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摘 要：随着新的教育改革不断实施，对于小学语文课程的教学目标也提出了新的要求，在教学中越来越注重培养小学生的语文素养以及学习兴趣，提升小学生的综合能力。而情境教学法的应用，刚好满足了这种教学要求。通过这种教学方法的实践应用，不仅可以有效提升学生对于语文学习的积极性，而且还可以增强学生的理解能力和思维能力，从而提升小学语文的教学质量和效果。
关键词：小学语文；语文教学；情境教学法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0110-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.065
一般而言，语文教育作为小学的一项最基础的教育课程，对于培养学生的语言能力、思想品质以及审美能力等都具有不可替代的作用。因此，在新课改的背景下，采取情境教学法，将教学内容情景化、生活化，对于提升小学生对于语文学习的兴趣，促进小学生语文素养的提升，增强各方面的能力都具有非常重要的积极意义。本文主要通过对于情境教学法在小学语文的教学应用进行研究，结合具体的教学情况，提出一些有效的实践措施，促进小学教学质量的提升。
一、情境教学法的概况
（一）情境教学法的内涵
情境教学法的内涵主要就是指，教师在语文教学过程中，利用各种手段创设情境，把那些复杂、较为难懂的知识，变得更加形象、生动，促进学生的理解和掌握，从而提升学生对于语文学习的兴趣，增强学生的语文素养以及综合能力。新课程背景下的教学强调以学生为主体，教师为主导的新型教学结构，突出了以学习者为中心，强调了学生的自主学习。实践证明，学生自主学习的完成情况与当时所处的学习情境有着很大的关系。
（二）情景教学法的作用
情境教学法在小学语文的教学过程中，具有非常重要的作用。具体表现如下。
首先，提升学生的学习兴趣。情境教学法的具体应用，可以利用多媒体技术，通过声音、图像、视频等多种手段，营造合理的情境，帮助学生对于所学知识的理解和掌握，尤其可以促进小学生对于文章的理解能力。由于小学生的认知能力非常有限，通过多媒体工具，结合网络资源构建的情境，可以促进学生的想象力以及情感体验的增强，帮助学生对于所学文章获得更好的领悟和感知，从而激发学生对于语文学习的兴趣。因此，通过情境的营造，帮助学生培养学习的兴趣，可以有效促进小学语文教学质量和效果的提升。
其次，增强学生的综合能力。在小学语文课程的教学中，利用情境教学法开展教学，通过利用各种教学手段对于生活场景的模拟，不仅可以增强学生的情感体验，而且还能拓展学生的思维空间，提升他们的思维能力和想象力。同时，通过对于语文教学内容的情境创设，还便于学生的自主探究，提高学生的自主学习能力。而且，利用情境教学法进行教学，有时候也会利用游戏的方式进行，这样也可以有效增强教师和学生以及学生之间的互动交流，提升学生的沟通和表达能力。因此，情境教学法在具体的教学过程中，不仅可以有效增强学生对于语文的学习兴趣，也能促进学生综合能力的提升。
二、情境教学法在小学语文教学中的具体应用
目前，情境教学法作为一种比较重要的教学方法，在小学语文的教学过程中，已经得到很好的应用，其具体表现如下。
（一）促进语文知识的形象化、生动化
由于小学生正处于心智能力不断发展的阶段，对于很多事物的理解都比较困难。因此，在具体的语文教学中，教师需要利用情境教学法，根据学生的具体生活创设情境，将那些比较复杂、抽象的语文知识变得形象化、生动化，促进学生更好地理解和掌握，从而帮助学生提高学习的质量。同时，教师在教学情境的设置过程中，还需要注意发挥学生的主体地位，这样更能有效促进学生各方面能力的提升。在教学中教师应尽可能创设良好的情境，发挥教师的主导作用，并积极求得学生的配合，促進师生之间的情感交流，触及学生的精神和意志的需要，提高教学效率。
