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【摘 要】高中时期，教师需要引导学生从依赖性学习逐渐转向自主性学习。在语文写作教学中，相对以往，教师的教学思想及教学方式都必须要根据实际的教学需求进行改革，才能真正让学生的写作水平得到质的飞跃，让学生真正能够写出属于自己的东西。为此要针对高中语文写作教学进行创新性的分析，为教学改革提供参考。
【关键词】高中教学 语文写作教学 教学改革
高中阶段是学生学习压力最大的一个阶段，也是教师教学压力最大的一个阶段，为了让各科教学更加高效，减轻自身与学生的压力。教师必须要根据时代趋势改革教学，才能满足学生的实际学习需求，写作教学亦是如此，教师应当根据时代趋势积极改革写作教学思想，改变教学思想与引导方式，这样才会让学生逐渐摆脱以往教学的影响，让学生的写作技巧更纯熟。故需要针对写作教学进行更深入的分析，思考改革策略。
一、高中语文写作教学现状概述
我国高中阶段的教学，目标是摆脱以往的教学模式，对学生的各方面素养进行进一步强化，甚至是飞跃性的转变，这一过程毫无疑问是难度很高的，学生与教师都需要承受较以往更大的压力，教师需要思考如何减轻学生的学习压力，如何减轻自身的教学压力，特别是在信息化的趋势下，教师必须要考虑到如何充分运用网络优势去优化教学，提升教学效率及质量。写作教学亦是如此，教师需要意识到学生在以往的写作学习过程中，已经习惯于处于被教师牵着走的写作模式，这一阶段便要帮助学生进一步摆脱这样的局面，让学生摆脱惰性思维，不再只依赖教师，自主规划写作的内容、主旨等，并且不断填充完善自身的创作内容，这样才能让学生的写作水平上升到新的层次。但是目前的教学趋势下，我国多数高中语文教师依然并不能摆脱局限引导学生，导致学生的写作思想受到局限，这是无法否认的事实，为了转变这样的局面，教师必须要革新思想，革新教学方式，才能得到更好的教学成果，让学生的写作更加顺利。
二、高中语文写作教学改革策略
1.从学生本位出发
学生本位思想，在教学领域中是无法被否认的重要事实，特别是在高中阶段，更要遵从这一原则开展教学，才能让学生摆脱以往的习惯，真正意识到自身的实际想法，并且利用文字去表达，这是十分重要的。在早期的写作教学过程中，教师通常会给出学生固定的主題、多数的内容，甚至是让学生去进行仿写，这是因学生在成长早期，认知基础不足，因此需要借助教师的引导，才能顺利的完成写作，但是在高中阶段则完全不同，教师完全可以将自主权交还给学生，让学生自己去决定要写的内容与文章的主旨。即是说尊重学生本位，是高中写作教学的要点。在写作开始之前，必须首先告知学生，要遵从自身内心的真正看法，写出自身的真正见解。如果学生已经习惯于被牵引而不是自己去思考，教师便要多用问句，先去激发学生的思考，例如在针对亲情相关的题目进行写作时，教师可以首先询问学生，你对于亲情有着怎样的理解？或是你的家人做过怎样的事情让你感受到了亲情？这样会让学生自觉的开始思考，开始表达，要比强硬的给出条件更为有利。
2.充分应用信息优势
信息化的时代给教学带来了信息化的优势，在这样的环境下，只要能够合理利用信息要素，各科的教学效率都能得到大幅度的提升。高中的写作教学同理，教师应当意识到信息时代给我们带来的便利，并且充分利用起来，激发学生的写作灵感、提升学生的写作效率，这会让学生的写作水平更上一层。例如在学生课堂写作的过程中，教师可以利用媒体设备播放一些能够激发学生灵感的优美画面或是美妙的音乐，让学生的身心不浮躁，才能真正专注于自身的内心所想。除此以外，信息平台还能够帮助教师摆脱教学局限。写作并不是一个必须要规定时间与地点的过程，而且必须要摆脱这些前提，才是自由自主的写作。所以教师应当利用信息渠道去摆脱教学限制，广开投稿渠道，让学生参与到校内与校外信息平台的写作投稿活动中，形式不应过度限制，随笔、散文、剧本等，只要学生有灵感，都不应被压抑。这样的自由化创作环境下，学生的写作热情自然会被激发。
3.合理运用评价语言
写作并不是一个追求统一答案的过程，所以教师如果总是用好、不好、对、错这类过于绝对的教学评价语言去评价学生懂得写作，不但不会达到激将作用，反而会打击学生的信心，让学生对写作产生厌烦情绪。因此在评价学生的作品时，教师必须要遵从客观、激励的原则，发现学生创作方面的闪光点，让学生发现自己的优势，才能发扬光大，此外对于学生写作的短板，应当结合其优点，客观的去评价，不用贬低、斥责的语言，而是引导学生思考可以改进的部分，以及改进的策略，这样才会让学生更易接受。
在高中阶段，教师与学生都面临着前所未有的教学压力，语文写作教学亦是如此，为了缓解这样的压力，教师必须要积极思考教学改革的策略，结合当前的网络技术以及自身的创新思想，打造出更加高效自由的写作环境，学生的写作水平才会有质的飞跃。
参考文献
[1]梁瀚月. 基于真实行为的高中语文写作教学策略研究[D].西南大学，2011.
