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[摘 要] 应用型高校的考核标准是学生的“社会化”程度。培养“社会化”的人才，其手段必须与社会接轨，与产业结构相对接，最终才能获得社会的认同。以财经专业为样本，通过分析并得出构建“社会化”实训室是应用型高校思维与举措的创新，符合日新月异的教育运行机制，高校人才的社会化需要引入市场机制去验证，才能最终培育出社会需要的人才，使应用型高校的特色体系焕发青春。
[关 键 词] 社会化；实训室；应用型高校；社区银行；金融机构
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0025-03
当前，“一带一路”沿线国家城市基础设施建设、智能制造2025、中国工业4.0等一系列宏伟目标正在积极推进，“三去一降一补”促使产业结构向“三二一”转变，“产城人”不断融合，相应配套的应用型人才需求量剧增，国家大力倡导应用型高校的发展，面对互联网时代下的社会变迁，高等院校积极求变，应用型高校应运而生，务求培养出与时代接轨的新一代应用型人才。
一、应用型教育的发展态势
高等教育经历了普及—发展—扩招，人才培养方案从择优录取的“精英教育”向达标考试学分获取的“大众化教育”转变，使得应届生规模越来越大。据就业部门的相关统计数据：2017年的应届毕业生达795万，连同往年未能就业和暂缓就业的毕业生约250万，2017年符合就业条件的人数超千万，与深圳、武汉、苏州的城市常住人口相当。面对如此巨大的就业压力，应用型高校如何塑造学生在新常态下的“就业力”成为关键的一环。
（一）办学思路的转变
应用型高校的办学定位决定了其特色是让学生具备坚实的理论基础、较强的实际操作和动手能力、高低并举的适应能力、创新与创业意识等综合素质。大众化教育的必然结果是规模化输出，规模化输出下的就业率成为衡量应用型高校办学成果的主要依据，毕业生能否得到企业与社会的认可，能否符合工作岗位的要求，是应用型高校办学的必然归宿。
以肇庆地区为例，其曾被誉为广东省职业教育基地，2009年被列入广佛肇生态经济圈，2017年肇庆又被列入粤港澳大湾区，湾区经济蓄势待发。着力建设一批现代服务业高端集聚功能区是广佛肇三市现代服务业重点协作领域，而金融领域则排在首位。为适应粤港澳大湾区和广佛肇生态经济圈发展的需要，肇庆地区的应用型高校特别是财经类专业就必须抢先调整人才培养模式以符合时代发展特征。
（二）产业创新的驱动
产业布局一体化以及产业共建是当前乃至很长一段时期促进区域经济一体化的主要措施，以广佛肇生态经济圈为例，战略性新兴产业和金融服务业产业共建是广佛肇三市整合产业资源、优化产业空间布局的核心内容之一。金融行业从业人员众多，但具有实践操作能力的专家型人才不足，高层次人才较为缺乏，很大程度上限制了金融服务业的技术创新和产品创新。两大核心产业的协同共进要求各自具备成熟完善体系基础，体系基础则取决于人才。综合型人才是协同发展的强力后盾，规划发展与储备必须走在前列。应用型高校应当摒弃“等靠要”的思想，通過“校企合作、工学结合”“政银企校”等方式与手段，建立高端人才培养体系，在教育方面穿插知识和能力的灌输，不断培育出专业技术功底稳固的高素质人力资源，推动企业的跨越式发展，从而向新台阶迈进。
（三）用人单位的改革
跨界整合传导至各行业，出现的新局面不尽相同。以金融行业为例，全球金融一体化浪潮的不断高涨，金融业务不断创新，国际金融业互联互通，金融业务混业经营已成为国际金融业发展的主导趋向。国内金融机构在WTO以及“互联网+”的洗礼下，不断加快融合的步伐，银行、保险、证券、信托、金融租赁等业务互相渗透交叉重组，一些大型金融集团相继涌现，混业经营终将成为国内金融体制改革的最终选择。
金融业是现代经济的核心，金融人才是经济发展的核心，高素质人才的培养是核心中的核心。当前，现代金融理论侧重于从微观方面研究金融行为，微观金融具有应用性与操作性强的特点，在金融专业人才培养中要重视理论联系实际，强调实践教学的重要性。
二、应用型高校财经实训室的建设困境
