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摘 要：在教学中运用立体引学式教学，立体引导式教学顾名思义，就是学生在老师的引导下，学习变被动为主动，充分调动学生的积极性，老师的作用，从传授知识到以引导为主。这充分体现了启发性，量力性和因材施教的教学原则。立体引学式模式也非常注重培养学生能力，丰富学生经验，体现出传授知识与发展学生能力相结合的教学过程原则。让学生不仅会学，而且乐学，不仅乐学，还在学中发展能力。
关键词：高中历史;立体引学式教学;发展能力
立体引学式教学可以充分发挥学生的主体地位，培养学生学习的兴趣，也培养学生自主合作探究的能力。立体引学式教学是新的教学方式，但是它也是非常具有发展潜力的教学方式。学生根据自身的特点，合理安排时间与学习知识的侧重点，同时也培养了学生们之间相互协作的能力，传统的教学方式教师在讲台上按照大纲要求按部就班地教学生，可能老师讲解的学生都会，没讲到的正是学生的薄弱之处，这样学习效率会很低。立体引学式教学让学生充分发挥作用，教师起的是引导作用，对于培养学生的自学能力，起到了很好的推动作用，引学式教学不仅符合新课改提倡素质教育的要求，还锻炼了学生们自主学习的能力。本文将探讨立体引学式教学在高中历史教学中的运用，以提高高中历史教学的质量和促进学生的发展。
一、概述
立体引学式模式有五个步骤，一是教师提出问题，二是学生自学课程，三是小组讨论，四是教师精讲，五是巩固学习。这五个步骤是立体引学式模式的基本过程，但是要想这个教学过程得以顺利地举行，必须有良好的师生关系。学生是不断发展不断进步的个体，具有非常大的发展潜能，但学生的成长发展是有规律的，立体引学式教学应适应学生的特色，才能更好地发挥学生的潜能，提高学生的能力。
二、主要思路
1.趣味知识导入
历史上的人物和事件都是一个个有趣的小故事。历史都是很有趣的事，所以在饮用立体引学式教学模式时，可以从历史故事入手，通过生动有趣的故事吸引学生的注意力，经理以集中记忆力自然提升，不用刻意的去记忆，把重大的历史事件及经济政治，这些比较枯燥的知识融入其中，能起到事半功倍的效果。举一个简单的小例子，比如我们在学习王安石变法的评价时，就可以给学生引入这样一个小故事：一次王安石与友人外出游玩，遇见一个老婆婆，老婆婆在赶一群鹅，只见她一边敲打着鹅一边嘴里念叨着王安石的名字，王安石很好奇，他以为变法之后他在民间深受爱戴，于是高高兴兴的去问那个老婆婆。谁知那个老婆婆根本不是爱戴王安石，而是很恨王安石，想要将王安石像鹅一样打。从这个故事里我们就可以看出，王安石的变法在当时的认可度是没有那么高的，这就引导学生要辩证的看待王安石变法，要从正反两个方面去评价他。所以，趣味历史小故事引入对于立体引学式模式来说是非常好的导入。
2.图片导入
图片导入可以说是多媒体应用教学以来最经典的导入了，之所以说它是经典就是因为它是真的长盛不衰，对于任何教学模式都能使用，包括立体引学式模式。图片导入主要是为教学创造一种情景，但是这种情景不是随便创设的，要根据教学内容有目的地插入，比如在学习一战，二战时可以放一些经典的影视图片，冲击学生的感觉系统，使学生们有身临其境的感觉。
3.实践导入
实践，是当代教育界非常提倡的一种方法。读书读得多读得好，不一定能力就强，高分低能是一种普遍存在的现象。而实践可以改变这种状态，实践帮助学生将知识融会贯通，并且在运用中发展能力。实践导入对教师和学生的要求都很高，它要求教师一定要在课堂开始之初就给学生提出在学生能力范围之内的明确的要求和目标，让学生通过课外的努力来自主获得知识，然后再一起在课堂中分享讨论。实践导入不仅对教师要求高，对学生家长同样提出了较高的要求，因为资料的收集主要是在课下，那么父母家长的帮助就至关重要了。
