，可能时间就太长了，甚至上课时间已经超过了十几分钟，还没有步入正题。这样的引课不仅偏离了重心，而且还可能导致学生的注意力转移，效果不佳。
2.2引课方式过于平凡、适得其反。
一节新课，有的老师从复习旧课、复习提问开始，有的从讲评作业开始，有的直接告知新课的课题，有的则干脆自己包办、代替，简化新课引入的过程……这些引课方式固然有它的可取之处，比如说节省时间等，但是，这些引课缺乏生机和活力，忽视了学生的能力培养，失去了探索发现的时机，不易吸引学生的注意力，不能激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲。
3重视引课方式，提高效率
3.1联系生活实际，引入新课。
我们知道，数学来源于现实生活，数学的发展应归结为现实所需。而作为人的心理的重要组成部分，情感总是在实践和探究过程中产生和发展起来的，对于生活中的实际问题，学生倍感亲切。当教师提出这些问题，便能充分调动起学生学习的积极性，并使学生经历知识的形成过程。
案例一："立方根"的引入
问题情境：（出示热水器图片）同学们在家里或者商场里都过电热水器，像一般家庭常用的量容器50L的如果要生产这种容积为50L的圆柱形热水器，使它的高等于底面直径的2倍，这种容器的底面直径应取多少？
让学生分组讨论，在充分讨论的基础上教师给出解决问题的过程，从学生生活实际中常见到的热水器引入课题，让学生从实际问题情境中感受立方根的计算在生活中有着广泛应用。
3.2利用趣味故事，引入新课。
教育心理学表明：当学生产生学习兴趣时，就会产生力量求掌握知识的理智感，集中注意力，采取积极主动员的意志行为，使心理活动处于积极状态，从而提高学习效率。因此，教学中寓趣于教，适度幽默，创设愉悦的问题情境，可以诱发学生的内驱力，激发学生情趣，活跃课堂气氛，把机械的知识讲话，深奥的数学道理变得通俗易懂，给学生留下生动鲜明的印象。
案例二："分式的基本性质"引入
问题情境：（猴子分西瓜的故事）：一天，动物园饲养员用西瓜喂两只猴子，用刀均分为二，一只猴子一块，两只猴子表现得非常不高兴，饲养员机灵一动，再把每块西瓜各切成3等分，每只猴子可分到3份西瓜，这个时候，猴子们高兴了，争抢着很快把西瓜吃完。
故事讲完后，必然引起学生的一番嬉闹，感觉好玩，抓紧时机把故事引向数学，提出以下问题：猴子为什么一开始不高兴，然后又高兴了。
每只猴子第二次确实多分到西瓜了吗？若不是的话，刚才分西瓜能反映出什么数学式子。
学生对这样的趣味故事非常感兴趣，自然会积极地投入到新课的学习中。
3.3运用类比，引入新课。
天文学家开普勒曾经说："我珍视类比胜过任何别的档东西，它是我最信赖的老师，它能揭示自然界的秘密，在教学里它是最不容视的。"
3.4学生动手实验，引入新课。
新课程标准强调要让学生的学习方式丰富起来，而自主探索、动手实践、合作交流等都是学习数学的重要方式。从实验操作中创设情境，可使学生体验、感觉"做"数学的乐趣，培养合作交流的确能力。
案例四："随机事件"引入
问题情境：（摸球实验）袋中装备4个黑球2个白球，这些球的形状大小质地完全相同，在看不到球的条件下，随机地从袋子中摸出一个球，让学生多次反复摸球，并从中感悟到摸球的规律总结出游戏规则，"摸球"的游戏操作方便，简单且不重复，又为学生所熟悉，学生做起来感觉亲切，有趣，并且容易依据生活经验猜想到正确的结论，易于激学生的学习热情。
除了以上几种引课方式外，还有创设陷阱、层层递进、呈现案例、谚语、名言警句等形式不一而足，教师在教学过程中也可以多种方式相结合。总之，不论哪种引入，都必须为你本节内容服务，根据自己的需要，选择你认为较好的一种或几种引入方法论，为你的精彩授课拉开序幕。
4引课的注意
引课必须能激发学生去主动想象，调动学生思维，同时使学生产生某种情感体验。引课的设计应具有易启发、易进入、易成功、易运用的四易特色。在此过程中，我们需要注意以下问题：
（1）引入的生活实例应是学生非常熟悉的环境，最好是有亲身的经历，否则就不能触生情，效果不佳；
（2）、趣味的幽默要适时、适度、紧扣主题，不可过于随便，如果挖空心思制造笑料，可能会适得其反；
（3）、运用类比时，要确定此问题是否真的具有可比性，要让学生明白是方法的类比还是结论的类比，亦或是其他的类比；
（4）、动手试验要让学生仅只是盲目的参与试验中，而是要让知其所以然，否则，学生很可能只记得做过了试验，而到底为什么还很茫然。
5问题的结局
精彩的引课是课堂教学的润滑剂，调节剂和催化剂。教师应增强如何引课意识，认真掌握引课的技能，充分认识教学互动的必要性，在激趣，引发展的思考方面下工夫，让学生真正在课的开始部分调动自己的思维，调动自己的探究的欲望。引课潜力是很大的，我们应大力发挥它在课堂教学的中的作用。
1问题的提出
学生常常会说："数学太枯枯燥啦"，"好抽象呀"，"数学太难啦"，"简直就是催眠曲"……这些来自学生内心深处的心声，作为教师，我们必须正确对待。而数学课堂恰恰是教师和学生的共同阵地。如何培养学生的兴趣，提高学生的能力，很关键是取决于此。那么如何在课堂教学上作文章呢？德国教育学家第斯多惠指出："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞"。而"引课"便是激发学生学习兴趣，激活学生思维，鼓舞学生不断追求新知，充分调动学生学习主动性的重要教学环节，也是首要的环节。