当前，大部分应用型高校转型时日尚浅，专业实训室建设处于探索试行与转型摸索阶段，尚待深化与时间检验。原有的财经实训室基本能满足实训教学的需要，但设计思路大同小异，缺乏创新。
（一）经费紧张，资源不足
应用型高校的办学核心是教学环节的实训化与实操训练的常态化，当前建立的高级实训体系系统包括课程实训、手工实训、软件应用实训、单课程综合实训和整体综合实训。
实践环节全面深入地大幅增加，其建设经费预算也相应急剧增加。以肇庆学院为例，2016年9月，肇庆学院入围广东省普通本科转型试点高校，向应用型高校转变。同年，肇庆学院入选“省市共建11所本科高校”行列，除可以按比例获得省市共建资金近百亿的优惠政策外，还获得了肇庆市政府10亿元支持重点学科建设，但财经专业学科不在扶持之列。
然而，肇庆地区的民办应用型学院却只能通过提高自身“造血”能力，加大投入力度，提升办学水平。民办应用型学院均表现出生均实训面积小，投入比不足等情况。整体而言，大肇庆地区的财经专业在实训应用软件、实训仪器数量以及实验室规模方面仍有较大缺口，而民办院校情况尤为突出。
（二）考评体系与学情背离
应用型高校是新生产物，人才培养方向从学科主导转变为为产业发展提供人才和技术保障的过程当中，惯性思维使其将实训教学脱离于常规教学体系，导致实训与理论相背离，出现重理论轻实训的现象。
以肇庆某职业学院国际金融专业为例，实训教学模块存在明显的制度滞后现象，如教学文件不健全、保障和调控体系构建不规范、规管理制度不完善、教材缺少专门的职业化内容、师资水平低于同行业标准等，上述问题的存在必然会影响和制约实训教学的效果。 金融产业作为经济核心，财经专业的招生规模有增无减。财经类生源占比数权重极大，但实训课程种类开设较少，高职院校特别是民办职院实训室一室多用的情况非常普遍，虽然该做法有利于学校资源共享，但却压缩了实训课时，给教学计划编排带来难度，不利于专业培养和实验质量的保证。
此外，财经类实训课程与理论课相比较权重较低，例如，股票操盘、期货套利、投资与理财等模拟实验课只能保证国际金融、投资与理财专业的实训教学，而商业管理、财务管理等专业的学生就无法涉及。综合看来，上述情况与应用型人才培养目标产生背离，严重影响了学生的学习积极性和企业岗位适应能力，社会化适应程度低下。
三、财经实训室的“社会化”分析
在群体心理学中，人们习惯性地将群体中两个或以上的个体通过相互作用而彼此影响从而联合起来产生增力的现象称之为耦合效应，也称互动效应或联动效应。经济学则称之为“强强联手”或者“双赢”。
（一）金融机构的运营模式分析
进入2010年，金融机构业务开始下沉，终端争夺战日趋白热化，许多金融机构进入社区进行业务创新。以肇庆端州农村商业银行为例，端州农商银行率先在辖区内主要大型社区楼盘及部分村委会设立一批社区银行，通过开展“金融服务进社区”等主题活动，变“客户走进来”为“银行走出去”，供差异化服务时间及集成高智能化自助服务，着力打造有特色、有活力、有较强盈利能力、有竞争能力和持续发展能力的基层精品银行。较具代表性的四种模式为：（1）以大龙与三茂分理处为代表的城中村城乡结合模式；（2）以公共资源交易中心及人社分理处为代表的行政金融服务模式；（3）以工农分理处为代表的商业型社区金融服务模式；（4）以星湖湾分理处为代表的“私人定制高端金融”服务模式。
（二）“社会化”实训室的互补性分析
以公办应用型高校为首的实训室建设，在资金与规模上面取得了一定程度上的成绩，但纵观整个大肇庆地区的财经专业实训建设依然存在两大痛点：（1）场地充足资金持续性不充足，当实训设备需与时俱进之时，资金无法保障；（2）实训室的定位偏教学型，与社会型仍有相当大的差距。学生走向社会是必然归宿，教学型的实训始终无法真正与社会接轨。
基于金融机构的盈利性原则，肇庆端州农商银行的高校模式尚未开启，主要是场地成本占比过高，粗略估算场地成本约占40～50万，设施设备投入约占80～100万。综合平安银行、民生银行、农商银行的调查和测算，一个100平方米社区银行的年运营成本将达100～130万，网点人口数至少在2万人以上，才有希望于24～28个月内覆盖所有成本进而盈利。如若纳入单家社区银行需要承担的营销手段、延时经营和错时经营产生的额外成本，实现收支平衡的周期则更长。
