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摘要：英语已经成为现代社会越来越重要的语言工具，如今很多学生甚至从幼儿园就开始学习英语，就是为了能够更好地掌握英语这门语言，然而实际教学中学生的英语学习并没有达到我们预想的结果。教师习惯注重片面的教学方式，重视词汇、语法等语言知识而轻视文化教育的作用，笔者从初中英语教学的实际出发，阐述文化教学的重要性并从把文化教学融入到听力、词汇及语法和阅读写作三个方面谈论如何在英语教学中进行文化教学。
关键词：文化教学；英语教学；初中
G633.41
英语在社会发展中的作用性越來越重要，无论是对于母语是英语的人还是诸如我们这些母语是汉语的人，英语作为一门国际语言是未来走入社会的必备知识储备。我国由开始的从初中开始学习英语进步到现在从小学甚至幼儿园就开始英语学习，现代社会对学习英语的高度要求告诉我们必须要学好英语。但是，作为一个生长在汉语国家的人，没有英语的氛围和环境，没有过多的英语交流，只是课堂上的英语教学很难让学生的英语有大的提高，英语文化教学的诞生很好地弥补了我国英语教学的不足。用文化支撑英语的教学，在掌握单词、句子之外，掌握英语的文化更好地让学生理解英语，让学生能够在了解英语的文化后更好地学习英语，这就需要教师在英语教学中融入文化教学，采用文化传授的方式更好地教导学生学习英语，在文化的熏陶下接受英语知识，将来才能全面地学习英语，能够随时随地应用英语。
一、当前英语教学存在的问题
这么多年的英语教学下来，我们起初只重视英语单词、句子等语言知识，教师很少教授例如表情、手势等日常交际的常用语；对长辈、同辈聊天的语气及称呼等；各个国家的风俗习惯以及忌讳；各个国家特殊的文化含义；国外文化与中国文化的不同；英语中与外国人如何礼貌地交流；如何用英语向别人介绍中国的文化等等。随着时代的发展，我们才发现这样的教学生是不适合的，同时也不符合新的教育部对学生在一定阶段英语学习的目标的设定。教师在初中英语教学中应该对诸如英语交际用语、英语与中文的不同的称呼、各个国家的文化风俗、礼貌地交流方式、别国的气候、地理等介绍以及中国的文化传统等等文化内容，教师应该把文化教学融入到课堂的听力、词汇语法以及阅读写作三个方面，以更好地进行文化教学。
二、将文化教学融入听力中
我们现在的英语课堂基本将英语教学分为三个部分，分别是听力教学、词汇及语法和阅读写作，包括课后的习题以及科目考试和英语等级考试也是分为这三个方面。听力教学是最难也是最容易的一部分，说它难是因为要想听懂就必须了解听到的内容这就要求既有词汇量也有理解力，说它容易是因为如果你了解其中的文化习俗和一般的回答，只要听到要点就可以回答问题，而且听力题以选择判断为主，不管听懂没有还有四分之一对的机会。但是在以往的教育观念下，学生的听力成为了学习最差的一门，教师忽视听力的作用，学生也不愿意课下主动听磁带，这就导致了学生英语听力提高不了。真正意义上的听力教学其实并不是要学生完全掌握听力中的对话及材料，而是要学生能够在听力的对话中理解其中蕴含的文化内容，并能够根据自己的英语知识理解答案，如果学生对听力中的文化一无所知，则学生就算能够听懂听力中的单词也不能完全理解其中的意思，因为一个英语单词并不只有一个汉语意思，所以文化教学就成了必须的了。教师在日常教学中应把文化教学融入到听力中，先给学生灌输英文的语法习惯、英国人或者美国人习惯的聊天内容、说话方式以及一些中文翻译与实际的文化环境中的不同。中西方的不同导致我们在学习英语的时候有一定的先入为主的管你那，这就需要我们理解西方的文化，了解中西方说话的异同，才能增强学生对英语听力的理解，对听力内容的判断。教师只有以文化教学的方式，把文化教学融入到英语中，让学生带着文化进入到听力的学习，这样有助于学生更好地理解英语、更好地掌握、运用英语知识。
三、将文化教学融入到词汇及语法中