（二）帮助学生获得有效的情感体验
在小学语文教学中，对于课文内容的情感体验较为重要，没有真实的情感体验，学生很难获得想象和发挥。因此，通过情境教学法的实施，教师在课程设计中，利用多媒体技术，创设一些相关的情境，帮助学生获得真实的体验和观察，从而增强学生的想象力和创造性思维。这样不仅在语文作文教学中，可以帮助学生开拓思维，提高写作能力，而且还可以在平时的交流学习中，使得学生可借助这些丰富的体验，增强语言表达能力和沟通能力以及阅读理解能力。例如，在古诗词的教学中，很多古诗词的内容与现在的生活十分遥远，要想让学生获得真实的情感体验，这就需要教师利用网络资源，构建现实的场景，让学生自己去体验，才能使得学生获得较为真实的感受，帮助学生获得理解和提高。
（三）提升小学生的探究能力
利用情境教学法，在小学语文教学中可以有效提升学生的探究能力。在具体的教学设计中，教师可以利用提前准备的问题，引导学生进行思考和研究，例如，在《我的战友邱少云》这篇课文中，教师可以提出“是什么让他不惧怕被火烧”等问题，一步步引导学生对于语文课文的探究，从而提升小学生的探究能力。同时，教师也可以帮助学生成立学习小组，鼓励大家在一起探讨和交流，通过创设情境，营造一种积极的学习氛围，这样就会更加有利于促进学生对于语文学习的兴趣，增强学生的语文素养。
三、结语
综上所述，在小学语文的教学过程中，语文教师通过情境教学法的具体应用，不仅可以有效提升学生对于语文的学习兴趣，增强学生各方面的能力，而且通过情境设计和营造，将那些复杂、抽象的语文知识，变得更加具体和形象，这样也有助于丰富学生的情感体验，提升学生的写作能力和阅读能力。总之，情境教学法的应用，对于小学生的语文教学具有非常重要的影响，教师在具体的教学中，应该积极研究，以便更好地促进这种教学方法得到有效利用，发挥更大的价值。
参考文献：
[1] 宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2013（6）：70.
[2] 李新连.小学语文教学中情境创设教学法应用研究[J].新课程（小学），2016（8）：12.
[3] 宁风莲.论小学语文教学中情境教学法的应用[J].西部素质教育，2016（1）：175.
关键词：小学语文；语文教学；情境教学法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0110-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.065
一般而言，语文教育作为小学的一项最基础的教育课程，对于培养学生的语言能力、思想品质以及审美能力等都具有不可替代的作用。因此，在新课改的背景下，采取情境教学法，将教学内容情景化、生活化，对于提升小学生对于语文学习的兴趣，促进小学生语文素养的提升，增强各方面的能力都具有非常重要的积极意义。本文主要通过对于情境教学法在小学语文的教学应用进行研究，结合具体的教学情况，提出一些有效的实践措施，促进小学教学质量的提升。
一、情境教学法的概况
（一）情境教学法的内涵
情境教学法的内涵主要就是指，教师在语文教学过程中，利用各种手段创设情境，把那些复杂、较为难懂的知识，变得更加形象、生动，促进学生的理解和掌握，从而提升学生对于语文学习的兴趣，增强学生的语文素养以及综合能力。新课程背景下的教学强调以学生为主体，教师为主导的新型教学结构，突出了以学习者为中心，强调了学生的自主学习。实践证明，学生自主学习的完成情况与当时所处的学习情境有着很大的关系。
（二）情景教学法的作用
情境教学法在小学语文的教学过程中，具有非常重要的作用。具体表现如下。
首先，提升学生的学习兴趣。情境教学法的具体应用，可以利用多媒体技术，通过声音、图像、视频等多种手段，营造合理的情境，帮助学生对于所学知识的理解和掌握，尤其可以促进小学生对于文章的理解能力。由于小学生的认知能力非常有限，通过多媒体工具，结合网络资源构建的情境，可以促进学生的想象力以及情感体验的增强，帮助学生对于所学文章获得更好的领悟和感知，从而激发学生对于语文学习的兴趣。因此，通过情境的营造，帮助学生培养学习的兴趣，可以有效促进小学语文教学质量和效果的提升。