综合高校与银行的发展障碍可以发现：一方面是高校缺资金与社会经验，另一方面却是银行缺土地与市场，双方倘若按照市场规则对接，聚合效应令人期待。
四、“社会化”实训室的构思与推演
一直以来，财经类、管理类专业的对口实训基地的选取与建设都相对困难，对民办高校，更是直接影响了相关专业学生的就业与次年招生工作的开展。身处转型应用型教育的大环境，引入实力较强的金融机构共建实训室，进行“产学研”多方结合，无疑是较好的选择。高校与银行痛点存在的深层次原因是创新不足，而构建“社会化”实训室则是“打通节点、解决痛点”的重要手段。
以广东工商职业学院为例，该校是民办职业院校，经管类学生占较大比重，校内设有多家金融机构的离行柜员机，配套设施相对完善，复合构建“社会化”实训室的基本要求，合作对象选择为肇庆端州农村商业银行股份有限公司。
（一）方案的提出
1.方案一（图纸略）
校方提供100平方左右的场地给金融机构免费使用，分为两个区域，50平方为金融机构的社区银行，包括展示区、功能区和非现金业务区，装修费、水电费、员工工资等相关费用由金融机构自行承担。
另外，50平方米为双方共建的实训室，功能可以设计为“二合一”，即教学时间为学院的实训教学区；业余时间为金融机构的服务体验区和沙龙区。具体的终端设备由金融机构购置，坐椅可以学院配套，也可以由金融机构根据其统一品牌进行配套，电费按照双方自用比例各自承担。
2.方案二（图纸略）
校方提供50平方左右的免费场地给金融机构建设社区银行，展示区、功能区、非现金业务区，装修费、水电费、员工工资等相关费用，由金融机构自行承担。
另外50平方米由学院自行构建一个多功能课室，教学时间允许学生到社区银行进行实训操练。
（二）共建计划
1.广东工商职业学院提供场地，广东农信（肇庆端州农村商业银行股份有限公司）负责设备支持，工商系、经管系、财会系每周一至五上午可以无偿使用实训基地内的设备设施，对学生进行实训教学，实训教师可以系部指定，也可以由企业的专业培训师（持证）进行指导。非实训教学时间段，广东农信（肇庆端州农村商业银行股份有限公司）可以在学院范围进行社区智能银行的品牌宣传活动，不涉及现金办理业务。
2.共建实训室的系部，每个系部成立一个相应的课题小组，具体由教研室制订方案，与广东农信相应部门搭配，开展相应的课题科研工作，每个参加实训的班级，均开通广东农信的“珠江平安卡”以及相关业务（收费业务自愿原则），以作为参加实训操作系统的基础工具。
3.共建实训室的系部，每个系部成立一个相应的课题小组，具体由教研室制订方案，与广东农信相应部门搭配，开展相应的课题科研工作，条件成熟时，申请广东农信设立相应的科研基金支持研发。
（三）预期效果
好的构思配以好的执行会得出好的效果，具体如下：（1）在校内与财经类专业共建社区银行实训室，将社区银行的现金功能完全分离到ATM机上完成，其余非现金业务均由员工指导学生实操完成。此举可以缓解大部分学院内财经类专业顶岗实习的实际困难，同时还能提高教师、学生的金融实操水平，达到金融知识进校园的目的。（2）聘请优秀的专家学者到社区银行的各大网点授课，普及并提高社区居民的金融理财意识。（3）利用高校的科研力量，通过购买服务、合作调研等方式，获取更多准确而有价值的数据。（4）通过利用学生顶岗实习的机会，鼓励学生考取技能证书，充实各大社区银行网点的调研人员、营销人员的数量，为社区银行未来发展储备人才。
综上所述，实训室的“社会化”是思维与举措的创新，符合日新月异的教育运行机制，高校人才的社会化需要引入市场机制验证，才能最终培育出社会需要的人才，使应用型高校的特色体系焕发青春。
参考文献：
[1]马欣，章方炜.财经类院校实训教学研究[J].实验室研究与探索，2005（6）：6-10.
[2]梁荣权，伦肇亮.普惠金融视阈下地方银行社区化经营的实证分析：以肇庆端州农村商业银行为研究对象[J].当地经济，2016（8）.
[3]金虎.独立学院财经实验室建设的困境与探索[J].学校管理，2015（10）：178-179.
[4]邹亚宝.混业经营趋势下金融专业一体化实践教学初探[J].教育教学论坛，2016（11）：177-178.