单词是英语的组成，无论是句子还是文章都是以英语单词为基础，没有单词就没有英语，所以无论怎么学习英语，词汇量是必要的要求，学生只有掌握一定的词汇才可以进行英语的学习。但是单独的学习词汇是一件鼓噪范围的事，很多学生前面学习了过段时间就忘了，或者有些词汇有很多意思，学生不能完全掌握辞职所蕴含的意思，这就会导致学生可能对句子的意思出现理解错误。语法加上词汇才能构成句子，句子加上句子才能构成文章，语法在英语学习中同样很重要，英语中的语法与中文极为不同，一味的学习语法更无法让人记住。所以，文化教学在词汇及语法的学习中就是必须的，教师把词汇融入到文化中，以丰富多彩的方式丰富了词汇的内涵，轻易地让学生记住词汇的含义，语法也随着文化教学中句子的使用轻松地让学生掌握。此外，文化教学以更生动形象的方式告知学生单词的意思，以不同的环境下同一单词的不同意思来教授学生，让学生更轻松地掌握同一单词的不同意思，这样更有助于学生对英语的学习。
四、将文化教学融入阅读写作
阅读写作一直是英语学习和考试中的大难题，无论是对于老师在阅读写作上教学还是对于学生在阅读写作上学习都是难题，因为其中不仅包含词汇、语法、句子，而且还需要相互融汇贯通，这就需要学生掌握很多英语知识，包括一定的词汇量、基本的语法知识以及具体的句子写作等。这就需要教师在日常的教学中进行文化教学，经常性给学生灌输不同的文化知识，包括英语中时态的用法、日常的聊天、英国人写文章的习惯、英语作为与语文作文的异同、英语行文的思维方式以及英国或者美国的文化习俗等等，这些文化知识都能让学生受英语文化熏陶而潜移默化地改变，日积月累，最后不用刻意的去背文章、背句子，学生也可以读懂文章的意思，也能够写出一手的好作文。
五、结束语
文化教学在英语教学中可以起到至关重要的作用，为了提高学生的英语水平，为了培养学生的英语素养，为了提高我国的英语教育质量，我们必须在英语教学中采用文化教学。教师可以根据教学目标、学生学习的具体情况以及实际的教学内容优化文化教学的方式，把文化融入到英语中，更利于学生接受，在了解文化后学习语言，在学习语言的过程中加深对文化的理解，这样才能让学生全面发展，才能为祖国培养更多的优秀英语人才，才会让我国的英语教育提上一个新高度。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].人民教育出版社，2011.
[2]邹淑芹.中学英语教学中的文化教学探析[D].西南师范大学，2002.
关键词：文化教学；英语教学；初中
G633.41
英语在社会发展中的作用性越來越重要，无论是对于母语是英语的人还是诸如我们这些母语是汉语的人，英语作为一门国际语言是未来走入社会的必备知识储备。我国由开始的从初中开始学习英语进步到现在从小学甚至幼儿园就开始英语学习，现代社会对学习英语的高度要求告诉我们必须要学好英语。但是，作为一个生长在汉语国家的人，没有英语的氛围和环境，没有过多的英语交流，只是课堂上的英语教学很难让学生的英语有大的提高，英语文化教学的诞生很好地弥补了我国英语教学的不足。用文化支撑英语的教学，在掌握单词、句子之外，掌握英语的文化更好地让学生理解英语，让学生能够在了解英语的文化后更好地学习英语，这就需要教师在英语教学中融入文化教学，采用文化传授的方式更好地教导学生学习英语，在文化的熏陶下接受英语知识，将来才能全面地学习英语，能够随时随地应用英语。
一、当前英语教学存在的问题
这么多年的英语教学下来，我们起初只重视英语单词、句子等语言知识，教师很少教授例如表情、手势等日常交际的常用语；对长辈、同辈聊天的语气及称呼等；各个国家的风俗习惯以及忌讳；各个国家特殊的文化含义；国外文化与中国文化的不同；英语中与外国人如何礼貌地交流；如何用英语向别人介绍中国的文化等等。随着时代的发展，我们才发现这样的教学生是不适合的，同时也不符合新的教育部对学生在一定阶段英语学习的目标的设定。教师在初中英语教学中应该对诸如英语交际用语、英语与中文的不同的称呼、各个国家的文化风俗、礼貌地交流方式、别国的气候、地理等介绍以及中国的文化传统等等文化内容，教师应该把文化教学融入到课堂的听力、词汇语法以及阅读写作三个方面，以更好地进行文化教学。
二、将文化教学融入听力中
