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摘 要：开展幼儿户外体育游戏，应用教师示范法、榜样示范法、结对互学法、竞赛激励法、个体练习法和家园共育法等教学方法，使幼儿在体育游戏活动中，既掌握动作、锻炼体质，又促进个性的健全及协调性的发展。
关键词：幼儿;户外体育游戏;体育游戏
户外体育游戏是幼儿最喜欢、最离不开的活动，教育家杜威曾说“幼儿阶段生活即户外体育游戏，户外体育游戏即生活”。幼儿体育运动游戏并不是漫无目的地追﹑跑、跳、丢及攀爬，幼儿体育游戏是以幼儿为对象施于运动、游戏，并运用科学的教学方法达到教育的目的。
一、教师示范法
教师正面示范，教授时分解动作，使幼儿直观地看到正确动作;或反面示范，将幼儿出现问题的动作示范出来，让幼儿找出问题并加以改进。户外体育活动由于自主性比较高，教师往往在认识上会进入误区，即过于强调幼儿的自主能动性，认为只要幼儿积极参与到活动中就好，而忽略了规范基本动作的要求，任由幼儿进行不规范的动作练习，导致了幼儿肌体的损伤，阻碍了幼儿的动作发展。比如，在户外体育活动中的“踩地雷”游戏场地，幼儿进行从上往下跳的动作练习，有的幼儿落地时往往会两腿绷直，脚后跟着地，这样的落地方式由于冲力过大会对幼儿的膝盖造成损伤，同时也不利于幼儿落地时身体的平衡。这时教师应引导幼儿，在落地时前脚掌先着地，两腿要自然弯曲等。所以在活动中，教师还是要关注幼儿基本动作的规范性，在幼儿出现问题时，及时纠正并给予正确的指导。
二、榜样示范法
榜样的作用是无穷的。在活动中首先运用榜样作用激发和引导幼儿学习动作，掌握要领，达到更好的教学、锻炼效果。如在某些挑战性较强的区域设置奖励标识，幼儿每成功完成一次动作，就在手腕上套上彩色橡筋，一方面能给予幼儿鼓励，另一方面为其他幼儿起到很好的示范作用，对他们克服困难起到有效的激励作用。
三、结对互学法
教师组织幼儿分组与伙伴进行共同探索，或体验动作、互动交流，激发幼儿参与户外体育活动的兴趣，这对培养幼儿克服困难的勇气、提高探索能力十分有益。通过结对探索，让幼儿自主地、创造性地参与活动，获得有效锻炼。
四、竞赛激励法
竞赛活动更具挑战性，适时开展竞赛活动更能激起较活跃幼儿的积极性和主动性。由于实验班幼儿都处于中大班交阶段，竞争意识较强。教师通过设置竞赛的方式促使幼儿在游戏中掌握动作的要领，对幼儿的身体机能、运动能力、心理承受力、协作能力都具有一定的挑战，锻炼价值在此过程中得以体现。
五、个体练习法
在活动中有些基本动作是需要幼儿自己琢磨、练习的，如双脚连续跳这一动作。开始时幼儿做不到，中途单脚跳、分腿跳现象严重。教师应引导他们选择性练习，让幼儿自选方包或高低不等的沙包，练习时可以左前跳、右前跳、放慢速度跳。教师在个体练习中更容易观察，通过观察分析提供适时、适宜的有效指导。
教师可观察幼儿的最近发展区，在幼儿活动中和活动后能够及时调整;有些能力较弱的幼儿在尝试行走时，因克服不了心里的胆怯而爬行，教师观察到应伸手搀扶，鼓励幼儿站起来重新尝试。教师通过扶一把的行为和鼓励性的语言来激励幼儿挑战自我，尝试稍高于自己能力内的活动内容，使幼儿的运动能力得到最大限度的发展。
六、家园共育法
教师应及时将幼儿动作技能的发展情况与家长交流，使家长认识到幼儿在现阶段的动作发展处于怎样的水平线，向家长提出运用什么方法和游戏提高，并且定期观察、记录幼儿的进步情况，对幼儿的点滴进步进行表扬和鼓励。比如，在体育区主题墙“怎么跳”，不但呈现幼儿跳绳结果记录，旁边还放上幼儿在跳绳活动中多种玩法的照片，正确指导方法的介绍等，弱化家长对幼儿跳绳个数的关注，使其更注重跳绳方法的指导和开放性玩绳方法，更关注幼儿的运动品质和习惯养成而不是技能的重复。