[5]王勇民.對地方财经类高校实验实训教学改革的思考[J].经营管理者，2015（12）.
[6]李丽颖.金融服务业集聚和战略新兴产业集聚协调发展研究[D].贵州财经大学，2016：6-40
[关 键 词] 社会化；实训室；应用型高校；社区银行；金融机构
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0025-03
当前，“一带一路”沿线国家城市基础设施建设、智能制造2025、中国工业4.0等一系列宏伟目标正在积极推进，“三去一降一补”促使产业结构向“三二一”转变，“产城人”不断融合，相应配套的应用型人才需求量剧增，国家大力倡导应用型高校的发展，面对互联网时代下的社会变迁，高等院校积极求变，应用型高校应运而生，务求培养出与时代接轨的新一代应用型人才。
一、应用型教育的发展态势
高等教育经历了普及—发展—扩招，人才培养方案从择优录取的“精英教育”向达标考试学分获取的“大众化教育”转变，使得应届生规模越来越大。据就业部门的相关统计数据：2017年的应届毕业生达795万，连同往年未能就业和暂缓就业的毕业生约250万，2017年符合就业条件的人数超千万，与深圳、武汉、苏州的城市常住人口相当。面对如此巨大的就业压力，应用型高校如何塑造学生在新常态下的“就业力”成为关键的一环。
（一）办学思路的转变
应用型高校的办学定位决定了其特色是让学生具备坚实的理论基础、较强的实际操作和动手能力、高低并举的适应能力、创新与创业意识等综合素质。大众化教育的必然结果是规模化输出，规模化输出下的就业率成为衡量应用型高校办学成果的主要依据，毕业生能否得到企业与社会的认可，能否符合工作岗位的要求，是应用型高校办学的必然归宿。
以肇庆地区为例，其曾被誉为广东省职业教育基地，2009年被列入广佛肇生态经济圈，2017年肇庆又被列入粤港澳大湾区，湾区经济蓄势待发。着力建设一批现代服务业高端集聚功能区是广佛肇三市现代服务业重点协作领域，而金融领域则排在首位。为适应粤港澳大湾区和广佛肇生态经济圈发展的需要，肇庆地区的应用型高校特别是财经类专业就必须抢先调整人才培养模式以符合时代发展特征。
（二）产业创新的驱动
产业布局一体化以及产业共建是当前乃至很长一段时期促进区域经济一体化的主要措施，以广佛肇生态经济圈为例，战略性新兴产业和金融服务业产业共建是广佛肇三市整合产业资源、优化产业空间布局的核心内容之一。金融行业从业人员众多，但具有实践操作能力的专家型人才不足，高层次人才较为缺乏，很大程度上限制了金融服务业的技术创新和产品创新。两大核心产业的协同共进要求各自具备成熟完善体系基础，体系基础则取决于人才。综合型人才是协同发展的强力后盾，规划发展与储备必须走在前列。应用型高校应当摒弃“等靠要”的思想，通過“校企合作、工学结合”“政银企校”等方式与手段，建立高端人才培养体系，在教育方面穿插知识和能力的灌输，不断培育出专业技术功底稳固的高素质人力资源，推动企业的跨越式发展，从而向新台阶迈进。
（三）用人单位的改革
跨界整合传导至各行业，出现的新局面不尽相同。以金融行业为例，全球金融一体化浪潮的不断高涨，金融业务不断创新，国际金融业互联互通，金融业务混业经营已成为国际金融业发展的主导趋向。国内金融机构在WTO以及“互联网+”的洗礼下，不断加快融合的步伐，银行、保险、证券、信托、金融租赁等业务互相渗透交叉重组，一些大型金融集团相继涌现，混业经营终将成为国内金融体制改革的最终选择。
金融业是现代经济的核心，金融人才是经济发展的核心，高素质人才的培养是核心中的核心。当前，现代金融理论侧重于从微观方面研究金融行为，微观金融具有应用性与操作性强的特点，在金融专业人才培养中要重视理论联系实际，强调实践教学的重要性。
二、应用型高校财经实训室的建设困境
当前，大部分应用型高校转型时日尚浅，专业实训室建设处于探索试行与转型摸索阶段，尚待深化与时间检验。原有的财经实训室基本能满足实训教学的需要，但设计思路大同小异，缺乏创新。
（一）经费紧张，资源不足
应用型高校的办学核心是教学环节的实训化与实操训练的常态化，当前建立的高级实训体系系统包括课程实训、手工实训、软件应用实训、单课程综合实训和整体综合实训。