我们现在的英语课堂基本将英语教学分为三个部分，分别是听力教学、词汇及语法和阅读写作，包括课后的习题以及科目考试和英语等级考试也是分为这三个方面。听力教学是最难也是最容易的一部分，说它难是因为要想听懂就必须了解听到的内容这就要求既有词汇量也有理解力，说它容易是因为如果你了解其中的文化习俗和一般的回答，只要听到要点就可以回答问题，而且听力题以选择判断为主，不管听懂没有还有四分之一对的机会。但是在以往的教育观念下，学生的听力成为了学习最差的一门，教师忽视听力的作用，学生也不愿意课下主动听磁带，这就导致了学生英语听力提高不了。真正意义上的听力教学其实并不是要学生完全掌握听力中的对话及材料，而是要学生能够在听力的对话中理解其中蕴含的文化内容，并能够根据自己的英语知识理解答案，如果学生对听力中的文化一无所知，则学生就算能够听懂听力中的单词也不能完全理解其中的意思，因为一个英语单词并不只有一个汉语意思，所以文化教学就成了必须的了。教师在日常教学中应把文化教学融入到听力中，先给学生灌输英文的语法习惯、英国人或者美国人习惯的聊天内容、说话方式以及一些中文翻译与实际的文化环境中的不同。中西方的不同导致我们在学习英语的时候有一定的先入为主的管你那，这就需要我们理解西方的文化，了解中西方说话的异同，才能增强学生对英语听力的理解，对听力内容的判断。教师只有以文化教学的方式，把文化教学融入到英语中，让学生带着文化进入到听力的学习，这样有助于学生更好地理解英语、更好地掌握、运用英语知识。
三、将文化教学融入到词汇及语法中
单词是英语的组成，无论是句子还是文章都是以英语单词为基础，没有单词就没有英语，所以无论怎么学习英语，词汇量是必要的要求，学生只有掌握一定的词汇才可以进行英语的学习。但是单独的学习词汇是一件鼓噪范围的事，很多学生前面学习了过段时间就忘了，或者有些词汇有很多意思，学生不能完全掌握辞职所蕴含的意思，这就会导致学生可能对句子的意思出现理解错误。语法加上词汇才能构成句子，句子加上句子才能构成文章，语法在英语学习中同样很重要，英语中的语法与中文极为不同，一味的学习语法更无法让人记住。所以，文化教学在词汇及语法的学习中就是必须的，教师把词汇融入到文化中，以丰富多彩的方式丰富了词汇的内涵，轻易地让学生记住词汇的含义，语法也随着文化教学中句子的使用轻松地让学生掌握。此外，文化教学以更生动形象的方式告知学生单词的意思，以不同的环境下同一单词的不同意思来教授学生，让学生更轻松地掌握同一单词的不同意思，这样更有助于学生对英语的学习。
四、将文化教学融入阅读写作
阅读写作一直是英语学习和考试中的大难题，无论是对于老师在阅读写作上教学还是对于学生在阅读写作上学习都是难题，因为其中不仅包含词汇、语法、句子，而且还需要相互融汇贯通，这就需要学生掌握很多英语知识，包括一定的词汇量、基本的语法知识以及具体的句子写作等。这就需要教师在日常的教学中进行文化教学，经常性给学生灌输不同的文化知识，包括英语中时态的用法、日常的聊天、英国人写文章的习惯、英语作为与语文作文的异同、英语行文的思维方式以及英国或者美国的文化习俗等等，这些文化知识都能让学生受英语文化熏陶而潜移默化地改变，日积月累，最后不用刻意的去背文章、背句子，学生也可以读懂文章的意思，也能够写出一手的好作文。
五、结束语
文化教学在英语教学中可以起到至关重要的作用，为了提高学生的英语水平，为了培养学生的英语素养，为了提高我国的英语教育质量，我们必须在英语教学中采用文化教学。教师可以根据教学目标、学生学习的具体情况以及实际的教学内容优化文化教学的方式，把文化融入到英语中，更利于学生接受，在了解文化后学习语言，在学习语言的过程中加深对文化的理解，这样才能让学生全面发展，才能为祖国培养更多的优秀英语人才，才会让我国的英语教育提上一个新高度。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].人民教育出版社，2011.
[2]邹淑芹.中学英语教学中的文化教学探析[D].西南师范大学，2002.