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汉语拼音是学习语文的核心,是识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具。所以学生学好汉语拼音是教师责无旁贷的任务。因汉语拼音的特殊性,不得不把它安排在入学的初始阶段。但当入学儿童面临着抽象的,无识记规律的发音符号,要学会并运用这些符号,实则不易。为此,要让学生学好汉语拼音是摆在我们教师面前的困难。还好,汉语拼音教学历经了50年的变迁,教师教学越来越得心应手,学生学习愈来愈感兴趣,收效越发显著。美国心理学家布鲁纳说:“最好的学习动因是学员对所学教材有内在兴趣。”常言道“兴趣是最好的老师!”要学好一切知识,兴趣就是一把金钥匙。在拼音教学中,如何激励学生的学习兴趣,变静态为动态,变单一为融合,变枯燥为乐趣,让拼音教学富有激情有创造性的学习交往活动是我们教师所追求的课堂高境界。
一、运用图文结合识记法
苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基认为,好的导入是激发学生动机的“第一源泉”。 上课伊始,如果教师能运用巧妙的导入手段,创设出与新课相适应的学习情景和氛围,就能很好的调动起学生的学习兴趣,激起学生高涨的热情和强烈的求知欲望。人教版小学一年级的拼音课文都配有色彩鲜艳的情境图,而每一幅情境图也颇具匠心地隐藏着本课所学的同一组字母。如:学习aoe一课,“a”可借助插图小姑娘张大嘴巴aaa的唱歌识记;“o”可借助插图公鸡张大嘴巴“ooo”啼叫识记;“e”可借助插图鹅的倒影识记。“i”借助衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图片帮助识记;“u”借助乌鸦窝的形状帮助识记;“ü”借助翘起着尾巴口吐水泡的鱼帮助识记……所有的字母及简单音节都可借助课文插图识记,图文结合,使之与所学的字母相接通、匹配,就能够让拼音教学化难为易、抽象为形象,让拼音字母一个个走进学生的情境图中,由已有的生活经验与学习对象建立新的联系的过程,将拼音教学具体化、生活化。
二、运用编儿歌、顺口溜识记法
由于学生年龄较小,抽象思维还不够活跃,如果课上仅让学生机械而反复的认读识记,他们会感到索然无味,甚至丧失兴趣。为此,教师们为23个声母,24个韵母以及特殊音节编写了各种各样的儿歌与顺口溜来识记。如:圆圆脸蛋梳小辫,嘴巴张大aaa;太阳一出公鸡叫,嘴巴圆圆ooo;清清池塘一只鹅,嘴巴扁扁eee;蚂蚁身子i i i 、乌龟壳儿u u u、金鱼眼睛ü ü ü……帆板冲浪b b b、小猴推车p p p、两个门洞mmm,一根拐杖fff;小ü小ü有礼貌,见到jqx就脱帽……通过编顺口溜就能很好的识记了声、韵母与特殊音节的音与形。运用编儿歌、顺口溜识记,能让学生在欢快宽松的氛围中学习,学生容易识记,寓学于乐,从而激起课堂的活力。有利于提高教学效率,也有利于学生长时间地记忆,可达到生硬识记的事半功倍。
三、运用编故事识记法
故事是让学生最感兴趣的学习方法,如在拼音教学中,教师能运用所学的拼音编出故事来诱导学生学习,那学生定会兴致盎然,就会收到意想不到的教学效果。如:学习a、o、e三个单韵母时,我利用教材生动的画面,绘声绘色地讲故事:这是个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈,风光无限美好。一天,太阳公公还没起床,一位可爱的小姑娘早早的就来到小溪边唱起了a字歌,一只大公鸡听到歌声也随声而来跟着唱起“ooo”,他们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞,它一回头发现了自己在水中的倒影,哇,美极了!不由自主地e、e、e地叫了起来,几只刚刚学会游水的小鸭子也跟着叫起来……又如教学jqx与小ü拼读时编故事为:有一天,天气凉爽,小ü戴着帽子外出游玩,在路上,小ü见到了j阿姨,有礼貌的脱掉帽子与j阿姨打招呼,她们在一起照了张相ju。小ü与j阿姨道别后,遇见了q叔叔,小ü有礼貌的又脱掉帽子与q叔叔打招呼,并与q叔叔照了张相qu;与q叔叔道别后小ü又碰见了x小姨,小ü连忙脱掉帽子,有礼貌的与x小姨打招呼,并与x小姨照了张相片xu……今天小ü玩得可高兴了。通过这种情景、情感式的交流,一个个带有生命的拼音,已深深地印入孩子们的脑海中,如此的学习方式,不仅让学生受到美的熏陶。同时,能激起学生相应的情感体验,潜移默化的点燃学习的激情,能使教学达到很好的效果。
