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摘 要：在小学语文教学过程中，进行作文教学时，极为重要的教学内容，教师应当转变传统教学理念的束缚，结合时代发展要求，对语文作文教学进行教学创新。对学生进行正确的语文写作指导，使学生掌握写作技巧的基础上，结合自己内心的真实感受来书写，从而激发学生的写作积极性，为日后的学习与工作打下夯实的语言基础。由于小学生写作能力较弱，知识面较为狭窄，所以教师应当开展生活化教学，使学生结合生活实际来进行写作，进而养成良好的写作兴趣。本文简要分析当前小学语文作文教学中存在的问题，并提出具体的教学对策，希冀促进小学生提高语文写作水平，有助于语文作文教学的进一步拓展延伸。
关键词：小学语文；作文教学；创新；写作
一、 引言
在新时期下开展小学语文作文教学，教师应当引领学生正确思考，并根据自己已有的生活经验，进行丰富性写作，切勿瞎编乱造。教师通过开展正确的语文作文教学，使学生深刻地认识到写作的重要性，并能够掌握正确的写作技巧。语文不仅是重要的基础课程，也是语言交流工具，所以加强语文写作，能够培养学生丰富内心情感，也加强了语言表达能力，有助于日后的成长与发展。所以本文从以下几方面分析当前小学语文作文教学存在的弊端，并提出解决策略。
二、 当前小学语文作文教学存在的弊端
（一） 小学生写作模式化
目前在小学语文作文课堂上，写作模式化是极为突出的问题，由于受到传统教学理念的束缚，教师过于重视学生的写作成绩，却并未对学生的写作思维进行拓展和深层次挖掘，学生只能够根据固定的写作模式进行写作，只是写作出现失真现象。写作模式化问题，如果不进行及时解决，将限制学生的日后发展，由于语文是语言类学科，每句话在不同的语境中，表达的含义也会有所差距，所以学生如果根据模式化写作，将会限制学生的思维拓展与能力创新，不利于学生的日后发展。
（二） 学生缺乏写作情感
由于小学生学校家庭两点一线，并未接触社会，身心发展尚不成熟，对于思想感情认知也较为浅薄，所以语文写作水平也出现情感不丰富等现象。再加之部分教师过于重视学生的语文写作成绩对学生进行批评，却忽略了学生自身情感的发展。由于学生的作文表达内容，情感欠缺，或者是情感表达含义模糊，致使学生在对人物形象描写时，只能够对外貌进行简单的描写，难以拓展到动作和心理，此类作文是较为浅薄和枯燥的，所以教师对学生进行批评，却并未根据学生的认知规律进行有效的作文教学。此种背景下，部分学生会为了丰富作文情感去虚构作文情节。由于情节是虚构的，所以偏离常理，也没有真实的感情融入，作文质量也大大下降。
（三） 教师并未对学生进行引导示范
在小学阶段，学生天性好玩，有较强的探索欲望与好奇心。再加之传统教学理念的束缚，教师所采用的模式过于单一，教学内容过于枯燥抽象，所以学生难以提起学习兴趣，对语文的认识过于浅薄。教师也并未对学生写作过程进行正确指引和示范，使学生能够掌握正确的写作方式。所以在实际的作文教学中，语文教师对学生的引导示范工作欠缺或者是不到位，致使学生只能够采用死记硬背的形式进行写作。或者是教师采用填鸭式的作文教学方法来讲解如何写作，或者是如何套用句式，学生也盲目使用，造成了一定的学习难度。
三、 加强小学语文作文教学的创新对策
（一） 教师对学生写作进行引导示范
在开展小学语文作文教学过程中，教师应当为学生树立写作榜样，做好相关的作文示范，对学生写作积极性起到一定的引领作用。教师应当加强学生的作文教学工作，并降低学生的作文写作难度，由于小学阶段学生的思维认知发展不完善，也难以有效地要求学生进行写作。例如：教师可以要求学生对人物进行简单的描写，或者是引领学生阅读有关人物描写的文章，让学生仔细揣摩，并进行课后笔记。例如在学习到《晏子使楚》这篇文章时，教师可以引领学生领会当时晏子的内心思想感情，通过小组讨论的形式，加深学生对语文人物的理解认知，或者是通过表演的形式，学生能够设身处地地感受到所描写人物的思想变化。有助于学生学习到与《晏子使楚》這篇文章描写手法，并运用到作文中的人物描写中。
（二） 加强课外阅读，培养写作能力
