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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）04-000-01
摘 要 小学生是个层次复杂的教学群体，所以在体育教学中教师要采取措施满足不同类型学生的发展需要，以促进他们身体素质的提高，保证学习的积极性。
关键词 分层教育 小学体育 教学
作为学校教育的重要组成部分，体育课程的目的是促进学生的全面、和谐发展，达到身体与身心的健康发展。然而，小学生在身体素质和运动水平差距较大，分层教学就是针对学生的不同特色，开展教育教学，达到提高教学质量的目的。
一、分层教学的含义
分层教学是指教师根据学生个体差异，把学生分成不同层次，并针对各层次的学生设计相应的教学目标及采用不同的教学方法等，促进全班学生都得到最大限度的发展。体现“以学生为本，以学习者为中心”的现代教育思想，落实因人而异因材施教的教学原则，突出学生自主研究性学习。
分层教学的核心是充分发挥教师的主导作用及专业知识，以素质教育为目的，正视学生差异的客观性，明确每个学生在练习上都有各自的潜能和发展的可能性，努力创造良好的育人环境，满足不同类型学生的个性发展需要，以促进他们运动水平及身体素质的提高。选择不同的学习速度、练习难度，以及层次不同的知识信息，树立以人为本、健康第一、终身体育意识的观念，使每个学生在原有基础上都得到发展。
二、分层教育在小学体育教学中的作用分析
（一）激发学生对体育运动的兴趣
兴趣是激发和保持学生行为的内部动力。分层教学在关注学生个体差异的基础上，将激发和保持学生的运动兴趣摆在首要位置。这样的教学有利于学生满怀信心地努力实现目标为此应加强对学生学习目标的指导，明确目标是学生顺利完成学习任务的重要保证。使学生积极参加体育活动，对小学生的健康成长有好处。
（二）提高学生身体素质
身体素质体现人体体质水平的重要标志，是提高运动水平的基础。在分层教学中，根据学生实际情况，选择适宜的教学内容，确定相应的教学目标，安排合理的教学方法，让他们的身体素质在原有基础上得到充分的提高。
（三）体现教育的公平性
每一个学生不仅有受教育的权利，更应该有受到平等教育的权利。既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再提高，克服了以往“抓中间，丢两边”的弊端，使学生在求知中感受乐趣；较好地处理了面向全体与照顾个体的矛盾，互相帮助合作，共同进步，增强学生的团队意识。
（四）提高教学质量
有利于教师进行针对性指导，充分突出了教师的主导作用，有利于培养学生练习兴趣，全面提高技术水平。可以消除两极分化，减轻进步缓慢学生的心理压力，使每一个学生都能保持良好的心态参加锻炼，及时肯定他们的点滴进步。学生在受到老师的表扬后会更加有兴趣，更加愿意提高自己，从而提高教学效果，也有利于促进教师的专业发展。
三、分层教学需注意的问题
分层教学的目标就是教学过程中充分考虑学生个体差异，并在承认差异的基础上进行有针对性的教学，最大限度地促进学生的发展。在实际实施过程中，应注意以下几点。
（一）教师要提高自身素质
教师要准确掌握教材内容的重点、难点，了解学生需求，能够有计划地实施分层。分层教学后教师要注意观察每一个学生的表现和变化，注意调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，不断寻找学生的进步点。采取多元化的评析，实现教育学的动态平衡，实现素质教育中教育要面向全体学生的基本原则。让不同学生在不同的基础上，减少学习困难，增强自信心和荣誉感，体验成功感和喜悦感。
（二）制订分层教学目标
目标分层是实施分层教学的保证。对全班学生的体育兴趣等情况进行调查摸底，从学生实际出发，区别对待，不强行规定学生达到哪个教学目标，只是规定每个学生都必须达到的最低基本目标，但是要鼓励学生向更高的层次目标努力。有些学生课上的一些基本动作和课程内容都完成的很好，这时在完成基本教学内容之后就可以为不同兴趣爱好的学生分成不同的小组单独授课。
要切实搞好教材分层，遵循学生的认知、技能、素质形成的规律，认真钻研教材，把握实质，突出重点，做到由浅入深循序渐进。备课时应考虑学生的知识水平、运动技术水平、身体素质水平，并以此为依据预定不同层次水平在教学中所应达到的相应层次目标。在教学中可采取基础知识整体讲解，以保证全体学生了解和掌握所学知识的基本内容。应注意每次课的总体层次目标大致一样，但具体到每个学生应在动态中进行调整。
（三）优化教学环节
对于学生的差异，教师应了解差异产生的根源，是生理原因、心理原因，还是学习态度、思想认识的差异，要有针对性的选择教学方法。根据不同层次学生的体育认知水平，采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点；对中等生采用激励性评价，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨谦虚。
加强课外活动。体育课堂的教学时间毕竟有限，要发展学生的身体素质，需要学生自觉地在课外进行体育锻炼，。因此，在教材选择、教学方法、评价方法上都应慎重考虑，使学生经过努力，能够达到目标。
四、结语
分层教学符合素质教育的要求，教师应根据学生的个性特征，确定不同层次目标，进行有针对性的分层教学，要体现“以学生为本”的教学思想，提高学生的学习兴趣，为整体教学目标服务。
参考文献：
[1] 郑艳红.小学体育分层教学有效性的研究[J].成功（教育版）.2012.5.
[2] 朱菊良.体育分层教学的实践探索[J].教育科研论坛.2011.5.