比如，在学习抗日战争的内容时，父母可以带孩子去参观抗日战争博物馆，英烈纪念馆等，如果家中有老一辈经历过，也可以请他来讲述一下，获得第一手资料。资料收集完毕，大家在一起在课堂上分享，然后教师答疑总结，并对做得好的学生提出表扬，对做得不好的学生提出鼓励，并指出他们的差距，方便他们改正提高。
4.尊重个性
每个学生都是独一无二的，无论在治理学识接人待物等各个方面都是特立独行的，因此在教学啊上也不能一刀切，要尊重个体差异性，要人材施教，找到适合学生们自己的，找到学生们自己的长处，取长补短，这样有利于教学的拓展。立体引学式教学模式的一个重要原则就是尊重个体的差异性，发现每一个学生的优点，发现每一个学生身上的积极因素，并利用积极因素克服消极因素，长善救失，促进学生的发展。教师运用立体引学式教学模式时，要综合考虑学生现有的水平，每一个学生的水平是不一样的，有些学生因为家学渊源，对历史的学习有天然的优势，而有些学生则相对较弱，对不同的学生应该有不同的教法。所以根据学生现有水平合理的将学生分组，布置不同的任务，然后让小组之间充分合作，共同成长。
三、培养学生的能力
1.培养学生的收集处理信息的能力。
在新的综合实践和研究性课程中，教师应培养学生收集，处理和使用信息的能力，并注意培养学生的课外历史知识。
例如，教师可以组织一些特殊的学习活动，以指导学生在收集，整理，分析和使用材料的基础上使用合作学习方法，增强学生组织和使用各种信息的能力。并改善他们的学习能力以及理解和发展水平。高中历史书上讲授中华民族的百年兴衰时指出，鸦片战争对于中国历史是一个转折点。教师们可以以鸦片战争为题，让学生们搜集信息，不限来源渠道，例如电影，报纸和期刊，并培训他们如何从这些海量的信息材料中提取经典和最有用的信息，从而为学生提供一个平台来锻炼他们的学习能力。
2.注意培養分析问题解决问题的能力。
让学生多读书，多思考，对于教师提出的问题认真的观察和实践，找到问题的核心内容，进而找到解决问题的办法，通过这样反复的练习培养分析问题解决问题的能力。教师应设计科学合理的问题，运用巧妙的方式，进行严格的逻辑推理和科学分析，掌握要点，解决问题，表达观点，提出意见，指导学生形成宝贵的意见和结论。
3.培养学生的自主学习能力
学习要有动力，只有自己发自内心的想学才能取得成绩，教师应引导学生自主学习自主的探索问题，培养学生们自主学习意识，变被动为主动。教师应给学生足够的空间和活动机会，倡导学生寻求参与经验，实现创新与发展，达成共识，建立学习目标，激发学习动机。老师指导学生独立学习，提供解决问题的方法和线索，反思教学过程，实现迁移与互动，使学生进入一个新的境界，加深对知识的理解，掌握方法的运用，并实现学习的目的。提高对知识和技能的相互理解，使能力更快的发展。
4.培养学生们的合作精神
建立师生和谐关系，注重目标设计，注重全体学生的互动，形成激励机制，以小组绩效为考核标准，改善学生的心理氛围，提高社交能力，组织学生参加短期，高效的教学活动。
成功教学的关键是学生互动。在小组讨论中学生是主体，老师只是辅助者，引导者组织者通过讨论得到共同的结论，对于发现的问题共同分析相互协作寻找答案，也可把书中的故事编程情景剧让学生团分角色表演，可以更深刻地理解历史知识。通过准备过程，他们可以重新了解历史知识并了解历史过程。此外，在老师的帮助下，学生可以了解内容并发展自学能力。积极参加课堂教学活动，形成小组合作学习的能力。
