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摘要：随着教育体制改革的深入实施，高校教材的内容也呈现出多样化的发展趋势，为了确保高校教育教学效率的稳步提升，必须加强高校教材评价体系研究的力度，这样才能确保高校教材评价与选用制度科学合理，促进高校教材质量的不断提升。本文主要是就有效建立高校教材评价体系的思考进行了分析与探讨。
关键词：教材评价；指标体系；评价方法；教材质量
引言
教材是教师开展教学活动的基础，因此，通过开展教材评价的方式选择最优秀的教材，不仅有助于教学效率、质量的稳步提升，同时也确保了培养适合社会发展需要的综合型应用人才目标的顺利实现。
1、高校教材评价体系需要理念创新
首先，高校采取的教材评价必须对教材所具有的功能观予以充分的重视。根据教材评价的要求，检查相关教材是否具有俯瞰、联想、关系、创造、支撑等各方面功能，只有在确保教材具备相关功能后才能将其应用于高校教育教学中；其次，在进行高校教材评价时，必须对高校教材所具有的授人以鱼，不如授人以渔的理念予以重点的考察。在教材评价的过程中，必须对教材知识的完整性、系统性、思维创新程度等各方面予以充分的重视，才能在有效提升学生解决问题能力的基础上，满足社会经济发展对创造性人才所提出的要求。
2、高校教材评价体系需要内容创新
教材不仅是知识的载体，同时也是学生获取知识的主要来源，因此，在评价高校教材时，必须确保其满足以下几方面的要求：（1）教材内容的科学性与精选性。教材的科学性主要指的是在教材评价过程中，必须确保教材内容正确、思想健康、体系严密、内容简明、清晰才能将学生的注意力吸引到教材中。而精选性，则主要指的是必须仔细的考察教材是否存在课程罗列或者课程之间相互重叠的现象。（2）教材内容的基础性与完整性。要求高校教材必须在包含大学教育教学基本内容的基础上，确保教材知识的完整性，才能在满足相关学科自身知识体系的同时，确保学生学习知识的完整性。另外，必须对教材理论与实践之间的联系予以充分的重视，才能在教育教学过程中，引导学生将新思想转化为解决实际问题的能力，帮助学生加深对知识的理解和掌握。（3）教材内容的时代性与前瞻性。这一指标主要是为了考查高校教材是否在遵循高校教育教学要求的基础上，对高校教材内容所具有的时代性与先进性予以充分的重视。另外，在教材评价过程中，对教材内容的综合性、边缘性、交叉性特征等方面的内容也必须予以充分的重视，并根据高校教育教学的特点进行教材内容的补充、修正、修订。（4）教材内容的拓展性。这一指标主要是在确保高校教材内容完整性的基础上考察教材内容是否具有开放性与发展性的特点，才能满足高校学生个性化的学习要求以及知识获取途径。（5）教材内容的教学性。这一指标主要是考察教学处是否满足高校对教材创新所提出的要求，确保教材内容符合学生学习的要求。
3、高校教材评价体系需要组织方式创新
首先，由于高校创新教育是培养学生发散性思维与探究能力的主要方式。因此，高校在教材组织的过程中，必须采取创新维度的评价方式，才能确保教材内容满足学生发散性思维与探究能力稳步提升的教学目标。这就要求高校在开展教材评价时，对于创新教材的编写必须采用启发式、循序诱导的方式，同时创设良好的问题情境，才能满足学生独立探索知识的需要；其次，高校在创新教育过程中，必须对教材所具有的集体学习文化予以充分的重视。也就是说在教材编写的过程中，必须充分发挥集体思维的优势，站在不同的角度和目的编写教材，才能满足高校创新教育所提出的要求。另外，现阶段高校的创新教育已经从以往的精英型人才培养模式转为研究和应用型同步发展的人才培养模式，所以高校教材必须根据人才培养模式的要求，通入与学科相关的教学实践案例，才能满足教材组织方式创新的要求；最后，高校在教材评价过程中，必须确保教材组织方式最大限度的满足学生自主学习的要求。
4、高校教材评價体系需要设计形式创新
