论文部分内容阅读
摘 要：通过历史剧的热播引发关于电视传媒中历史剧对于青少年教育的思考。通过对于历史教育、历史剧概念的界定和历史剧承担的历史教育功能的分析，探讨历史剧真正能承担的历史教育的功能。
关键词：历史剧；历史教育；青少年
中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0253-01
一、历史教育与青少年教育
（一）历史教育
在我国各个教育阶段，历史教育与其他学科教育同属于基础教育的科目。在每个教育阶段都发挥着不可忽视的作用。我国自古以来便有重视历史的传统，在传统典籍中，有纪传体、编年体、体制类史书等各类史学书籍记载我国悠久的历史；历朝历代流传下来的各式各样珍奇的器具，也都记述着我国的工艺技艺历史。在中华民族也作为世界范围内唯一一个文化没有断裂的民族屹立于世界民族之林。种种迹象可以表明，我国的根基在于传承，而传承依托于历史，因此延续民族精神的关键在于历史教育。
（二）历史教育的独特性
1.较弱的精确性。历史教育区别于数学、物理科学性强的学科教育在于学科的精确性并不强。在历史教育的过程中，传递固定知识是难点。现阶段，我国在基础教育和中等教育阶段的历史教育，往往一刀切，教授给学生固定的，甚至是与历史事实相悖的知识。根据学生的身心发展特点，这样的教学方式和划定的教育内容往往易于被学生接受，但是会造成对于历史教育积极意义的破坏。
2.一定的客观性。历史学科隶属于文科类科目，但区别于语文教育，历史教育的主观理解基于客观性。历史事件中的发生时间和主要历史人物是要准确记忆和把握的，而有关于历史事件的影响和意义就是仁者见仁智者见智的了。
（三）历史教育对青少年的意义
1.积极影响
（1）有助于高效的追本溯源。历史的独特魅力在于我们无法再回过头去置身于当时的时代去亲身了解事实。小到个人，大到民族、国家，对于自己宗族的推崇是不被磨灭的，人们都有着追本溯源的愿望。
（2）有助于更深刻的认识自己。以铜为鉴，可以正衣冠。以人为鉴，可以明得失。以史为鉴，可以知兴替。学习历史的原因正在于人类对社会组织形式的研究是一项不可回避的责任，我们通过历史可以看到未来，现在是历史的延续，未来是现在的延续。总结历史经验教训，就是寻求导致国家兴衰存亡或个人成败得失的原因，也就是试图探寻历史现象中的因果关系。
（3）有助于提高对于本民族和本国的忠诚度。美国的历史教育成功之处在于培养了一批又一批有着“我是美国人，我自豪”的美国公民。只有国家中的每一个个体，对于本国或者广泛了解世界范围内其他国家历史的人，才可以培养自己拥有更宏观的视角去判断和包容。由此可知，历史教育有助于提高公民对于本民族和本国的认可度。
2.消极影响
（1）效率至上模糊历史事实。所有的教育都是分层级和阶段进行的，对于历史教育而言，由于受教育者的身心发展阶段不同，理解能力不一，历史分层的难度很大。因为历史教育具有一定的客观性，这种客观性本身的广度和深度都是宏大的。
（2）受历史局限框定个人认知。由于历史教育的前期铺垫很少，往往历史教育的开端就是向受教育者罗列历史事实。这样一来，受教育者本身对于历史教育的深层意义没有全面的认识和了解。加之历史素养并没有形成，受众往往根据被动接受的历史知识，做出有失偏颇的判断，显而易见是错误的。这样一来，历史教育对于个人认知的积极作用便无法发挥出来，演变成限制了个人发展。
二、历史教育与历史剧
（一）历史剧
历史剧概括地是指取材于历史事件和历史人物的剧目，是根据选用题材内容而划分的剧种之一。具体是指以真实的历史人物、历史事件为题材，经过作者艺术加工编写而成的戏剧作品历史剧的创作要对大量的历史资料进行分析、研究，在符合历史真实的基础上，选取具有典型意义的事件，并适当地运用想象、虚构给予丰富和历史剧补充，构成戏剧冲突，再现一定历史时期的社会生活面貌。
（二）历史教育与历史剧的关系
1.历史剧是历史教育的载体之一。近些年来，我国为了普及历史知识，开办了《百家讲坛》系列节目，对于各个时期的历史，分别邀请名师专家做以归纳、总结向普通大众传递历史知识。无论是学术类的电视节目，还是相关的历史书籍，都作为历史教育的载体出现。红极一时的穿越剧和古装剧，在历史教育中也是极为重要的载体。相较于学术类电视节目和历史书籍来说，历史剧的受众面积更大，影响更为广远。