其次，增强学生的综合能力。在小学语文课程的教学中，利用情境教学法开展教学，通过利用各种教学手段对于生活场景的模拟，不仅可以增强学生的情感体验，而且还能拓展学生的思维空间，提升他们的思维能力和想象力。同时，通过对于语文教学内容的情境创设，还便于学生的自主探究，提高学生的自主学习能力。而且，利用情境教学法进行教学，有时候也会利用游戏的方式进行，这样也可以有效增强教师和学生以及学生之间的互动交流，提升学生的沟通和表达能力。因此，情境教学法在具体的教学过程中，不仅可以有效增强学生对于语文的学习兴趣，也能促进学生综合能力的提升。
二、情境教学法在小学语文教学中的具体应用
目前，情境教学法作为一种比较重要的教学方法，在小学语文的教学过程中，已经得到很好的应用，其具体表现如下。
（一）促进语文知识的形象化、生动化
由于小学生正处于心智能力不断发展的阶段，对于很多事物的理解都比较困难。因此，在具体的语文教学中，教师需要利用情境教学法，根据学生的具体生活创设情境，将那些比较复杂、抽象的语文知识变得形象化、生动化，促进学生更好地理解和掌握，从而帮助学生提高学习的质量。同时，教师在教学情境的设置过程中，还需要注意发挥学生的主体地位，这样更能有效促进学生各方面能力的提升。在教学中教师应尽可能创设良好的情境，发挥教师的主导作用，并积极求得学生的配合，促進师生之间的情感交流，触及学生的精神和意志的需要，提高教学效率。
（二）帮助学生获得有效的情感体验
在小学语文教学中，对于课文内容的情感体验较为重要，没有真实的情感体验，学生很难获得想象和发挥。因此，通过情境教学法的实施，教师在课程设计中，利用多媒体技术，创设一些相关的情境，帮助学生获得真实的体验和观察，从而增强学生的想象力和创造性思维。这样不仅在语文作文教学中，可以帮助学生开拓思维，提高写作能力，而且还可以在平时的交流学习中，使得学生可借助这些丰富的体验，增强语言表达能力和沟通能力以及阅读理解能力。例如，在古诗词的教学中，很多古诗词的内容与现在的生活十分遥远，要想让学生获得真实的情感体验，这就需要教师利用网络资源，构建现实的场景，让学生自己去体验，才能使得学生获得较为真实的感受，帮助学生获得理解和提高。
（三）提升小学生的探究能力
利用情境教学法，在小学语文教学中可以有效提升学生的探究能力。在具体的教学设计中，教师可以利用提前准备的问题，引导学生进行思考和研究，例如，在《我的战友邱少云》这篇课文中，教师可以提出“是什么让他不惧怕被火烧”等问题，一步步引导学生对于语文课文的探究，从而提升小学生的探究能力。同时，教师也可以帮助学生成立学习小组，鼓励大家在一起探讨和交流，通过创设情境，营造一种积极的学习氛围，这样就会更加有利于促进学生对于语文学习的兴趣，增强学生的语文素养。
三、结语
综上所述，在小学语文的教学过程中，语文教师通过情境教学法的具体应用，不仅可以有效提升学生对于语文的学习兴趣，增强学生各方面的能力，而且通过情境设计和营造，将那些复杂、抽象的语文知识，变得更加具体和形象，这样也有助于丰富学生的情感体验，提升学生的写作能力和阅读能力。总之，情境教学法的应用，对于小学生的语文教学具有非常重要的影响，教师在具体的教学中，应该积极研究，以便更好地促进这种教学方法得到有效利用，发挥更大的价值。
参考文献：
[1] 宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2013（6）：70.
[2] 李新连.小学语文教学中情境创设教学法应用研究[J].新课程（小学），2016（8）：12.
[3] 宁风莲.论小学语文教学中情境教学法的应用[J].西部素质教育，2016（1）：175.