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● 创新整合点
◇利用网络——鼓励学生预习课文。这一设计让学生利用互联网进行资料搜寻，扩大知识容量，同时也能初步认知与本课相关词汇和句型。
◇运用多媒体课件进行英语教学，达到事半功倍的效果。
◇基于网络环境下的教学，学生能真正做到自主学习，合作学习和探究性学习。
● 教材分析
本课选自北京师范大学出版社小学英语四年级第一学期教材Unit 5 Our Town。本单元是故事教学，讲述的是Ken，Ann和Mocky如何根据地图的指示成功到达动物园。故事涵盖了本册教材中表示方位的主要结构，与第四单元紧密结合，表示处所或建筑物之间的关系。其知识点主要介绍了一些公共场所的名称。让学生学会询问某一场所的的方位，并能正确地运用介词短语从而表达出场所的位置。准确运用所学的新单词、介词短语来表达问路及某一场所的正确位置。较为熟练地运用祈使句指引方向。
● 学生分析
学习这篇课文的是四年级的学生。从与学生平时的聊天和实际生活的观察中可知，现在的学生户外活动能力强，也喜欢去逛街，或去动物园等景点游玩。相信这课的学习内容应该能激起学生的学习兴趣。因此，如果在教学设计中注重创设情境，学生能有很多话可说。学生经过上一单元的学习，能够运用方位介词in，on，under，next to，behind，in front of描述物品的位置。本课时学习中将物品替换为场所，是对上一单元内容的进一步拓展。场所名词多为学生初见，个别发音较难，为了突破难点，布置学生完成预习的作业。
● 教学目标
知识与技能目标：学习运用表达不同的地点名词：park，school，movie theater，swimming pool，train station，supermarket，toilet。能正确运用所学的介词：on， in，under，behind，in front of，
next to，增加学习新的介词near， between，来表达某一场所的正确位置。能用句型Where’s the …？ It’s（介词）the（地点）进行问路与回答。能够用新单词来学会问路，并回答，实现同伴互助，信息分享。结合已学的知识进行新课的学习，对自己所得知识整理与分析。
过程与方法目标：运用TPR教学法、游戏法来激发学习兴趣。摹仿演练：根据语言学习的规律，通过大量的摹仿，密集有效的语言操练，更容易掌握学习内容，从而达到熟练运用语言的目的。任务型教学法，设计适合的学习任务，鼓励参与到学习活动中。直观演示法：利用多媒体的优势，以直观的图像来展现教学内容。
情感态度与价值观目标：培养交际能力。在学习中体味英语的乐趣，充分感受“英语就在身边”，并乐于运用。培养文明礼仪，了解英语国家的语言和文化，弘扬世界文明。
● 教学环境与准备
结合四年级学生的年龄特点，我们选择多媒体网络教室，利用多媒体教学的优势，创造真实的语言环境。学生座位分成小组安排，便于生生之间的对话讨论。使用网络（博客），学生们的学习、评价和讨论都在上面进行。网上冲浪前置学习、小组合作交流学习。
● 教学过程
Step I warming up
◇师生共唱一首英文歌“Where is thumbkin？”
◇歌曲结束，教师介绍歌曲中的人物，设置情景：Pat’s room. Pat是一个马虎的小女孩，她的房间一团糟，早上上学前，她和她妈妈的对话：Where’s my…？
让学生帮Pat找找她把东西放哪了？看图回答：It’s on/in/under/behind the …（目的：通过唱歌的方式，激发学生兴趣；看PPT引起学生的注意，回答问题，开辟思维导图）
Step II Revision
◇根据学生的实际情况进行提问：
Where is your book？
Where is your pen？
Where’s…？
引导学生根据自己的实际情况用介词in/on/under/behind/in front of/near回答。
◇引出新的方位词near， between，并教授。
目的：通过对学生实际情况的提问，让学生对学习内容产生浓厚兴趣，激发其积极思索，并复习以前学过的方位词，同时引出新单词：near， between。