2走出引课误区，避免适得其反
2.1引课时间过长，适得其反。
有些老师的引课确实很新颖、有趣，激发了学生的兴趣，但是有时由于要讲清楚引入的问题，如果是实际问题，又要再理想化一些，然后学生再提出一些问题，可能时间就太长了，甚至上课时间已经超过了十几分钟，还没有步入正题。这样的引课不仅偏离了重心，而且还可能导致学生的注意力转移，效果不佳。
2.2引课方式过于平凡、适得其反。
一节新课，有的老师从复习旧课、复习提问开始，有的从讲评作业开始，有的直接告知新课的课题，有的则干脆自己包办、代替，简化新课引入的过程……这些引课方式固然有它的可取之处，比如说节省时间等，但是，这些引课缺乏生机和活力，忽视了学生的能力培养，失去了探索发现的时机，不易吸引学生的注意力，不能激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲。
3重视引课方式，提高效率
3.1联系生活实际，引入新课。
我们知道，数学来源于现实生活，数学的发展应归结为现实所需。而作为人的心理的重要组成部分，情感总是在实践和探究过程中产生和发展起来的，对于生活中的实际问题，学生倍感亲切。当教师提出这些问题，便能充分调动起学生学习的积极性，并使学生经历知识的形成过程。
案例一："立方根"的引入
问题情境：（出示热水器图片）同学们在家里或者商场里都过电热水器，像一般家庭常用的量容器50L的如果要生产这种容积为50L的圆柱形热水器，使它的高等于底面直径的2倍，这种容器的底面直径应取多少？
让学生分组讨论，在充分讨论的基础上教师给出解决问题的过程，从学生生活实际中常见到的热水器引入课题，让学生从实际问题情境中感受立方根的计算在生活中有着广泛应用。
3.2利用趣味故事，引入新课。
教育心理学表明：当学生产生学习兴趣时，就会产生力量求掌握知识的理智感，集中注意力，采取积极主动员的意志行为，使心理活动处于积极状态，从而提高学习效率。因此，教学中寓趣于教，适度幽默，创设愉悦的问题情境，可以诱发学生的内驱力，激发学生情趣，活跃课堂气氛，把机械的知识讲话，深奥的数学道理变得通俗易懂，给学生留下生动鲜明的印象。
案例二："分式的基本性质"引入
问题情境：（猴子分西瓜的故事）：一天，动物园饲养员用西瓜喂两只猴子，用刀均分为二，一只猴子一块，两只猴子表现得非常不高兴，饲养员机灵一动，再把每块西瓜各切成3等分，每只猴子可分到3份西瓜，这个时候，猴子们高兴了，争抢着很快把西瓜吃完。
故事讲完后，必然引起学生的一番嬉闹，感觉好玩，抓紧时机把故事引向数学，提出以下问题：猴子为什么一开始不高兴，然后又高兴了。
每只猴子第二次确实多分到西瓜了吗？若不是的话，刚才分西瓜能反映出什么数学式子。
学生对这样的趣味故事非常感兴趣，自然会积极地投入到新课的学习中。
3.3运用类比，引入新课。
天文学家开普勒曾经说："我珍视类比胜过任何别的档东西，它是我最信赖的老师，它能揭示自然界的秘密，在教学里它是最不容视的。"
3.4学生动手实验，引入新课。
新课程标准强调要让学生的学习方式丰富起来，而自主探索、动手实践、合作交流等都是学习数学的重要方式。从实验操作中创设情境，可使学生体验、感觉"做"数学的乐趣，培养合作交流的确能力。
案例四："随机事件"引入
问题情境：（摸球实验）袋中装备4个黑球2个白球，这些球的形状大小质地完全相同，在看不到球的条件下，随机地从袋子中摸出一个球，让学生多次反复摸球，并从中感悟到摸球的规律总结出游戏规则，"摸球"的游戏操作方便，简单且不重复，又为学生所熟悉，学生做起来感觉亲切，有趣，并且容易依据生活经验猜想到正确的结论，易于激学生的学习热情。
除了以上几种引课方式外，还有创设陷阱、层层递进、呈现案例、谚语、名言警句等形式不一而足，教师在教学过程中也可以多种方式相结合。总之，不论哪种引入，都必须为你本节内容服务，根据自己的需要，选择你认为较好的一种或几种引入方法论，为你的精彩授课拉开序幕。
4引课的注意
引课必须能激发学生去主动想象，调动学生思维，同时使学生产生某种情感体验。引课的设计应具有易启发、易进入、易成功、易运用的四易特色。在此过程中，我们需要注意以下问题：
（1）引入的生活实例应是学生非常熟悉的环境，最好是有亲身的经历，否则就不能触生情，效果不佳；
（2）、趣味的幽默要适时、适度、紧扣主题，不可过于随便，如果挖空心思制造笑料，可能会适得其反；
（3）、运用类比时，要确定此问题是否真的具有可比性，要让学生明白是方法的类比还是结论的类比，亦或是其他的类比；
（4）、动手试验要让学生仅只是盲目的参与试验中，而是要让知其所以然，否则，学生很可能只记得做过了试验，而到底为什么还很茫然。
5问题的结局
精彩的引课是课堂教学的润滑剂，调节剂和催化剂。教师应增强如何引课意识，认真掌握引课的技能，充分认识教学互动的必要性，在激趣，引发展的思考方面下工夫，让学生真正在课的开始部分调动自己的思维，调动自己的探究的欲望。引课潜力是很大的，我们应大力发挥它在课堂教学的中的作用。