高校教材的相关内容主要是通过文字、图片、表格等形式表现出来的。因此，必须在确保教材设计形式创新的同时，突出教材形式的灵活性。教材设计形式作为教材最主要的外部特征，必须从心理学、美学、编辑学等不同的角度进行评价，才能确保教材设计形式满足高校教育教学的要求。根据高校创新教育的要求，在教材设计形式创新时，必须确保学生保持轻松愉快的心情阅读教材，才能促进高校教育教学效率与质量的稳步提升。另外，教材中对话风格的评价，主要考察教材是否使用第一或者第二人称论述相关内容，是否经常使用提问性的语言，才能在充分激发学生学习积极性与主动性的基础上，促进学生与教材之间互动性的不断增强。教材版面设计的宽松合理。这方面主要考察的是教材版面的设计是否科学合理。比如，版面的设计是否宽松，图文混排效果是否给人以舒适的感觉、重点知识是否提出等各方面。另外，高校教材在设计过程中，必须对教材内容的立体化开发予以充分的重视，才能将高校创新教材的现代性充分的体现出来。这一指标主要涉及到以下几方面的内容：首先，必须确保教材门类齐全。高校在创新教材设计的过程中，必须确保教材具备多类型、多品种、多学科、多层次系列相互配套的特点，才能满足创新教材设计的要求；其次，加大国外教材引进的力度。在创新教材设计过程中，必须根据自身的实际需要，加大国外先进教材引进的力度，才能满足高校教育教学所提出的要求；最后，必须确保高校教材具有较强的立体化特点。在创新教材设计的过程中，充分发挥信息技术的优势，根据课程等特点，建立与教材内容相关的信息技术平台，才能从根本上促进高校创新教育效率的稳步提升。
结束语
总之，虽然高校教材评价是高校教育创新发展的关键，但是由于我国现阶段大多数高校还没有建立创新教育教材评价的体现，所以我国高校在创新教育教材理论方面的发展还有待于进一步的加强，才能满足社会发展对高校人才培养所提出的要求。
参考文献：
[1]王敏，刘俊. 基于B/S架构的高校教材测评系统实现[J]. 科教文汇（上旬刊），2015，No.32810：128-130.
[2]张明，朱小军，韩晓红. 基于WEB的高校教材评价体系的研究与实现[J]. 自动化与仪器仪表，2014，No.17202： 159-161.
作者简介：张梅（1971.12-） 女，汉族，云南省保山人，研究实习员，云南省保山学院教务处，研究方向：教材管理。
关键词：教材评价；指标体系；评价方法；教材质量
引言
教材是教师开展教学活动的基础，因此，通过开展教材评价的方式选择最优秀的教材，不仅有助于教学效率、质量的稳步提升，同时也确保了培养适合社会发展需要的综合型应用人才目标的顺利实现。
1、高校教材评价体系需要理念创新
首先，高校采取的教材评价必须对教材所具有的功能观予以充分的重视。根据教材评价的要求，检查相关教材是否具有俯瞰、联想、关系、创造、支撑等各方面功能，只有在确保教材具备相关功能后才能将其应用于高校教育教学中；其次，在进行高校教材评价时，必须对高校教材所具有的授人以鱼，不如授人以渔的理念予以重点的考察。在教材评价的过程中，必须对教材知识的完整性、系统性、思维创新程度等各方面予以充分的重视，才能在有效提升学生解决问题能力的基础上，满足社会经济发展对创造性人才所提出的要求。
2、高校教材评价体系需要内容创新
教材不仅是知识的载体，同时也是学生获取知识的主要来源，因此，在评价高校教材时，必须确保其满足以下几方面的要求：（1）教材内容的科学性与精选性。教材的科学性主要指的是在教材评价过程中，必须确保教材内容正确、思想健康、体系严密、内容简明、清晰才能将学生的注意力吸引到教材中。而精选性，则主要指的是必须仔细的考察教材是否存在课程罗列或者课程之间相互重叠的现象。（2）教材内容的基础性与完整性。要求高校教材必须在包含大学教育教学基本内容的基础上，确保教材知识的完整性，才能在满足相关学科自身知识体系的同时，确保学生学习知识的完整性。另外，必须对教材理论与实践之间的联系予以充分的重视，才能在教育教学过程中，引导学生将新思想转化为解决实际问题的能力，帮助学生加深对知识的理解和掌握。（3）教材内容的时代性与前瞻性。