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一、教师是主题情景的设计者
教师与学生相比，有着首先理解教材，深入挖掘教材所提供的“主题图”内在意义的义务和权利。我本着“源于教才高于教材”的理念，以教材所提供的“主题图”为蓝本进行合理设计。我认为教材上的主题情景不适合当时当地学生的学习状况时，或者有了比教材提供的“主题图”更有价值的主题情景时，可以重新确定材料进行编排。只要改变主题情景，更适合学生的认知特点，更有利于达成教学目标，我们认为都是成功的。
二、学生是情景意义的建构者
数学问题以主题情景的形式呈现出来，这是一种体现现代数学理念的新形式，也是尊重学生认知特点，激发学生主动参与的有效方式。然而这些特点的体现，并不仅仅在与主题情景的表现形式，更在于主题情景的完美过程。主题情景的构思与设计可以是教材提供或教师编写，但其意义的建构离不开学生的参与。因为课堂教学中，学生是主题情景演绎的经历者，是情景意义的建构者。当教师确立主题，以主题情景的形式展开教学时，必须有学生的主动参与。学生应该成为主题情景层层展开过程中的主角。我们的主题情景，也正是在学生的主动参与之下，内容逐渐变得完满，内涵逐渐变得丰富。
三、让学生在显示情景中体验和理解数学
在教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会教学知识的产生，形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础与基本技能。
例如，计算教学应该注意与学生生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。如，我们可以让学生估计一下，哪个答案接近自己的年龄?(①500分；②500周；③500时；④500日)学生可能会运用不同的方法进行猜测。此时，教师可以进一步引导学生如何知道自己的猜测是准确的或比较准确的。为了回答这个问题，学生将会进行必要的计算，从而体会计算的必要性，在具体的计算中，可以鼓励学生使用计算器。
1.鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推理等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
如：在找规律中。在下面的横线上填数，并说明有怎样的规律。3、5、7……教师首先鼓励学生独立思考，从不同的角度去探索可能隐含的规律，并在全班进行交流。下面是学生可能给出的一些答案：(1)9.11.13(形成奇数)；(2)11.17.27.(使这列从第三个数开始，每个数都是前两个数的和减1)(3)27.181.4879.(使这类书从第三个数开始，每个数都是前两个数的积减8)。
2.加强估算，鼓励解决问题策略多样化。估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要价值。
如：一本书12元，全班48人，每人买一本大约需要多少钱?答案：可能是10×50=500，认为500元左右；也可能是12×5=600元，不到600元；还可能是10×48=480元，比480元多一点。
四、培养小学生学习数学的兴趣
数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意学习数学，去品味数学里的情趣，才会有展示自我学习能力的欲望。那么如何培养学生的数学兴趣呢?我认为：唤起兴趣，以情感人。
1.让教学语言丰富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容。安排也不如语文那样的生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的主动性和积极性。
如：为了让课题变得生动一点，我在教学当中力求表达语言生动、形象、带有强烈的情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地的乐意积极表达自己的看法和想法。由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促进学生动脑的最好途径。
2.领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排的例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合学生的实际情况。我在教学中注意引导学生通过例题去体验学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，要把那些无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
五、渗透艺术教育，激发学习兴趣
1.通过动口、动手、丰富形象。我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，而自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后列举说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有比较深刻的认识。
2.感情愉悦，各抒己见，提高效率。数学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达能力，有些教师认为口头表达能力是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生的学习兴趣外，还培养学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
(作者单位：新疆霍城县清水育英小学)
(责任编校：扬子)
教师与学生相比，有着首先理解教材，深入挖掘教材所提供的“主题图”内在意义的义务和权利。我本着“源于教才高于教材”的理念，以教材所提供的“主题图”为蓝本进行合理设计。我认为教材上的主题情景不适合当时当地学生的学习状况时，或者有了比教材提供的“主题图”更有价值的主题情景时，可以重新确定材料进行编排。只要改变主题情景，更适合学生的认知特点，更有利于达成教学目标，我们认为都是成功的。
二、学生是情景意义的建构者
数学问题以主题情景的形式呈现出来，这是一种体现现代数学理念的新形式，也是尊重学生认知特点，激发学生主动参与的有效方式。然而这些特点的体现，并不仅仅在与主题情景的表现形式，更在于主题情景的完美过程。主题情景的构思与设计可以是教材提供或教师编写，但其意义的建构离不开学生的参与。因为课堂教学中，学生是主题情景演绎的经历者，是情景意义的建构者。当教师确立主题，以主题情景的形式展开教学时，必须有学生的主动参与。学生应该成为主题情景层层展开过程中的主角。我们的主题情景，也正是在学生的主动参与之下，内容逐渐变得完满，内涵逐渐变得丰富。
三、让学生在显示情景中体验和理解数学
在教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会教学知识的产生，形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础与基本技能。
例如，计算教学应该注意与学生生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。如，我们可以让学生估计一下，哪个答案接近自己的年龄?(①500分；②500周；③500时；④500日)学生可能会运用不同的方法进行猜测。此时，教师可以进一步引导学生如何知道自己的猜测是准确的或比较准确的。为了回答这个问题，学生将会进行必要的计算，从而体会计算的必要性，在具体的计算中，可以鼓励学生使用计算器。
1.鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推理等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
如：在找规律中。在下面的横线上填数，并说明有怎样的规律。3、5、7……教师首先鼓励学生独立思考，从不同的角度去探索可能隐含的规律，并在全班进行交流。下面是学生可能给出的一些答案：(1)9.11.13(形成奇数)；(2)11.17.27.(使这列从第三个数开始，每个数都是前两个数的和减1)(3)27.181.4879.(使这类书从第三个数开始，每个数都是前两个数的积减8)。
2.加强估算，鼓励解决问题策略多样化。估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要价值。
如：一本书12元，全班48人，每人买一本大约需要多少钱?答案：可能是10×50=500，认为500元左右；也可能是12×5=600元，不到600元；还可能是10×48=480元，比480元多一点。
四、培养小学生学习数学的兴趣
数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意学习数学，去品味数学里的情趣，才会有展示自我学习能力的欲望。那么如何培养学生的数学兴趣呢?我认为：唤起兴趣，以情感人。
1.让教学语言丰富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容。安排也不如语文那样的生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的主动性和积极性。
如：为了让课题变得生动一点，我在教学当中力求表达语言生动、形象、带有强烈的情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地的乐意积极表达自己的看法和想法。由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促进学生动脑的最好途径。
2.领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排的例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合学生的实际情况。我在教学中注意引导学生通过例题去体验学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，要把那些无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
五、渗透艺术教育，激发学习兴趣
1.通过动口、动手、丰富形象。我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，而自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后列举说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有比较深刻的认识。
2.感情愉悦，各抒己见，提高效率。数学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达能力，有些教师认为口头表达能力是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生的学习兴趣外，还培养学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
(作者单位：新疆霍城县清水育英小学)
(责任编校：扬子)