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“不求甚解”通常被认为是一个贬义词，对于这种做法往往嗤之以鼻、不屑一顾。因此，不少教师在阅读教学时往往要求学生对课文中出现的一些词语要理解并会用。对此我却不敢苟同，小学生最初接触新词，只要能领悟到、意会到，何必非言于口行之于文呢？词句的理解有时候完全不需要讲解，引导学生反复体会文本，领悟作者在字里行间表达的意思，会于心而未必言于口，只要入情入境，准确读出句子所要表达的意思，就是很好的理解。著名特级教师于永正在执教《小稻秧脱险记》一课时是这样操作的：
师：谁能把杂草的话读一读，让人感觉到它有气无力了？
生：（声音大，速度快）“完了，我们都喘不过气来啦。”
师：你没有完!要么你的抗毒能力强，要么我的除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一点？（说完，又朝该生身上“嗤嗤”地“喷”了几下。）（全场大笑）
生：（速度放慢，喘着气读）“完了……，我们都……喘不过气来啦。”
师：我听到你喘气了，但声音仍然很大，说话的声音这么大，能算‘完了’吗？（学生又笑）
生：（小声地，断断续续地）“完了……，我们……都……喘不过……气来啦。”（全场鼓掌）
师：真好，把书读出味儿来了!这就是“有气无力”啊!
“有气无力”是什么意思，老师没有给学生讲解，而学生已经非常明白。该词在《现代汉语词典》里是这样解释的：“形容无精打采的样子。”而《成语词典》的解释是：“形容人精神不振，懒散无力的样子。”工具书的解释比“有气无力”词语本身艰涩、难懂得多，解释中用到的“无精打采”“精神不振，懒散无力”对于刚升入三年级的小学生来说更是无法理解。于老师说：“真好，把书读出味儿来了!这就是‘有气无力’啊!”把握得恰到好处!读出理解多么轻松啊!既无负担，又无压力。如果说这个比较好理解，咱们再接着来看：
师：（指“警觉”）看来这个词语要老师帮忙了。谁不需要？
生：“警觉”就是灵敏的意思。
生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。
师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。
（老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草）
生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”
师：（表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天）“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”
生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”
生：“这不是雨，而是除草剂——”
师：“你是谁？”
生：“我是喷雾器大夫。平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
师：什么是“警觉”，你们看到了吗？我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。
（师生又表演了一次）
师：懂了吗？这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。（拿起小黑板）请大家读——
生：警觉。
“警觉”一词较之“有气无力”更抽象，于老师通过自己在具体情境中的精彩表演，引导学生仔细观察老师的动作、表现，“观之于眼，会之于心”，学生却能理解得非常准确、到位，记忆深刻。同时，又初步了解了语言应用的大致环境，减轻了学生的课业负担，还落实了对词语的理解、积累与运用。
上述两个片段中，师生之间的交流幽默诙谐，妙趣横生，非常精彩!于老师做得不显山不显水，学生把书读好了，词语自然也就理解到位了。
有时候，不经意的生活情境也会让“不求甚解”的积累产生用武之地，这种运用出乎人的预料。《金华晚报》曾报道两岁半的果果看到爷爷顶着烈日，下班回到家脸上豆大的汗珠，一本正经地说出“爷爷汗滴禾下土了!”她要妈妈给自己摘红艳艳的樱桃吃，妈妈拗她不过，“踮起脚尖仰着脖子费劲地行动起来”时，她又高喊“妈妈，愿君多采撷!”还边说边做采摘状。听到一个娃娃如此这般跟大人说话，谁能不感到惊诧呢？由此看来，词语的理解让学生读出来、演出来，大差不差用出来，悟在心达于行是最好的理解。“不求甚解”的精要是“求解”但“不求‘甚’解”，这也是对“理解词语”中“理解”的最好解释，正如《现代汉语词典》中对“理解”一词的解释一样：“懂，了解”。请老师们把握好这个“度”。
（作者单位：山东省单县教研室）
师：谁能把杂草的话读一读，让人感觉到它有气无力了？
生：（声音大，速度快）“完了，我们都喘不过气来啦。”
师：你没有完!要么你的抗毒能力强，要么我的除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一点？（说完，又朝该生身上“嗤嗤”地“喷”了几下。）（全场大笑）
生：（速度放慢，喘着气读）“完了……，我们都……喘不过气来啦。”
师：我听到你喘气了，但声音仍然很大，说话的声音这么大，能算‘完了’吗？（学生又笑）
生：（小声地，断断续续地）“完了……，我们……都……喘不过……气来啦。”（全场鼓掌）
师：真好，把书读出味儿来了!这就是“有气无力”啊!
“有气无力”是什么意思，老师没有给学生讲解，而学生已经非常明白。该词在《现代汉语词典》里是这样解释的：“形容无精打采的样子。”而《成语词典》的解释是：“形容人精神不振，懒散无力的样子。”工具书的解释比“有气无力”词语本身艰涩、难懂得多，解释中用到的“无精打采”“精神不振，懒散无力”对于刚升入三年级的小学生来说更是无法理解。于老师说：“真好，把书读出味儿来了!这就是‘有气无力’啊!”把握得恰到好处!读出理解多么轻松啊!既无负担，又无压力。如果说这个比较好理解，咱们再接着来看：
师：（指“警觉”）看来这个词语要老师帮忙了。谁不需要？
生：“警觉”就是灵敏的意思。
生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。
师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。
（老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草）
生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”
师：（表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天）“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”
生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”
生：“这不是雨，而是除草剂——”
师：“你是谁？”
生：“我是喷雾器大夫。平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
师：什么是“警觉”，你们看到了吗？我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。
（师生又表演了一次）
师：懂了吗？这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。（拿起小黑板）请大家读——
生：警觉。
“警觉”一词较之“有气无力”更抽象，于老师通过自己在具体情境中的精彩表演，引导学生仔细观察老师的动作、表现，“观之于眼，会之于心”，学生却能理解得非常准确、到位，记忆深刻。同时，又初步了解了语言应用的大致环境，减轻了学生的课业负担，还落实了对词语的理解、积累与运用。
上述两个片段中，师生之间的交流幽默诙谐，妙趣横生，非常精彩!于老师做得不显山不显水，学生把书读好了，词语自然也就理解到位了。
有时候，不经意的生活情境也会让“不求甚解”的积累产生用武之地，这种运用出乎人的预料。《金华晚报》曾报道两岁半的果果看到爷爷顶着烈日，下班回到家脸上豆大的汗珠，一本正经地说出“爷爷汗滴禾下土了!”她要妈妈给自己摘红艳艳的樱桃吃，妈妈拗她不过，“踮起脚尖仰着脖子费劲地行动起来”时，她又高喊“妈妈，愿君多采撷!”还边说边做采摘状。听到一个娃娃如此这般跟大人说话，谁能不感到惊诧呢？由此看来，词语的理解让学生读出来、演出来，大差不差用出来，悟在心达于行是最好的理解。“不求甚解”的精要是“求解”但“不求‘甚’解”，这也是对“理解词语”中“理解”的最好解释，正如《现代汉语词典》中对“理解”一词的解释一样：“懂，了解”。请老师们把握好这个“度”。
（作者单位：山东省单县教研室）