将进行课外阅读，进而完成知识储备，在小学阶段，通过课外阅读，既能够培养学生的写作能力，也能够让学生养成良好的阅读习惯，由于课堂上所学的知识是极有限的，学生可以通过课后进行书籍阅读，来拓展自己的语文知识视野。但是小学生的阅读能力有限，所以家长与教师应当加强交流和沟通，正确引领学生观看同等级的辅助材料或者是课外书，使学生能够养成良好的阅读习惯，增加阅读兴趣。家长与教师要用发展的眼光看待学生阅读，引领学生分享自己对阅读的感悟，有助于学生提高学习热情。
例如：教师可以引导学生自主阅读《钢铁是怎样炼成的》，由于该文章故事情节较强，学生能够在阅读过程中提高语言应用能力，所以教师应当鼓励学生做好读后感，加强优美词汇的积累，合理运用好词好句，模仿阅读书籍的写作手法，结合自己已有的生活经验和生活素材进行写作，进而提高写作水平。
（三） 引领学生深入观察生活
生活中处处蕴含美，学生进行语文写作应当用含有美的眼光去看待生活，去发现美。通过感知生活，加强深入观察与感悟，能够找到写作的灵感。教师引导学生深入观察，体会生活中的细微之处，感受人间百态，并积累丰富的写作素材。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出，开展小学语文作文教学教师应当优化教学方式，根据学生的认知规律以及学习特点，进行多元化的教学，使学生的语言表达能力和综合素质均能够得到提高。在信息时代快速发展的今天，教师可以利用多媒体设备来优化课堂教学，活跃课堂气氛，使学生能够进行自主学习，有利于拓展语文写作能力，发挥创新思维。
参考文献：
[1] 刘风雅.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，750（9）：54-55.
[2] 徐文燕.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊A版，2015（1）：172-173.
[3] 夏微，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015（15）：69-70.
[4] 鲁慧丽.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].读与写：教育教学刊，2015（5）：187.
作者简介：郑水兰，福建省南平市，南平市新光学校。
关键词：小学语文；作文教学；创新；写作
一、 引言
在新时期下开展小学语文作文教学，教师应当引领学生正确思考，并根据自己已有的生活经验，进行丰富性写作，切勿瞎编乱造。教师通过开展正确的语文作文教学，使学生深刻地认识到写作的重要性，并能够掌握正确的写作技巧。语文不仅是重要的基础课程，也是语言交流工具，所以加强语文写作，能够培养学生丰富内心情感，也加强了语言表达能力，有助于日后的成长与发展。所以本文从以下几方面分析当前小学语文作文教学存在的弊端，并提出解决策略。
二、 当前小学语文作文教学存在的弊端
（一） 小学生写作模式化
目前在小学语文作文课堂上，写作模式化是极为突出的问题，由于受到传统教学理念的束缚，教师过于重视学生的写作成绩，却并未对学生的写作思维进行拓展和深层次挖掘，学生只能够根据固定的写作模式进行写作，只是写作出现失真现象。写作模式化问题，如果不进行及时解决，将限制学生的日后发展，由于语文是语言类学科，每句话在不同的语境中，表达的含义也会有所差距，所以学生如果根据模式化写作，将会限制学生的思维拓展与能力创新，不利于学生的日后发展。
（二） 学生缺乏写作情感
由于小学生学校家庭两点一线，并未接触社会，身心发展尚不成熟，对于思想感情认知也较为浅薄，所以语文写作水平也出现情感不丰富等现象。再加之部分教师过于重视学生的语文写作成绩对学生进行批评，却忽略了学生自身情感的发展。由于学生的作文表达内容，情感欠缺，或者是情感表达含义模糊，致使学生在对人物形象描写时，只能够对外貌进行简单的描写，难以拓展到动作和心理，此类作文是较为浅薄和枯燥的，所以教师对学生进行批评，却并未根据学生的认知规律进行有效的作文教学。此种背景下，部分学生会为了丰富作文情感去虚构作文情节。由于情节是虚构的，所以偏离常理，也没有真实的感情融入，作文质量也大大下降。