四、运用游戏识记法
从底年级学生的生理心理出发,课堂教学的中后部分宜插入一些小游戏,激发起学生的另一个学习高潮。如: “开火车”能让学生在拼读时集中注意力,同时又可活跃课堂气氛,提高学生学习兴致。“摘苹果”能让学生更快识记拼音,并感受到读拼音的乐趣。“猜猜看”能让学生感受到拼音的神奇“魔力”。“火眼金睛”让学生体会到学习拼音的欣喜和新奇。“找朋友”能使拼音动起来,并与拼音结成好朋友,很好的帮助识记。 “帮字母宝宝找家”能让学生动眼,动手,动脑,动口,在乐趣无穷中掌握拼音规律,又享受拼读的妙趣……运用游戏识记拼音,是拼音教学不可或缺的有效手段,因为有了乐趣,学生就会学得有滋有味,学得激情飞扬。
五、运用多媒体识记法
利用多媒体技术,可以通过动画设计或者听录音来丰富、充实我们的拼音教学,化静为动的效果,使教学内容更为生动形象,更具感染力。如我利用多媒体课件,在特定的环境中,让所有的字母都变为可爱的,形象的,能说会动的字母宝宝,这样大宝宝就更为乐意的去和字母宝宝们交朋友……为让学生区分b-d,我设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果。学生在观看“d”型的马蹄印时,牢记“d”的字型;在听声音时,记住“d”的读音。学习“b”时,我直接借助录音机,拉长天线显示“b”形,并播放“b”音,相机教读“b”。利用录音机教学同时,我把学生的声音录进磁带,再播放出来。这样,既可激发学生的学习情趣,又能有效地纠正学生读音。还可以延伸到课外,让学生回家自己录音,自行与录音赛读……运用多媒体识记,极大的激发学生的学习热情,调动学生的学习情绪。处于学习和求知的兴奋状态的学生是最易于理解、掌握的。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可看出,学习的最高境界是乐。在拼音教学中,教师应该多想些办法,给学生创造一个和谐愉快的课堂氛围与情境,充分调动学生学习拼音的积极性、主动性,让拼音教学具有生命活力,真正灵动起来、活跃起来!
一、运用图文结合识记法
苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基认为,好的导入是激发学生动机的“第一源泉”。 上课伊始,如果教师能运用巧妙的导入手段,创设出与新课相适应的学习情景和氛围,就能很好的调动起学生的学习兴趣,激起学生高涨的热情和强烈的求知欲望。人教版小学一年级的拼音课文都配有色彩鲜艳的情境图,而每一幅情境图也颇具匠心地隐藏着本课所学的同一组字母。如:学习aoe一课,“a”可借助插图小姑娘张大嘴巴aaa的唱歌识记;“o”可借助插图公鸡张大嘴巴“ooo”啼叫识记;“e”可借助插图鹅的倒影识记。“i”借助衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图片帮助识记;“u”借助乌鸦窝的形状帮助识记;“ü”借助翘起着尾巴口吐水泡的鱼帮助识记……所有的字母及简单音节都可借助课文插图识记,图文结合,使之与所学的字母相接通、匹配,就能够让拼音教学化难为易、抽象为形象,让拼音字母一个个走进学生的情境图中,由已有的生活经验与学习对象建立新的联系的过程,将拼音教学具体化、生活化。
二、运用编儿歌、顺口溜识记法