实践环节全面深入地大幅增加，其建设经费预算也相应急剧增加。以肇庆学院为例，2016年9月，肇庆学院入围广东省普通本科转型试点高校，向应用型高校转变。同年，肇庆学院入选“省市共建11所本科高校”行列，除可以按比例获得省市共建资金近百亿的优惠政策外，还获得了肇庆市政府10亿元支持重点学科建设，但财经专业学科不在扶持之列。
然而，肇庆地区的民办应用型学院却只能通过提高自身“造血”能力，加大投入力度，提升办学水平。民办应用型学院均表现出生均实训面积小，投入比不足等情况。整体而言，大肇庆地区的财经专业在实训应用软件、实训仪器数量以及实验室规模方面仍有较大缺口，而民办院校情况尤为突出。
（二）考评体系与学情背离
应用型高校是新生产物，人才培养方向从学科主导转变为为产业发展提供人才和技术保障的过程当中，惯性思维使其将实训教学脱离于常规教学体系，导致实训与理论相背离，出现重理论轻实训的现象。
以肇庆某职业学院国际金融专业为例，实训教学模块存在明显的制度滞后现象，如教学文件不健全、保障和调控体系构建不规范、规管理制度不完善、教材缺少专门的职业化内容、师资水平低于同行业标准等，上述问题的存在必然会影响和制约实训教学的效果。 金融产业作为经济核心，财经专业的招生规模有增无减。财经类生源占比数权重极大，但实训课程种类开设较少，高职院校特别是民办职院实训室一室多用的情况非常普遍，虽然该做法有利于学校资源共享，但却压缩了实训课时，给教学计划编排带来难度，不利于专业培养和实验质量的保证。
此外，财经类实训课程与理论课相比较权重较低，例如，股票操盘、期货套利、投资与理财等模拟实验课只能保证国际金融、投资与理财专业的实训教学，而商业管理、财务管理等专业的学生就无法涉及。综合看来，上述情况与应用型人才培养目标产生背离，严重影响了学生的学习积极性和企业岗位适应能力，社会化适应程度低下。
三、财经实训室的“社会化”分析
在群体心理学中，人们习惯性地将群体中两个或以上的个体通过相互作用而彼此影响从而联合起来产生增力的现象称之为耦合效应，也称互动效应或联动效应。经济学则称之为“强强联手”或者“双赢”。
（一）金融机构的运营模式分析
进入2010年，金融机构业务开始下沉，终端争夺战日趋白热化，许多金融机构进入社区进行业务创新。以肇庆端州农村商业银行为例，端州农商银行率先在辖区内主要大型社区楼盘及部分村委会设立一批社区银行，通过开展“金融服务进社区”等主题活动，变“客户走进来”为“银行走出去”，供差异化服务时间及集成高智能化自助服务，着力打造有特色、有活力、有较强盈利能力、有竞争能力和持续发展能力的基层精品银行。较具代表性的四种模式为：（1）以大龙与三茂分理处为代表的城中村城乡结合模式；（2）以公共资源交易中心及人社分理处为代表的行政金融服务模式；（3）以工农分理处为代表的商业型社区金融服务模式；（4）以星湖湾分理处为代表的“私人定制高端金融”服务模式。
（二）“社会化”实训室的互补性分析
以公办应用型高校为首的实训室建设，在资金与规模上面取得了一定程度上的成绩，但纵观整个大肇庆地区的财经专业实训建设依然存在两大痛点：（1）场地充足资金持续性不充足，当实训设备需与时俱进之时，资金无法保障；（2）实训室的定位偏教学型，与社会型仍有相当大的差距。学生走向社会是必然归宿，教学型的实训始终无法真正与社会接轨。
基于金融机构的盈利性原则，肇庆端州农商银行的高校模式尚未开启，主要是场地成本占比过高，粗略估算场地成本约占40～50万，设施设备投入约占80～100万。综合平安银行、民生银行、农商银行的调查和测算，一个100平方米社区银行的年运营成本将达100～130万，网点人口数至少在2万人以上，才有希望于24～28个月内覆盖所有成本进而盈利。如若纳入单家社区银行需要承担的营销手段、延时经营和错时经营产生的额外成本，实现收支平衡的周期则更长。
综合高校与银行的发展障碍可以发现：一方面是高校缺资金与社会经验，另一方面却是银行缺土地与市场，双方倘若按照市场规则对接，聚合效应令人期待。
四、“社会化”实训室的构思与推演
