论文部分内容阅读
摘 要：针对传统课堂教学存在的问题，文章结合数学教学特点探讨如何优化课堂教学设计，培养学生创造力。要注重采用不同的标准，尊重学生个性;鼓励学生大胆想象，呵护学生的奇思妙想;注重实践活动，培养学生的创造品质。
关键词：小学数学;创造力;教学策略;教学观念
中图分类号：G421;G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）10-0044-01
时代的快速发展，越来越需要有创造力的高素质人才。要具备创造力离不开相应的学习和训练，而学校有着义不容辞的责任。作为教师，在平时的课堂教学中要自觉加强对学生创造力的培养。下面结合数学学科的教学特点探讨如何优化课堂教学设计，培养学生创造力。
一、采用不同的标准，尊重学生个性
青少年学生的眼光是好奇的，他们身上蕴藏着无尽的灵感。而这些灵感，很多时候处在沉睡的状态，需要教师去激发才能显现出来。从课堂教学实践来看，在自由的时空下，在适切的竞争氛围中，在师生关系处于良性互动之时，学生的思维才会活跃起来，灵感才容易被激发。
要做到这一点，首先，教师不能用同一个标准来要求学生，应该根据学生不同的情况提出不同的要求。例如，教学“平移、旋转和轴对称”这一内容时，针对教材中的练习题，教师可以鼓励学生根据教材的要求自主完成。考虑到相关问题有一定的难度，在学生思考时，教师可以走到学困生身边，教给他们具体的方法，给予他们必要的帮助。经过指导，学困生也像其他同学一样最终完成了学习任务。这样做，学有所困的学生获得了自信，赢得了尊严。更为重要的是，他们不会忘记帮助他们的老师，他们会心存感激。因此，教师在教学活动中要避免给学生特别是那些胆怯的学生过多的压力，这样才有可能激发他们的学习欲望与创造欲望。
要做到这一点，教师还要尊重学生的个性。具体来说，教师在教学过程中要鼓励学生从不同的角度观察问题，选用不同的方法去解决问题。例如，在教学“8 9”时，教师可以设计一个“想一想”环节。在这一环节中，教师可以安排学生先在小组中进行讨论，看看谁的方法又多又好，接着让学生将自己喜欢的方法与其他同学分享。这样的教学方式，一方面能够培养学生用不同的策略解决相同问题的习惯，另一方面能够激发学生的求知欲和创造欲。
二、鼓励学生大胆想象，呵护学生的奇思妙想
學生的创造意识，教师往往可以透过他们的一些奇思妙想感觉到。或许在一些成年人看来，这些奇思妙想有的很幼稚，有的甚至显得特别荒唐。但是，教师一定要客观对待，因为这些奇思妙想往往是学生创新思维的具体表现，说不定其中会有一些能变成现实，给人们的生活带来积极的影响。
对于学生的这些思想火花，教师要给予足够的呵护。例如，教学“三角形的内角和”时，教师在“课堂巩固”环节可以引导学生做教材中的相关练习题。学生独立完成练习之后，教师可以让他们自由地谈一谈自己是怎样计算的。学生自由表述之后，教师可以组织学生进行讲评和比较。要强调一点，其中有些题可以采用几种算法，有些算法可能略显拙笨。对于采用“笨”算法的学生，教师要尽量向学生说清楚他们这样做的合理的一面，保护学生的自信心。
教师不要太在意哪个学生哪个地方做得太烦琐，对于教师而言，要重点关注的是哪个学生能够选择不同于其他同学的方法，且最终结果也是和所预想的一致。如此说来，只要想出别人没有想到的方法，就是具有创造性的表现。对于这样的学生，教师要给予充分的鼓励。为此，在数学课程教学过程中，教师安排学生进行练习的时候，要尽量避免那些机械的计算操练，要给学生足够的探索空间，这样才能让他们体会到创新的快乐。
三、注重实践活动，培养学生的创造品质
一直以来，对于数学教学，很多教师自觉不自觉地将教学重心指向培养学生的应试能力。这样做，显然是很难培养学生的创新能力的。要想开发学生的创新思维，培养学生的创新能力，就要避免单纯应试的做法。取而代之的是，多给学生一些自主探索的时间，引导他们多开展一些实践活动。为此，教师可以结合数学学科特点，创造性地设计和安排一些数学实践活动。
“解决问题”教学在数学课程中所占比例是相当大的，在进行这部分教学的时候，教师要重点做好以下几个方面的工作。（1）无论是选择教材上的题目还是自己设计题目，一定要注意实践层面的要求，把握好题目的质量。（2）题目的解答方面，避免那些单向思维的提问，要尽可能做到一题多解。（3）在评分方面，教师要侧重学生的解题过程，而不要过多追求结果。这样做，一方面可以对多数学生的思维进行训练，帮助他们掌握基础知识和基本能力，另一方面可以很好地培养学生的知识迁移能力，提升他们的实践能力，并在此基础上培养他们创造性认识问题、解决问题的思维品质。
综上所述，要培养学生的创新能力，关键在于优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。教师要树立全新的教学观念，努力打造全新的课堂，以疑引思，以知诱学，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习动力。在数学教学过程中要采用不同的标准，尊重学生的个性，要鼓励学生大胆想象，呵护学生的奇思妙想，要注重实践活动，培养学生的创造品质。
参考文献：
[1]薛志华.小学数学情境教学中学生创造力培养的策略探析[J].创新人才教育，2016（02）.