由于学生年龄较小,抽象思维还不够活跃,如果课上仅让学生机械而反复的认读识记,他们会感到索然无味,甚至丧失兴趣。为此,教师们为23个声母,24个韵母以及特殊音节编写了各种各样的儿歌与顺口溜来识记。如:圆圆脸蛋梳小辫,嘴巴张大aaa;太阳一出公鸡叫,嘴巴圆圆ooo;清清池塘一只鹅,嘴巴扁扁eee;蚂蚁身子i i i 、乌龟壳儿u u u、金鱼眼睛ü ü ü……帆板冲浪b b b、小猴推车p p p、两个门洞mmm,一根拐杖fff;小ü小ü有礼貌,见到jqx就脱帽……通过编顺口溜就能很好的识记了声、韵母与特殊音节的音与形。运用编儿歌、顺口溜识记,能让学生在欢快宽松的氛围中学习,学生容易识记,寓学于乐,从而激起课堂的活力。有利于提高教学效率,也有利于学生长时间地记忆,可达到生硬识记的事半功倍。
三、运用编故事识记法
故事是让学生最感兴趣的学习方法,如在拼音教学中,教师能运用所学的拼音编出故事来诱导学生学习,那学生定会兴致盎然,就会收到意想不到的教学效果。如:学习a、o、e三个单韵母时,我利用教材生动的画面,绘声绘色地讲故事:这是个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈,风光无限美好。一天,太阳公公还没起床,一位可爱的小姑娘早早的就来到小溪边唱起了a字歌,一只大公鸡听到歌声也随声而来跟着唱起“ooo”,他们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞,它一回头发现了自己在水中的倒影,哇,美极了!不由自主地e、e、e地叫了起来,几只刚刚学会游水的小鸭子也跟着叫起来……又如教学jqx与小ü拼读时编故事为:有一天,天气凉爽,小ü戴着帽子外出游玩,在路上,小ü见到了j阿姨,有礼貌的脱掉帽子与j阿姨打招呼,她们在一起照了张相ju。小ü与j阿姨道别后,遇见了q叔叔,小ü有礼貌的又脱掉帽子与q叔叔打招呼,并与q叔叔照了张相qu;与q叔叔道别后小ü又碰见了x小姨,小ü连忙脱掉帽子,有礼貌的与x小姨打招呼,并与x小姨照了张相片xu……今天小ü玩得可高兴了。通过这种情景、情感式的交流,一个个带有生命的拼音,已深深地印入孩子们的脑海中,如此的学习方式,不仅让学生受到美的熏陶。同时,能激起学生相应的情感体验,潜移默化的点燃学习的激情,能使教学达到很好的效果。
四、运用游戏识记法
从底年级学生的生理心理出发,课堂教学的中后部分宜插入一些小游戏,激发起学生的另一个学习高潮。如: “开火车”能让学生在拼读时集中注意力,同时又可活跃课堂气氛,提高学生学习兴致。“摘苹果”能让学生更快识记拼音,并感受到读拼音的乐趣。“猜猜看”能让学生感受到拼音的神奇“魔力”。“火眼金睛”让学生体会到学习拼音的欣喜和新奇。“找朋友”能使拼音动起来,并与拼音结成好朋友,很好的帮助识记。 “帮字母宝宝找家”能让学生动眼,动手,动脑,动口,在乐趣无穷中掌握拼音规律,又享受拼读的妙趣……运用游戏识记拼音,是拼音教学不可或缺的有效手段,因为有了乐趣,学生就会学得有滋有味,学得激情飞扬。
五、运用多媒体识记法
利用多媒体技术,可以通过动画设计或者听录音来丰富、充实我们的拼音教学,化静为动的效果,使教学内容更为生动形象,更具感染力。如我利用多媒体课件,在特定的环境中,让所有的字母都变为可爱的,形象的,能说会动的字母宝宝,这样大宝宝就更为乐意的去和字母宝宝们交朋友……为让学生区分b-d,我设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果。学生在观看“d”型的马蹄印时,牢记“d”的字型;在听声音时,记住“d”的读音。学习“b”时,我直接借助录音机,拉长天线显示“b”形,并播放“b”音,相机教读“b”。利用录音机教学同时,我把学生的声音录进磁带,再播放出来。这样,既可激发学生的学习情趣,又能有效地纠正学生读音。还可以延伸到课外,让学生回家自己录音,自行与录音赛读……运用多媒体识记,极大的激发学生的学习热情,调动学生的学习情绪。处于学习和求知的兴奋状态的学生是最易于理解、掌握的。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可看出,学习的最高境界是乐。在拼音教学中,教师应该多想些办法,给学生创造一个和谐愉快的课堂氛围与情境,充分调动学生学习拼音的积极性、主动性,让拼音教学具有生命活力,真正灵动起来、活跃起来!