四、总结
立体引学式模式的成功运用让高中历史教学有了一次成功的改革，同时高中历史教学改革的成功也给其他各级各类各学科的改革提供了成功的范式和新的思路，让其他的学科也吸取经验共同发展，然后共同促进学生的发展和成长。
关键词：高中历史;立体引学式教学;发展能力
立体引学式教学可以充分发挥学生的主体地位，培养学生学习的兴趣，也培养学生自主合作探究的能力。立体引学式教学是新的教学方式，但是它也是非常具有发展潜力的教学方式。学生根据自身的特点，合理安排时间与学习知识的侧重点，同时也培养了学生们之间相互协作的能力，传统的教学方式教师在讲台上按照大纲要求按部就班地教学生，可能老师讲解的学生都会，没讲到的正是学生的薄弱之处，这样学习效率会很低。立体引学式教学让学生充分发挥作用，教师起的是引导作用，对于培养学生的自学能力，起到了很好的推动作用，引学式教学不仅符合新课改提倡素质教育的要求，还锻炼了学生们自主学习的能力。本文将探讨立体引学式教学在高中历史教学中的运用，以提高高中历史教学的质量和促进学生的发展。
一、概述
立体引学式模式有五个步骤，一是教师提出问题，二是学生自学课程，三是小组讨论，四是教师精讲，五是巩固学习。这五个步骤是立体引学式模式的基本过程，但是要想这个教学过程得以顺利地举行，必须有良好的师生关系。学生是不断发展不断进步的个体，具有非常大的发展潜能，但学生的成长发展是有规律的，立体引学式教学应适应学生的特色，才能更好地发挥学生的潜能，提高学生的能力。
二、主要思路
1.趣味知识导入
历史上的人物和事件都是一个个有趣的小故事。历史都是很有趣的事，所以在饮用立体引学式教学模式时，可以从历史故事入手，通过生动有趣的故事吸引学生的注意力，经理以集中记忆力自然提升，不用刻意的去记忆，把重大的历史事件及经济政治，这些比较枯燥的知识融入其中，能起到事半功倍的效果。举一个简单的小例子，比如我们在学习王安石变法的评价时，就可以给学生引入这样一个小故事：一次王安石与友人外出游玩，遇见一个老婆婆，老婆婆在赶一群鹅，只见她一边敲打着鹅一边嘴里念叨着王安石的名字，王安石很好奇，他以为变法之后他在民间深受爱戴，于是高高兴兴的去问那个老婆婆。谁知那个老婆婆根本不是爱戴王安石，而是很恨王安石，想要将王安石像鹅一样打。从这个故事里我们就可以看出，王安石的变法在当时的认可度是没有那么高的，这就引导学生要辩证的看待王安石变法，要从正反两个方面去评价他。所以，趣味历史小故事引入对于立体引学式模式来说是非常好的导入。
2.图片导入
图片导入可以说是多媒体应用教学以来最经典的导入了，之所以说它是经典就是因为它是真的长盛不衰，对于任何教学模式都能使用，包括立体引学式模式。图片导入主要是为教学创造一种情景，但是这种情景不是随便创设的，要根据教学内容有目的地插入，比如在学习一战，二战时可以放一些经典的影视图片，冲击学生的感觉系统，使学生们有身临其境的感觉。
3.实践导入
实践，是当代教育界非常提倡的一种方法。读书读得多读得好，不一定能力就强，高分低能是一种普遍存在的现象。而实践可以改变这种状态，实践帮助学生将知识融会贯通，并且在运用中发展能力。实践导入对教师和学生的要求都很高，它要求教师一定要在课堂开始之初就给学生提出在学生能力范围之内的明确的要求和目标，让学生通过课外的努力来自主获得知识，然后再一起在课堂中分享讨论。实践导入不仅对教师要求高，对学生家长同样提出了较高的要求，因为资料的收集主要是在课下，那么父母家长的帮助就至关重要了。