2.历史剧有历史教育的功用。《甄嬛传》的热播带来了甄嬛体的走红。剧种人物说话措辞和方式极为讲究，引发了现代人对于国学等追捧。在社交媒体上，频频出现甄嬛体。除此之外，古装剧剧种人物设置和服饰展示，依据历史真实而来，观众在观看历史剧的同时，不知不觉的了解了部分历史知识。对于剧种人物关系的了解，也同时是了解历史事件中主要人物关系的过程。
三、历史剧与青少年教育
（一）青少年对于历史剧的几种认识
1.历史剧充分表达了历史；2.历史剧娱乐性很强
3.历史剧使历史本身更精彩；4.历史剧是戏说历史
（二）历史剧如何发挥更好的功用促进青少年教育
1.历史剧应减少“穿越”镜头。每每一部历史剧的热播之后，细心的网友会总结一系列在剧中出现的穿帮镜头。出现在那个历史时期本不应该出现的物件。不论是从历史角度还是艺术角度来说，都应该杜绝这种情况的发生。剧中布景和人物使用的物件都应该依照历史尽最大可能还原，如果有不能还原的情况，也不应该出现不属于当时时期的物件，误导观众。
2.开发一系列节目矫正历史剧对历史事实的错误还原。对于剧中“穿越”镜头的汇总，往往都是出自草根之手。我认为可以开展一系列官方纠错历史剧的电视节目。设计出各类题目，对于剧中本身的出现的错误，和对于历史事件本身存在误读的情况，分别进行解读和正确的还原。在娱乐之余，借助娱乐效果，来真正传播正确的历史知识。发挥历史教育的作用。
（作者单位：沈阳师范大学）
参考文献：
[1]历史剧问题座谈[J].戏剧春秋， 1942 10 30.
[2]荃麟.两点意见[J].戏剧春秋， 1942 10 30.
[3]亚子.杂谈历史剧[J].戏剧春秋， 1942 10 30.
[4]周钢鸣.关于历史剧的创作问题[J].戏剧春秋， 1942.10 30.
[5]郭沫若.我怎样写《棠棣之花》[N].新华日报， 1941 12.14.
[6]郭沫若.历史·史剧·现实[J].戏剧月刊， 1943， （4）.
关键词：历史剧；历史教育；青少年
中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0253-01
一、历史教育与青少年教育
（一）历史教育
在我国各个教育阶段，历史教育与其他学科教育同属于基础教育的科目。在每个教育阶段都发挥着不可忽视的作用。我国自古以来便有重视历史的传统，在传统典籍中，有纪传体、编年体、体制类史书等各类史学书籍记载我国悠久的历史；历朝历代流传下来的各式各样珍奇的器具，也都记述着我国的工艺技艺历史。在中华民族也作为世界范围内唯一一个文化没有断裂的民族屹立于世界民族之林。种种迹象可以表明，我国的根基在于传承，而传承依托于历史，因此延续民族精神的关键在于历史教育。
（二）历史教育的独特性
1.较弱的精确性。历史教育区别于数学、物理科学性强的学科教育在于学科的精确性并不强。在历史教育的过程中，传递固定知识是难点。现阶段，我国在基础教育和中等教育阶段的历史教育，往往一刀切，教授给学生固定的，甚至是与历史事实相悖的知识。根据学生的身心发展特点，这样的教学方式和划定的教育内容往往易于被学生接受，但是会造成对于历史教育积极意义的破坏。
2.一定的客观性。历史学科隶属于文科类科目，但区别于语文教育，历史教育的主观理解基于客观性。历史事件中的发生时间和主要历史人物是要准确记忆和把握的，而有关于历史事件的影响和意义就是仁者见仁智者见智的了。
（三）历史教育对青少年的意义
1.积极影响
（1）有助于高效的追本溯源。历史的独特魅力在于我们无法再回过头去置身于当时的时代去亲身了解事实。小到个人，大到民族、国家，对于自己宗族的推崇是不被磨灭的，人们都有着追本溯源的愿望。
（2）有助于更深刻的认识自己。以铜为鉴，可以正衣冠。以人为鉴，可以明得失。以史为鉴，可以知兴替。学习历史的原因正在于人类对社会组织形式的研究是一项不可回避的责任，我们通过历史可以看到未来，现在是历史的延续，未来是现在的延续。总结历史经验教训，就是寻求导致国家兴衰存亡或个人成败得失的原因，也就是试图探寻历史现象中的因果关系。