（三） 教师并未对学生进行引导示范
在小学阶段，学生天性好玩，有较强的探索欲望与好奇心。再加之传统教学理念的束缚，教师所采用的模式过于单一，教学内容过于枯燥抽象，所以学生难以提起学习兴趣，对语文的认识过于浅薄。教师也并未对学生写作过程进行正确指引和示范，使学生能够掌握正确的写作方式。所以在实际的作文教学中，语文教师对学生的引导示范工作欠缺或者是不到位，致使学生只能够采用死记硬背的形式进行写作。或者是教师采用填鸭式的作文教学方法来讲解如何写作，或者是如何套用句式，学生也盲目使用，造成了一定的学习难度。
三、 加强小学语文作文教学的创新对策
（一） 教师对学生写作进行引导示范
在开展小学语文作文教学过程中，教师应当为学生树立写作榜样，做好相关的作文示范，对学生写作积极性起到一定的引领作用。教师应当加强学生的作文教学工作，并降低学生的作文写作难度，由于小学阶段学生的思维认知发展不完善，也难以有效地要求学生进行写作。例如：教师可以要求学生对人物进行简单的描写，或者是引领学生阅读有关人物描写的文章，让学生仔细揣摩，并进行课后笔记。例如在学习到《晏子使楚》这篇文章时，教师可以引领学生领会当时晏子的内心思想感情，通过小组讨论的形式，加深学生对语文人物的理解认知，或者是通过表演的形式，学生能够设身处地地感受到所描写人物的思想变化。有助于学生学习到与《晏子使楚》這篇文章描写手法，并运用到作文中的人物描写中。
（二） 加强课外阅读，培养写作能力
将进行课外阅读，进而完成知识储备，在小学阶段，通过课外阅读，既能够培养学生的写作能力，也能够让学生养成良好的阅读习惯，由于课堂上所学的知识是极有限的，学生可以通过课后进行书籍阅读，来拓展自己的语文知识视野。但是小学生的阅读能力有限，所以家长与教师应当加强交流和沟通，正确引领学生观看同等级的辅助材料或者是课外书，使学生能够养成良好的阅读习惯，增加阅读兴趣。家长与教师要用发展的眼光看待学生阅读，引领学生分享自己对阅读的感悟，有助于学生提高学习热情。
例如：教师可以引导学生自主阅读《钢铁是怎样炼成的》，由于该文章故事情节较强，学生能够在阅读过程中提高语言应用能力，所以教师应当鼓励学生做好读后感，加强优美词汇的积累，合理运用好词好句，模仿阅读书籍的写作手法，结合自己已有的生活经验和生活素材进行写作，进而提高写作水平。
（三） 引领学生深入观察生活
生活中处处蕴含美，学生进行语文写作应当用含有美的眼光去看待生活，去发现美。通过感知生活，加强深入观察与感悟，能够找到写作的灵感。教师引导学生深入观察，体会生活中的细微之处，感受人间百态，并积累丰富的写作素材。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出，开展小学语文作文教学教师应当优化教学方式，根据学生的认知规律以及学习特点，进行多元化的教学，使学生的语言表达能力和综合素质均能够得到提高。在信息时代快速发展的今天，教师可以利用多媒体设备来优化课堂教学，活跃课堂气氛，使学生能够进行自主学习，有利于拓展语文写作能力，发挥创新思维。
参考文献：
[1] 刘风雅.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，750（9）：54-55.
[2] 徐文燕.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊A版，2015（1）：172-173.
[3] 夏微，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015（15）：69-70.
[4] 鲁慧丽.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].读与写：教育教学刊，2015（5）：187.
作者简介：郑水兰，福建省南平市，南平市新光学校。