这一指标主要是为了考查高校教材是否在遵循高校教育教学要求的基础上，对高校教材内容所具有的时代性与先进性予以充分的重视。另外，在教材评价过程中，对教材内容的综合性、边缘性、交叉性特征等方面的内容也必须予以充分的重视，并根据高校教育教学的特点进行教材内容的补充、修正、修订。（4）教材内容的拓展性。这一指标主要是在确保高校教材内容完整性的基础上考察教材内容是否具有开放性与发展性的特点，才能满足高校学生个性化的学习要求以及知识获取途径。（5）教材内容的教学性。这一指标主要是考察教学处是否满足高校对教材创新所提出的要求，确保教材内容符合学生学习的要求。
3、高校教材评价体系需要组织方式创新
首先，由于高校创新教育是培养学生发散性思维与探究能力的主要方式。因此，高校在教材组织的过程中，必须采取创新维度的评价方式，才能确保教材内容满足学生发散性思维与探究能力稳步提升的教学目标。这就要求高校在开展教材评价时，对于创新教材的编写必须采用启发式、循序诱导的方式，同时创设良好的问题情境，才能满足学生独立探索知识的需要；其次，高校在创新教育过程中，必须对教材所具有的集体学习文化予以充分的重视。也就是说在教材编写的过程中，必须充分发挥集体思维的优势，站在不同的角度和目的编写教材，才能满足高校创新教育所提出的要求。另外，现阶段高校的创新教育已经从以往的精英型人才培养模式转为研究和应用型同步发展的人才培养模式，所以高校教材必须根据人才培养模式的要求，通入与学科相关的教学实践案例，才能满足教材组织方式创新的要求；最后，高校在教材评价过程中，必须确保教材组织方式最大限度的满足学生自主学习的要求。
4、高校教材评價体系需要设计形式创新
高校教材的相关内容主要是通过文字、图片、表格等形式表现出来的。因此，必须在确保教材设计形式创新的同时，突出教材形式的灵活性。教材设计形式作为教材最主要的外部特征，必须从心理学、美学、编辑学等不同的角度进行评价，才能确保教材设计形式满足高校教育教学的要求。根据高校创新教育的要求，在教材设计形式创新时，必须确保学生保持轻松愉快的心情阅读教材，才能促进高校教育教学效率与质量的稳步提升。另外，教材中对话风格的评价，主要考察教材是否使用第一或者第二人称论述相关内容，是否经常使用提问性的语言，才能在充分激发学生学习积极性与主动性的基础上，促进学生与教材之间互动性的不断增强。教材版面设计的宽松合理。这方面主要考察的是教材版面的设计是否科学合理。比如，版面的设计是否宽松，图文混排效果是否给人以舒适的感觉、重点知识是否提出等各方面。另外，高校教材在设计过程中，必须对教材内容的立体化开发予以充分的重视，才能将高校创新教材的现代性充分的体现出来。这一指标主要涉及到以下几方面的内容：首先，必须确保教材门类齐全。高校在创新教材设计的过程中，必须确保教材具备多类型、多品种、多学科、多层次系列相互配套的特点，才能满足创新教材设计的要求；其次，加大国外教材引进的力度。在创新教材设计过程中，必须根据自身的实际需要，加大国外先进教材引进的力度，才能满足高校教育教学所提出的要求；最后，必须确保高校教材具有较强的立体化特点。在创新教材设计的过程中，充分发挥信息技术的优势，根据课程等特点，建立与教材内容相关的信息技术平台，才能从根本上促进高校创新教育效率的稳步提升。
结束语
总之，虽然高校教材评价是高校教育创新发展的关键，但是由于我国现阶段大多数高校还没有建立创新教育教材评价的体现，所以我国高校在创新教育教材理论方面的发展还有待于进一步的加强，才能满足社会发展对高校人才培养所提出的要求。
参考文献：
[1]王敏，刘俊. 基于B/S架构的高校教材测评系统实现[J]. 科教文汇（上旬刊），2015，No.32810：128-130.
[2]张明，朱小军，韩晓红. 基于WEB的高校教材评价体系的研究与实现[J]. 自动化与仪器仪表，2014，No.17202： 159-161.
作者简介：张梅（1971.12-） 女，汉族，云南省保山人，研究实习员，云南省保山学院教务处，研究方向：教材管理。