一直以来，财经类、管理类专业的对口实训基地的选取与建设都相对困难，对民办高校，更是直接影响了相关专业学生的就业与次年招生工作的开展。身处转型应用型教育的大环境，引入实力较强的金融机构共建实训室，进行“产学研”多方结合，无疑是较好的选择。高校与银行痛点存在的深层次原因是创新不足，而构建“社会化”实训室则是“打通节点、解决痛点”的重要手段。
以广东工商职业学院为例，该校是民办职业院校，经管类学生占较大比重，校内设有多家金融机构的离行柜员机，配套设施相对完善，复合构建“社会化”实训室的基本要求，合作对象选择为肇庆端州农村商业银行股份有限公司。
（一）方案的提出
1.方案一（图纸略）
校方提供100平方左右的场地给金融机构免费使用，分为两个区域，50平方为金融机构的社区银行，包括展示区、功能区和非现金业务区，装修费、水电费、员工工资等相关费用由金融机构自行承担。
另外，50平方米为双方共建的实训室，功能可以设计为“二合一”，即教学时间为学院的实训教学区；业余时间为金融机构的服务体验区和沙龙区。具体的终端设备由金融机构购置，坐椅可以学院配套，也可以由金融机构根据其统一品牌进行配套，电费按照双方自用比例各自承担。
2.方案二（图纸略）
校方提供50平方左右的免费场地给金融机构建设社区银行，展示区、功能区、非现金业务区，装修费、水电费、员工工资等相关费用，由金融机构自行承担。
另外50平方米由学院自行构建一个多功能课室，教学时间允许学生到社区银行进行实训操练。
（二）共建计划
1.广东工商职业学院提供场地，广东农信（肇庆端州农村商业银行股份有限公司）负责设备支持，工商系、经管系、财会系每周一至五上午可以无偿使用实训基地内的设备设施，对学生进行实训教学，实训教师可以系部指定，也可以由企业的专业培训师（持证）进行指导。非实训教学时间段，广东农信（肇庆端州农村商业银行股份有限公司）可以在学院范围进行社区智能银行的品牌宣传活动，不涉及现金办理业务。
2.共建实训室的系部，每个系部成立一个相应的课题小组，具体由教研室制订方案，与广东农信相应部门搭配，开展相应的课题科研工作，每个参加实训的班级，均开通广东农信的“珠江平安卡”以及相关业务（收费业务自愿原则），以作为参加实训操作系统的基础工具。
3.共建实训室的系部，每个系部成立一个相应的课题小组，具体由教研室制订方案，与广东农信相应部门搭配，开展相应的课题科研工作，条件成熟时，申请广东农信设立相应的科研基金支持研发。
（三）预期效果
好的构思配以好的执行会得出好的效果，具体如下：（1）在校内与财经类专业共建社区银行实训室，将社区银行的现金功能完全分离到ATM机上完成，其余非现金业务均由员工指导学生实操完成。此举可以缓解大部分学院内财经类专业顶岗实习的实际困难，同时还能提高教师、学生的金融实操水平，达到金融知识进校园的目的。（2）聘请优秀的专家学者到社区银行的各大网点授课，普及并提高社区居民的金融理财意识。（3）利用高校的科研力量，通过购买服务、合作调研等方式，获取更多准确而有价值的数据。（4）通过利用学生顶岗实习的机会，鼓励学生考取技能证书，充实各大社区银行网点的调研人员、营销人员的数量，为社区银行未来发展储备人才。
综上所述，实训室的“社会化”是思维与举措的创新，符合日新月异的教育运行机制，高校人才的社会化需要引入市场机制验证，才能最终培育出社会需要的人才，使应用型高校的特色体系焕发青春。
参考文献：
[1]马欣，章方炜.财经类院校实训教学研究[J].实验室研究与探索，2005（6）：6-10.
[2]梁荣权，伦肇亮.普惠金融视阈下地方银行社区化经营的实证分析：以肇庆端州农村商业银行为研究对象[J].当地经济，2016（8）.
[3]金虎.独立学院财经实验室建设的困境与探索[J].学校管理，2015（10）：178-179.
[4]邹亚宝.混业经营趋势下金融专业一体化实践教学初探[J].教育教学论坛，2016（11）：177-178.
[5]王勇民.對地方财经类高校实验实训教学改革的思考[J].经营管理者，2015（12）.
[6]李丽颖.金融服务业集聚和战略新兴产业集聚协调发展研究[D].贵州财经大学，2016：6-40