[2]张思明.让数学的教与学成为发展学生创造力的舞台[J].北京教育，2009（01）.
关键词：小学数学;创造力;教学策略;教学观念
中图分类号：G421;G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）10-0044-01
时代的快速发展，越来越需要有创造力的高素质人才。要具备创造力离不开相应的学习和训练，而学校有着义不容辞的责任。作为教师，在平时的课堂教学中要自觉加强对学生创造力的培养。下面结合数学学科的教学特点探讨如何优化课堂教学设计，培养学生创造力。
一、采用不同的标准，尊重学生个性
青少年学生的眼光是好奇的，他们身上蕴藏着无尽的灵感。而这些灵感，很多时候处在沉睡的状态，需要教师去激发才能显现出来。从课堂教学实践来看，在自由的时空下，在适切的竞争氛围中，在师生关系处于良性互动之时，学生的思维才会活跃起来，灵感才容易被激发。
要做到这一点，首先，教师不能用同一个标准来要求学生，应该根据学生不同的情况提出不同的要求。例如，教学“平移、旋转和轴对称”这一内容时，针对教材中的练习题，教师可以鼓励学生根据教材的要求自主完成。考虑到相关问题有一定的难度，在学生思考时，教师可以走到学困生身边，教给他们具体的方法，给予他们必要的帮助。经过指导，学困生也像其他同学一样最终完成了学习任务。这样做，学有所困的学生获得了自信，赢得了尊严。更为重要的是，他们不会忘记帮助他们的老师，他们会心存感激。因此，教师在教学活动中要避免给学生特别是那些胆怯的学生过多的压力，这样才有可能激发他们的学习欲望与创造欲望。
要做到这一点，教师还要尊重学生的个性。具体来说，教师在教学过程中要鼓励学生从不同的角度观察问题，选用不同的方法去解决问题。例如，在教学“8 9”时，教师可以设计一个“想一想”环节。在这一环节中，教师可以安排学生先在小组中进行讨论，看看谁的方法又多又好，接着让学生将自己喜欢的方法与其他同学分享。这样的教学方式，一方面能够培养学生用不同的策略解决相同问题的习惯，另一方面能够激发学生的求知欲和创造欲。
二、鼓励学生大胆想象，呵护学生的奇思妙想
學生的创造意识，教师往往可以透过他们的一些奇思妙想感觉到。或许在一些成年人看来，这些奇思妙想有的很幼稚，有的甚至显得特别荒唐。但是，教师一定要客观对待，因为这些奇思妙想往往是学生创新思维的具体表现，说不定其中会有一些能变成现实，给人们的生活带来积极的影响。
对于学生的这些思想火花，教师要给予足够的呵护。例如，教学“三角形的内角和”时，教师在“课堂巩固”环节可以引导学生做教材中的相关练习题。学生独立完成练习之后，教师可以让他们自由地谈一谈自己是怎样计算的。学生自由表述之后，教师可以组织学生进行讲评和比较。要强调一点，其中有些题可以采用几种算法，有些算法可能略显拙笨。对于采用“笨”算法的学生，教师要尽量向学生说清楚他们这样做的合理的一面，保护学生的自信心。
教师不要太在意哪个学生哪个地方做得太烦琐，对于教师而言，要重点关注的是哪个学生能够选择不同于其他同学的方法，且最终结果也是和所预想的一致。如此说来，只要想出别人没有想到的方法，就是具有创造性的表现。对于这样的学生，教师要给予充分的鼓励。为此，在数学课程教学过程中，教师安排学生进行练习的时候，要尽量避免那些机械的计算操练，要给学生足够的探索空间，这样才能让他们体会到创新的快乐。
三、注重实践活动，培养学生的创造品质
一直以来，对于数学教学，很多教师自觉不自觉地将教学重心指向培养学生的应试能力。这样做，显然是很难培养学生的创新能力的。要想开发学生的创新思维，培养学生的创新能力，就要避免单纯应试的做法。取而代之的是，多给学生一些自主探索的时间，引导他们多开展一些实践活动。为此，教师可以结合数学学科特点，创造性地设计和安排一些数学实践活动。
“解决问题”教学在数学课程中所占比例是相当大的，在进行这部分教学的时候，教师要重点做好以下几个方面的工作。（1）无论是选择教材上的题目还是自己设计题目，一定要注意实践层面的要求，把握好题目的质量。（2）题目的解答方面，避免那些单向思维的提问，要尽可能做到一题多解。（3）在评分方面，教师要侧重学生的解题过程，而不要过多追求结果。这样做，一方面可以对多数学生的思维进行训练，帮助他们掌握基础知识和基本能力，另一方面可以很好地培养学生的知识迁移能力，提升他们的实践能力，并在此基础上培养他们创造性认识问题、解决问题的思维品质。
综上所述，要培养学生的创新能力，关键在于优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。教师要树立全新的教学观念，努力打造全新的课堂，以疑引思，以知诱学，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习动力。在数学教学过程中要采用不同的标准，尊重学生的个性，要鼓励学生大胆想象，呵护学生的奇思妙想，要注重实践活动，培养学生的创造品质。
参考文献：
[1]薛志华.小学数学情境教学中学生创造力培养的策略探析[J].创新人才教育，2016（02）.
[2]张思明.让数学的教与学成为发展学生创造力的舞台[J].北京教育，2009（01）.