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著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”在中学英语教学中，如何正确使用情感教育，将认知和情感融为一体，对于教学效果和学生的学习效率的提高有着非常重要的作用。
1. 情感教育在中学英语教学中的重要性
新版《英语课程标准》对于学生情感态度非常关注。教育专家卢家楣教授也认为，“情感和认知活动都是脑的一种反映活动。”英语教学过程中情感因素显得非常重要，因为情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递，而英语教学就是教师在教学中“以人为本”，激发和调动学生有利于学习积极情感因素，从而提高英语教学效果。
关于情感教育的重要性，古人早有论述。《论语》中就有记载：“学而时习之，不亦乐乎？” ，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”等，孔子十分肯定情感教育的重要性，他指出教师要 做到乐学、乐教、善教，才能促进学生乐学。《吕氏春秋》，明朝的王宗仁、李贤等都有相关的精辟论述。教育的目的在于激发学生学习的动机，最终使学生能够教育自己。因此，情感教育在中学英语教学中作用突出，教师在教学过程中需要不时地渗透情感教育。
2. 中学英语教学中情感教育的方法
2.1注重情感教学，构建融洽和谐的师生关系
罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。因此注重情感教学，构建平等民主的师生关系对于教学活动的实施非常重要。教师在教学要微笑面对学生，让自己处在一个情绪饱满、振作自信、热忱投入的状态，并将教师的快乐情绪感染给学生。据调查显示，学生只有喜欢这个教师才能学好这门课程。在英语课中，教师为巩固学生所学往往设计一些游戏，让学生作为演员主动参与到课堂教学。
学生克服羞怯心理，鼓励学生大胆交流，既要积极关心鼓励，又客观公正给予学生正面评价，激发学生的学习主动性。
2.2注重情感教学，营造宽松教学氛围
教师要关注差生，注重语言的情感教育，生动、幽默、风趣的语言在传到解惑授业中起到重要的桥梁作用，能够引起学生的共鸣。特别是成绩较差的学生，教师更应该给予多的关注和鼓励，给这些学生创造成功的机会，让他们感受到成功的快乐。Good！Excellent！Perfect！Fantastic！Very good！Really excellent！Wonderful！Well done！等词语在学生表现好的时候不要吝啬使用。对于表现欠佳的时候也不能冷嘲热讽，可以使用“Take it easy！”、“It doesn’t matter， just have a try！” 、“Try it again.”、“I believe you can do it better next time.”等鼓励性的语句。通过这些话语及行为语言的鼓励，可以挖掘学生的潜在动力，提升学生的自尊心和自信心。
2.3教师要创造语言环境
为了培养学生语感，上课尽量多使用英语，对于学生的理解困难的可以加以非语言的手势等帮助其理解。同时要注重利用多媒体情感教育。心理测试表明，视听所获取的信息占90%以上。使用多媒体教学系统，运用丰富的图片、文字、声音、录像等形式活泼的材料，让学生多感官刺激，通过绚丽多彩的画面把抽象的东西具体化、形象化，可极大满足学生的好奇心、求知欲，从而全方位调动学生学习英语积极性。
3. 结束语
总之，英语教学是一门科学也是一门艺术，有着其自身的规律。英语教学的过程就是培养学生英语情感态度的过程。教学中，教师若能积极主动地融入感情，将学生视为有思想，有情感的个体，构建民主和谐的教学氛围，提升学生自信心，让学生在轻松、愉快的环境下发挥主体意识，主动投入英语学习。可见，只有注重情感教育，学生才能主动地进行创造性的投入英语学习，才能不畏艰难，在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力。
参考文献
[1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.
[2] 贾冠杰. 外语教育心理学[M]. 上海：上海教育出版社， 2003.
[3 ] 张守臣. 心理学教程[M]. 哈尔滨： 黑龙江教育出版社， 2002.
[4 ] 刘建华. 中学英语创新教法思维训练方案[M]. 北京：学苑出版社， 1999.