教师应有效开展户外体育活动，应用多种教学方法，把握每一个契机，让幼儿拥有更多的自由时间、自由空间，自由地组合、游戏，使他们在自由的活动中，既掌握动作、锻炼体质，又促进个性的健全与协调性的发展。
关键词：幼儿;户外体育游戏;体育游戏
户外体育游戏是幼儿最喜欢、最离不开的活动，教育家杜威曾说“幼儿阶段生活即户外体育游戏，户外体育游戏即生活”。幼儿体育运动游戏并不是漫无目的地追﹑跑、跳、丢及攀爬，幼儿体育游戏是以幼儿为对象施于运动、游戏，并运用科学的教学方法达到教育的目的。
一、教师示范法
教师正面示范，教授时分解动作，使幼儿直观地看到正确动作;或反面示范，将幼儿出现问题的动作示范出来，让幼儿找出问题并加以改进。户外体育活动由于自主性比较高，教师往往在认识上会进入误区，即过于强调幼儿的自主能动性，认为只要幼儿积极参与到活动中就好，而忽略了规范基本动作的要求，任由幼儿进行不规范的动作练习，导致了幼儿肌体的损伤，阻碍了幼儿的动作发展。比如，在户外体育活动中的“踩地雷”游戏场地，幼儿进行从上往下跳的动作练习，有的幼儿落地时往往会两腿绷直，脚后跟着地，这样的落地方式由于冲力过大会对幼儿的膝盖造成损伤，同时也不利于幼儿落地时身体的平衡。这时教师应引导幼儿，在落地时前脚掌先着地，两腿要自然弯曲等。所以在活动中，教师还是要关注幼儿基本动作的规范性，在幼儿出现问题时，及时纠正并给予正确的指导。
二、榜样示范法
榜样的作用是无穷的。在活动中首先运用榜样作用激发和引导幼儿学习动作，掌握要领，达到更好的教学、锻炼效果。如在某些挑战性较强的区域设置奖励标识，幼儿每成功完成一次动作，就在手腕上套上彩色橡筋，一方面能给予幼儿鼓励，另一方面为其他幼儿起到很好的示范作用，对他们克服困难起到有效的激励作用。
三、结对互学法
教师组织幼儿分组与伙伴进行共同探索，或体验动作、互动交流，激发幼儿参与户外体育活动的兴趣，这对培养幼儿克服困难的勇气、提高探索能力十分有益。通过结对探索，让幼儿自主地、创造性地参与活动，获得有效锻炼。
四、竞赛激励法
竞赛活动更具挑战性，适时开展竞赛活动更能激起较活跃幼儿的积极性和主动性。由于实验班幼儿都处于中大班交阶段，竞争意识较强。教师通过设置竞赛的方式促使幼儿在游戏中掌握动作的要领，对幼儿的身体机能、运动能力、心理承受力、协作能力都具有一定的挑战，锻炼价值在此过程中得以体现。
五、个体练习法
在活动中有些基本动作是需要幼儿自己琢磨、练习的，如双脚连续跳这一动作。开始时幼儿做不到，中途单脚跳、分腿跳现象严重。教师应引导他们选择性练习，让幼儿自选方包或高低不等的沙包，练习时可以左前跳、右前跳、放慢速度跳。教师在个体练习中更容易观察，通过观察分析提供适时、适宜的有效指导。
教师可观察幼儿的最近发展区，在幼儿活动中和活动后能够及时调整;有些能力较弱的幼儿在尝试行走时，因克服不了心里的胆怯而爬行，教师观察到应伸手搀扶，鼓励幼儿站起来重新尝试。教师通过扶一把的行为和鼓励性的语言来激励幼儿挑战自我，尝试稍高于自己能力内的活动内容，使幼儿的运动能力得到最大限度的发展。
六、家园共育法
教师应及时将幼儿动作技能的发展情况与家长交流，使家长认识到幼儿在现阶段的动作发展处于怎样的水平线，向家长提出运用什么方法和游戏提高，并且定期观察、记录幼儿的进步情况，对幼儿的点滴进步进行表扬和鼓励。比如，在体育区主题墙“怎么跳”，不但呈现幼儿跳绳结果记录，旁边还放上幼儿在跳绳活动中多种玩法的照片，正确指导方法的介绍等，弱化家长对幼儿跳绳个数的关注，使其更注重跳绳方法的指导和开放性玩绳方法，更关注幼儿的运动品质和习惯养成而不是技能的重复。
教师应有效开展户外体育活动，应用多种教学方法，把握每一个契机，让幼儿拥有更多的自由时间、自由空间，自由地组合、游戏，使他们在自由的活动中，既掌握动作、锻炼体质，又促进个性的健全与协调性的发展。