（3）有助于提高对于本民族和本国的忠诚度。美国的历史教育成功之处在于培养了一批又一批有着“我是美国人，我自豪”的美国公民。只有国家中的每一个个体，对于本国或者广泛了解世界范围内其他国家历史的人，才可以培养自己拥有更宏观的视角去判断和包容。由此可知，历史教育有助于提高公民对于本民族和本国的认可度。
2.消极影响
（1）效率至上模糊历史事实。所有的教育都是分层级和阶段进行的，对于历史教育而言，由于受教育者的身心发展阶段不同，理解能力不一，历史分层的难度很大。因为历史教育具有一定的客观性，这种客观性本身的广度和深度都是宏大的。
（2）受历史局限框定个人认知。由于历史教育的前期铺垫很少，往往历史教育的开端就是向受教育者罗列历史事实。这样一来，受教育者本身对于历史教育的深层意义没有全面的认识和了解。加之历史素养并没有形成，受众往往根据被动接受的历史知识，做出有失偏颇的判断，显而易见是错误的。这样一来，历史教育对于个人认知的积极作用便无法发挥出来，演变成限制了个人发展。
二、历史教育与历史剧
（一）历史剧
历史剧概括地是指取材于历史事件和历史人物的剧目，是根据选用题材内容而划分的剧种之一。具体是指以真实的历史人物、历史事件为题材，经过作者艺术加工编写而成的戏剧作品历史剧的创作要对大量的历史资料进行分析、研究，在符合历史真实的基础上，选取具有典型意义的事件，并适当地运用想象、虚构给予丰富和历史剧补充，构成戏剧冲突，再现一定历史时期的社会生活面貌。
（二）历史教育与历史剧的关系
1.历史剧是历史教育的载体之一。近些年来，我国为了普及历史知识，开办了《百家讲坛》系列节目，对于各个时期的历史，分别邀请名师专家做以归纳、总结向普通大众传递历史知识。无论是学术类的电视节目，还是相关的历史书籍，都作为历史教育的载体出现。红极一时的穿越剧和古装剧，在历史教育中也是极为重要的载体。相较于学术类电视节目和历史书籍来说，历史剧的受众面积更大，影响更为广远。
2.历史剧有历史教育的功用。《甄嬛传》的热播带来了甄嬛体的走红。剧种人物说话措辞和方式极为讲究，引发了现代人对于国学等追捧。在社交媒体上，频频出现甄嬛体。除此之外，古装剧剧种人物设置和服饰展示，依据历史真实而来，观众在观看历史剧的同时，不知不觉的了解了部分历史知识。对于剧种人物关系的了解，也同时是了解历史事件中主要人物关系的过程。
三、历史剧与青少年教育
（一）青少年对于历史剧的几种认识
1.历史剧充分表达了历史；2.历史剧娱乐性很强
3.历史剧使历史本身更精彩；4.历史剧是戏说历史
（二）历史剧如何发挥更好的功用促进青少年教育
1.历史剧应减少“穿越”镜头。每每一部历史剧的热播之后，细心的网友会总结一系列在剧中出现的穿帮镜头。出现在那个历史时期本不应该出现的物件。不论是从历史角度还是艺术角度来说，都应该杜绝这种情况的发生。剧中布景和人物使用的物件都应该依照历史尽最大可能还原，如果有不能还原的情况，也不应该出现不属于当时时期的物件，误导观众。
2.开发一系列节目矫正历史剧对历史事实的错误还原。对于剧中“穿越”镜头的汇总，往往都是出自草根之手。我认为可以开展一系列官方纠错历史剧的电视节目。设计出各类题目，对于剧中本身的出现的错误，和对于历史事件本身存在误读的情况，分别进行解读和正确的还原。在娱乐之余，借助娱乐效果，来真正传播正确的历史知识。发挥历史教育的作用。
（作者单位：沈阳师范大学）
参考文献：
[1]历史剧问题座谈[J].戏剧春秋， 1942 10 30.
[2]荃麟.两点意见[J].戏剧春秋， 1942 10 30.
[3]亚子.杂谈历史剧[J].戏剧春秋， 1942 10 30.
[4]周钢鸣.关于历史剧的创作问题[J].戏剧春秋， 1942.10 30.
[5]郭沫若.我怎样写《棠棣之花》[N].新华日报， 1941 12.14.
[6]郭沫若.历史·史剧·现实[J].戏剧月刊， 1943， （4）.