比如，在学习抗日战争的内容时，父母可以带孩子去参观抗日战争博物馆，英烈纪念馆等，如果家中有老一辈经历过，也可以请他来讲述一下，获得第一手资料。资料收集完毕，大家在一起在课堂上分享，然后教师答疑总结，并对做得好的学生提出表扬，对做得不好的学生提出鼓励，并指出他们的差距，方便他们改正提高。
4.尊重个性
每个学生都是独一无二的，无论在治理学识接人待物等各个方面都是特立独行的，因此在教学啊上也不能一刀切，要尊重个体差异性，要人材施教，找到适合学生们自己的，找到学生们自己的长处，取长补短，这样有利于教学的拓展。立体引学式教学模式的一个重要原则就是尊重个体的差异性，发现每一个学生的优点，发现每一个学生身上的积极因素，并利用积极因素克服消极因素，长善救失，促进学生的发展。教师运用立体引学式教学模式时，要综合考虑学生现有的水平，每一个学生的水平是不一样的，有些学生因为家学渊源，对历史的学习有天然的优势，而有些学生则相对较弱，对不同的学生应该有不同的教法。所以根据学生现有水平合理的将学生分组，布置不同的任务，然后让小组之间充分合作，共同成长。
三、培养学生的能力
1.培养学生的收集处理信息的能力。
在新的综合实践和研究性课程中，教师应培养学生收集，处理和使用信息的能力，并注意培养学生的课外历史知识。
例如，教师可以组织一些特殊的学习活动，以指导学生在收集，整理，分析和使用材料的基础上使用合作学习方法，增强学生组织和使用各种信息的能力。并改善他们的学习能力以及理解和发展水平。高中历史书上讲授中华民族的百年兴衰时指出，鸦片战争对于中国历史是一个转折点。教师们可以以鸦片战争为题，让学生们搜集信息，不限来源渠道，例如电影，报纸和期刊，并培训他们如何从这些海量的信息材料中提取经典和最有用的信息，从而为学生提供一个平台来锻炼他们的学习能力。
2.注意培養分析问题解决问题的能力。
让学生多读书，多思考，对于教师提出的问题认真的观察和实践，找到问题的核心内容，进而找到解决问题的办法，通过这样反复的练习培养分析问题解决问题的能力。教师应设计科学合理的问题，运用巧妙的方式，进行严格的逻辑推理和科学分析，掌握要点，解决问题，表达观点，提出意见，指导学生形成宝贵的意见和结论。
3.培养学生的自主学习能力
学习要有动力，只有自己发自内心的想学才能取得成绩，教师应引导学生自主学习自主的探索问题，培养学生们自主学习意识，变被动为主动。教师应给学生足够的空间和活动机会，倡导学生寻求参与经验，实现创新与发展，达成共识，建立学习目标，激发学习动机。老师指导学生独立学习，提供解决问题的方法和线索，反思教学过程，实现迁移与互动，使学生进入一个新的境界，加深对知识的理解，掌握方法的运用，并实现学习的目的。提高对知识和技能的相互理解，使能力更快的发展。
4.培养学生们的合作精神
建立师生和谐关系，注重目标设计，注重全体学生的互动，形成激励机制，以小组绩效为考核标准，改善学生的心理氛围，提高社交能力，组织学生参加短期，高效的教学活动。
成功教学的关键是学生互动。在小组讨论中学生是主体，老师只是辅助者，引导者组织者通过讨论得到共同的结论，对于发现的问题共同分析相互协作寻找答案，也可把书中的故事编程情景剧让学生团分角色表演，可以更深刻地理解历史知识。通过准备过程，他们可以重新了解历史知识并了解历史过程。此外，在老师的帮助下，学生可以了解内容并发展自学能力。积极参加课堂教学活动，形成小组合作学习的能力。
四、总结
立体引学式模式的成功运用让高中历史教学有了一次成功的改革，同时高中历史教学改革的成功也给其他各级各类各学科的改革提供了成功的范式和新的思路，让其他的学科也吸取经验共同发展，然后共同促进学生的发展和成长。