（作者单位：山东省枣庄市一中）
1. 情感教育在中学英语教学中的重要性
新版《英语课程标准》对于学生情感态度非常关注。教育专家卢家楣教授也认为，“情感和认知活动都是脑的一种反映活动。”英语教学过程中情感因素显得非常重要，因为情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递，而英语教学就是教师在教学中“以人为本”，激发和调动学生有利于学习积极情感因素，从而提高英语教学效果。
关于情感教育的重要性，古人早有论述。《论语》中就有记载：“学而时习之，不亦乐乎？” ，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”等，孔子十分肯定情感教育的重要性，他指出教师要 做到乐学、乐教、善教，才能促进学生乐学。《吕氏春秋》，明朝的王宗仁、李贤等都有相关的精辟论述。教育的目的在于激发学生学习的动机，最终使学生能够教育自己。因此，情感教育在中学英语教学中作用突出，教师在教学过程中需要不时地渗透情感教育。
2. 中学英语教学中情感教育的方法
2.1注重情感教学，构建融洽和谐的师生关系
罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。因此注重情感教学，构建平等民主的师生关系对于教学活动的实施非常重要。教师在教学要微笑面对学生，让自己处在一个情绪饱满、振作自信、热忱投入的状态，并将教师的快乐情绪感染给学生。据调查显示，学生只有喜欢这个教师才能学好这门课程。在英语课中，教师为巩固学生所学往往设计一些游戏，让学生作为演员主动参与到课堂教学。
学生克服羞怯心理，鼓励学生大胆交流，既要积极关心鼓励，又客观公正给予学生正面评价，激发学生的学习主动性。
2.2注重情感教学，营造宽松教学氛围
教师要关注差生，注重语言的情感教育，生动、幽默、风趣的语言在传到解惑授业中起到重要的桥梁作用，能够引起学生的共鸣。特别是成绩较差的学生，教师更应该给予多的关注和鼓励，给这些学生创造成功的机会，让他们感受到成功的快乐。Good！Excellent！Perfect！Fantastic！Very good！Really excellent！Wonderful！Well done！等词语在学生表现好的时候不要吝啬使用。对于表现欠佳的时候也不能冷嘲热讽，可以使用“Take it easy！”、“It doesn’t matter， just have a try！” 、“Try it again.”、“I believe you can do it better next time.”等鼓励性的语句。通过这些话语及行为语言的鼓励，可以挖掘学生的潜在动力，提升学生的自尊心和自信心。
2.3教师要创造语言环境
为了培养学生语感，上课尽量多使用英语，对于学生的理解困难的可以加以非语言的手势等帮助其理解。同时要注重利用多媒体情感教育。心理测试表明，视听所获取的信息占90%以上。使用多媒体教学系统，运用丰富的图片、文字、声音、录像等形式活泼的材料，让学生多感官刺激，通过绚丽多彩的画面把抽象的东西具体化、形象化，可极大满足学生的好奇心、求知欲，从而全方位调动学生学习英语积极性。
3. 结束语
总之，英语教学是一门科学也是一门艺术，有着其自身的规律。英语教学的过程就是培养学生英语情感态度的过程。教学中，教师若能积极主动地融入感情，将学生视为有思想，有情感的个体，构建民主和谐的教学氛围，提升学生自信心，让学生在轻松、愉快的环境下发挥主体意识，主动投入英语学习。可见，只有注重情感教育，学生才能主动地进行创造性的投入英语学习，才能不畏艰难，在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力。
参考文献
[1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.
[2] 贾冠杰. 外语教育心理学[M]. 上海：上海教育出版社， 2003.
[3 ] 张守臣. 心理学教程[M]. 哈尔滨： 黑龙江教育出版社， 2002.
[4 ] 刘建华. 中学英语创新教法思维训练方案[M]. 北京：学苑出版社， 1999.
（作者单位：山东省枣庄市一中）