Step III Presentation
◇利用网络——鼓励学生预习课文。这一设计让学生利用互联网进行资料搜寻，扩大知识容量，同时也能初步认知与本课相关词汇和句型。
◇运用多媒体课件进行英语教学，达到事半功倍的效果。
◇基于网络环境下的教学，学生能真正做到自主学习，合作学习和探究性学习。
● 教材分析
本课选自北京师范大学出版社小学英语四年级第一学期教材Unit 5 Our Town。本单元是故事教学，讲述的是Ken，Ann和Mocky如何根据地图的指示成功到达动物园。故事涵盖了本册教材中表示方位的主要结构，与第四单元紧密结合，表示处所或建筑物之间的关系。其知识点主要介绍了一些公共场所的名称。让学生学会询问某一场所的的方位，并能正确地运用介词短语从而表达出场所的位置。准确运用所学的新单词、介词短语来表达问路及某一场所的正确位置。较为熟练地运用祈使句指引方向。
● 学生分析
学习这篇课文的是四年级的学生。从与学生平时的聊天和实际生活的观察中可知，现在的学生户外活动能力强，也喜欢去逛街，或去动物园等景点游玩。相信这课的学习内容应该能激起学生的学习兴趣。因此，如果在教学设计中注重创设情境，学生能有很多话可说。学生经过上一单元的学习，能够运用方位介词in，on，under，next to，behind，in front of描述物品的位置。本课时学习中将物品替换为场所，是对上一单元内容的进一步拓展。场所名词多为学生初见，个别发音较难，为了突破难点，布置学生完成预习的作业。
● 教学目标
知识与技能目标：学习运用表达不同的地点名词：park，school，movie theater，swimming pool，train station，supermarket，toilet。能正确运用所学的介词：on， in，under，behind，in front of，
next to，增加学习新的介词near， between，来表达某一场所的正确位置。能用句型Where’s the …？ It’s（介词）the（地点）进行问路与回答。能够用新单词来学会问路，并回答，实现同伴互助，信息分享。结合已学的知识进行新课的学习，对自己所得知识整理与分析。
过程与方法目标：运用TPR教学法、游戏法来激发学习兴趣。摹仿演练：根据语言学习的规律，通过大量的摹仿，密集有效的语言操练，更容易掌握学习内容，从而达到熟练运用语言的目的。任务型教学法，设计适合的学习任务，鼓励参与到学习活动中。直观演示法：利用多媒体的优势，以直观的图像来展现教学内容。
情感态度与价值观目标：培养交际能力。在学习中体味英语的乐趣，充分感受“英语就在身边”，并乐于运用。培养文明礼仪，了解英语国家的语言和文化，弘扬世界文明。
● 教学环境与准备
结合四年级学生的年龄特点，我们选择多媒体网络教室，利用多媒体教学的优势，创造真实的语言环境。学生座位分成小组安排，便于生生之间的对话讨论。使用网络（博客），学生们的学习、评价和讨论都在上面进行。网上冲浪前置学习、小组合作交流学习。
● 教学过程
Step I warming up
◇师生共唱一首英文歌“Where is thumbkin？”
◇歌曲结束，教师介绍歌曲中的人物，设置情景：Pat’s room. Pat是一个马虎的小女孩，她的房间一团糟，早上上学前，她和她妈妈的对话：Where’s my…？
让学生帮Pat找找她把东西放哪了？看图回答：It’s on/in/under/behind the …（目的：通过唱歌的方式，激发学生兴趣；看PPT引起学生的注意，回答问题，开辟思维导图）
Step II Revision
◇根据学生的实际情况进行提问：
Where is your book？
Where is your pen？
Where’s…？
引导学生根据自己的实际情况用介词in/on/under/behind/in front of/near回答。
◇引出新的方位词near， between，并教授。
目的：通过对学生实际情况的提问，让学生对学习内容产生浓厚兴趣，激发其积极思索，并复习以前学过的方位词，同时引出新单词：near， between。
Step III Presentation