[2]张雁平. 网络文化对高中语文写作教学的正面影响及其实践探究[D].苏州大学，2010.
[3]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（02）：88-92.
【关键词】高中教学 语文写作教学 教学改革
高中阶段是学生学习压力最大的一个阶段，也是教师教学压力最大的一个阶段，为了让各科教学更加高效，减轻自身与学生的压力。教师必须要根据时代趋势改革教学，才能满足学生的实际学习需求，写作教学亦是如此，教师应当根据时代趋势积极改革写作教学思想，改变教学思想与引导方式，这样才会让学生逐渐摆脱以往教学的影响，让学生的写作技巧更纯熟。故需要针对写作教学进行更深入的分析，思考改革策略。
一、高中语文写作教学现状概述
我国高中阶段的教学，目标是摆脱以往的教学模式，对学生的各方面素养进行进一步强化，甚至是飞跃性的转变，这一过程毫无疑问是难度很高的，学生与教师都需要承受较以往更大的压力，教师需要思考如何减轻学生的学习压力，如何减轻自身的教学压力，特别是在信息化的趋势下，教师必须要考虑到如何充分运用网络优势去优化教学，提升教学效率及质量。写作教学亦是如此，教师需要意识到学生在以往的写作学习过程中，已经习惯于处于被教师牵着走的写作模式，这一阶段便要帮助学生进一步摆脱这样的局面，让学生摆脱惰性思维，不再只依赖教师，自主规划写作的内容、主旨等，并且不断填充完善自身的创作内容，这样才能让学生的写作水平上升到新的层次。但是目前的教学趋势下，我国多数高中语文教师依然并不能摆脱局限引导学生，导致学生的写作思想受到局限，这是无法否认的事实，为了转变这样的局面，教师必须要革新思想，革新教学方式，才能得到更好的教学成果，让学生的写作更加顺利。
二、高中语文写作教学改革策略
1.从学生本位出发
学生本位思想，在教学领域中是无法被否认的重要事实，特别是在高中阶段，更要遵从这一原则开展教学，才能让学生摆脱以往的习惯，真正意识到自身的实际想法，并且利用文字去表达，这是十分重要的。在早期的写作教学过程中，教师通常会给出学生固定的主題、多数的内容，甚至是让学生去进行仿写，这是因学生在成长早期，认知基础不足，因此需要借助教师的引导，才能顺利的完成写作，但是在高中阶段则完全不同，教师完全可以将自主权交还给学生，让学生自己去决定要写的内容与文章的主旨。即是说尊重学生本位，是高中写作教学的要点。在写作开始之前，必须首先告知学生，要遵从自身内心的真正看法，写出自身的真正见解。如果学生已经习惯于被牵引而不是自己去思考，教师便要多用问句，先去激发学生的思考，例如在针对亲情相关的题目进行写作时，教师可以首先询问学生，你对于亲情有着怎样的理解？或是你的家人做过怎样的事情让你感受到了亲情？这样会让学生自觉的开始思考，开始表达，要比强硬的给出条件更为有利。
2.充分应用信息优势
信息化的时代给教学带来了信息化的优势，在这样的环境下，只要能够合理利用信息要素，各科的教学效率都能得到大幅度的提升。高中的写作教学同理，教师应当意识到信息时代给我们带来的便利，并且充分利用起来，激发学生的写作灵感、提升学生的写作效率，这会让学生的写作水平更上一层。例如在学生课堂写作的过程中，教师可以利用媒体设备播放一些能够激发学生灵感的优美画面或是美妙的音乐，让学生的身心不浮躁，才能真正专注于自身的内心所想。除此以外，信息平台还能够帮助教师摆脱教学局限。写作并不是一个必须要规定时间与地点的过程，而且必须要摆脱这些前提，才是自由自主的写作。所以教师应当利用信息渠道去摆脱教学限制，广开投稿渠道，让学生参与到校内与校外信息平台的写作投稿活动中，形式不应过度限制，随笔、散文、剧本等，只要学生有灵感，都不应被压抑。这样的自由化创作环境下，学生的写作热情自然会被激发。
3.合理运用评价语言
写作并不是一个追求统一答案的过程，所以教师如果总是用好、不好、对、错这类过于绝对的教学评价语言去评价学生懂得写作，不但不会达到激将作用，反而会打击学生的信心，让学生对写作产生厌烦情绪。因此在评价学生的作品时，教师必须要遵从客观、激励的原则，发现学生创作方面的闪光点，让学生发现自己的优势，才能发扬光大，此外对于学生写作的短板，应当结合其优点，客观的去评价，不用贬低、斥责的语言，而是引导学生思考可以改进的部分，以及改进的策略，这样才会让学生更易接受。
在高中阶段，教师与学生都面临着前所未有的教学压力，语文写作教学亦是如此，为了缓解这样的压力，教师必须要积极思考教学改革的策略，结合当前的网络技术以及自身的创新思想，打造出更加高效自由的写作环境，学生的写作水平才会有质的飞跃。
参考文献
[1]梁瀚月. 基于真实行为的高中语文写作教学策略研究[D].西南大学，2011.
[2]张雁平. 网络文化对高中语文写作教学的正面影响及其实践探究[D].苏州大学，2010.
[3]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（02）：88-92.