摘 要 小学生是个层次复杂的教学群体，所以在体育教学中教师要采取措施满足不同类型学生的发展需要，以促进他们身体素质的提高，保证学习的积极性。
关键词 分层教育 小学体育 教学
作为学校教育的重要组成部分，体育课程的目的是促进学生的全面、和谐发展，达到身体与身心的健康发展。然而，小学生在身体素质和运动水平差距较大，分层教学就是针对学生的不同特色，开展教育教学，达到提高教学质量的目的。
一、分层教学的含义
分层教学是指教师根据学生个体差异，把学生分成不同层次，并针对各层次的学生设计相应的教学目标及采用不同的教学方法等，促进全班学生都得到最大限度的发展。体现“以学生为本，以学习者为中心”的现代教育思想，落实因人而异因材施教的教学原则，突出学生自主研究性学习。
分层教学的核心是充分发挥教师的主导作用及专业知识，以素质教育为目的，正视学生差异的客观性，明确每个学生在练习上都有各自的潜能和发展的可能性，努力创造良好的育人环境，满足不同类型学生的个性发展需要，以促进他们运动水平及身体素质的提高。选择不同的学习速度、练习难度，以及层次不同的知识信息，树立以人为本、健康第一、终身体育意识的观念，使每个学生在原有基础上都得到发展。
二、分层教育在小学体育教学中的作用分析
（一）激发学生对体育运动的兴趣
兴趣是激发和保持学生行为的内部动力。分层教学在关注学生个体差异的基础上，将激发和保持学生的运动兴趣摆在首要位置。这样的教学有利于学生满怀信心地努力实现目标为此应加强对学生学习目标的指导，明确目标是学生顺利完成学习任务的重要保证。使学生积极参加体育活动，对小学生的健康成长有好处。
（二）提高学生身体素质
身体素质体现人体体质水平的重要标志，是提高运动水平的基础。在分层教学中，根据学生实际情况，选择适宜的教学内容，确定相应的教学目标，安排合理的教学方法，让他们的身体素质在原有基础上得到充分的提高。
（三）体现教育的公平性
每一个学生不仅有受教育的权利，更应该有受到平等教育的权利。既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再提高，克服了以往“抓中间，丢两边”的弊端，使学生在求知中感受乐趣；较好地处理了面向全体与照顾个体的矛盾，互相帮助合作，共同进步，增强学生的团队意识。
（四）提高教学质量
有利于教师进行针对性指导，充分突出了教师的主导作用，有利于培养学生练习兴趣，全面提高技术水平。可以消除两极分化，减轻进步缓慢学生的心理压力，使每一个学生都能保持良好的心态参加锻炼，及时肯定他们的点滴进步。学生在受到老师的表扬后会更加有兴趣，更加愿意提高自己，从而提高教学效果，也有利于促进教师的专业发展。
三、分层教学需注意的问题
分层教学的目标就是教学过程中充分考虑学生个体差异，并在承认差异的基础上进行有针对性的教学，最大限度地促进学生的发展。在实际实施过程中，应注意以下几点。
（一）教师要提高自身素质
教师要准确掌握教材内容的重点、难点，了解学生需求，能够有计划地实施分层。分层教学后教师要注意观察每一个学生的表现和变化，注意调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，不断寻找学生的进步点。采取多元化的评析，实现教育学的动态平衡，实现素质教育中教育要面向全体学生的基本原则。让不同学生在不同的基础上，减少学习困难，增强自信心和荣誉感，体验成功感和喜悦感。
（二）制订分层教学目标
目标分层是实施分层教学的保证。对全班学生的体育兴趣等情况进行调查摸底，从学生实际出发，区别对待，不强行规定学生达到哪个教学目标，只是规定每个学生都必须达到的最低基本目标，但是要鼓励学生向更高的层次目标努力。有些学生课上的一些基本动作和课程内容都完成的很好，这时在完成基本教学内容之后就可以为不同兴趣爱好的学生分成不同的小组单独授课。
要切实搞好教材分层，遵循学生的认知、技能、素质形成的规律，认真钻研教材，把握实质，突出重点，做到由浅入深循序渐进。备课时应考虑学生的知识水平、运动技术水平、身体素质水平，并以此为依据预定不同层次水平在教学中所应达到的相应层次目标。在教学中可采取基础知识整体讲解，以保证全体学生了解和掌握所学知识的基本内容。应注意每次课的总体层次目标大致一样，但具体到每个学生应在动态中进行调整。
（三）优化教学环节
对于学生的差异，教师应了解差异产生的根源，是生理原因、心理原因，还是学习态度、思想认识的差异，要有针对性的选择教学方法。根据不同层次学生的体育认知水平，采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点；对中等生采用激励性评价，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨谦虚。
加强课外活动。体育课堂的教学时间毕竟有限，要发展学生的身体素质，需要学生自觉地在课外进行体育锻炼，。因此，在教材选择、教学方法、评价方法上都应慎重考虑，使学生经过努力，能够达到目标。
四、结语
分层教学符合素质教育的要求，教师应根据学生的个性特征，确定不同层次目标，进行有针对性的分层教学，要体现“以学生为本”的教学思想，提高学生的学习兴趣，为整体教学目标服务。
参考文献：
[1] 郑艳红.小学体育分层教学有效性的研究[J].成功（教育版）.2012.5.
[2] 朱菊良.体育分层教学的实践探索[J].教育科研论坛.2011.5.