论文部分内容阅读
【摘要】学生在课堂上获得的地理基础知识与技能,需要在教师指导下,通过一系列的练习才能巩固。所以,练习在地理教学中是一项很重要的教学方法。本文笔者就地理练习谈谈自己的几点认识,以供同仁参考共勉。
【关键词】地理教学;练习;认识
【中图分类号】G633.55【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0117-01
练习是一项重要的地理教学方法,是地理教学法中必不可
少的有机组成部分。学生在课堂上获得的地理基础知识与技能,需要在教师指导下,通过一系列的练习才能巩固。练习能加深理解地理教材内容,扩大知识领域;能培养地理技能、技巧,使新旧地理知识结合起来,形成系统,为今后学习地理打下良好基础。
1.地理练习的重要
从学生学习地理的成绩来看,优秀成绩都是勤学苦练得来
的,也不要轻视平时点点滴滴的小练,小练多了就能够产生大效果。“不积小流,无以成江海”。小练也能使学生达到地理教材中“双基”的要求。对教师来说,通过练习能够反映教学中的优缺点,能抓住学生学习的普遍问题,以便及时改正教法,加强练习指导,并能总结好的练习方法。
有的教师重讲授而轻练习,认为把地理知识讲透了,学生能够听懂,能够接受就行了,地理练习可有可无,这是不能完整贯彻教学过程的一种反映。要知道,学生不做练习,学习效果不能及时得到巩固,也不会出现真正优良的教学成绩。与此相反,有的教师讲授得法,重视练习,甚至在讲授中有计划地设疑,以增加练习的机会。例如:当讲完四季的成因以后,向学生提问“如果地轴垂直于公转轨道平面,将会产生怎样的后果?”这样设疑,可以锻炼学生的思考能力,既收到较好的练习效果,又能引起学生学习的兴趣。
2.地理练习的要求
地理练习开始时,首先要使学生明确练习的任务和要求,其次要说明练习的方法。当学生明确了这些问题以后,就能提高练习的自觉性和积极性,并在教师的指导下,提高练习的质量。对于比较复杂的练习,应当作必要的示范,然后由学生试作练习。如让学生画出地球上的气压带和风带图,教师应先讲透地球上
七个气压带形成的过程以及在气压带之间形成的六个风带。讲述时边讲边画,并提醒学生注意画风向时考虑南北半球地转偏
向力的差异。这样经过教师示范,学生练习效果较好。
练习必须有计划,有步骤地进行。练习经常和讲授相结合,做到边讲边练,一般情况下是先讲后练,但是也可先练后讲,这要看实际教学效果而定。地理教学要精讲多练,这是提高地理教学质量的重要方法之一。为了能有时间多练,必须实行精讲,而多练又可以巩固精讲的成果。从学生的学习过程来看,练也是一种实践,通过实践能获得真正的地理知识和技能。
地理课的练习既有广泛的内容,又有各种各样的方法。有口头练习、书面练习、读图练习、演示练习等。书面练习只是练习的一种。在学生对所学的地理知识不理解,或者对上课的内容没有听明白,或者无记忆等情况下盲练,结果一定错误很多。由此看来,练习的重要前提之一是教师讲授得法。如果讲授不得法,就没有练的基础。
布置学生练习的题目要明确具体,不宜笼统。笼统的练习达不到需要的质量。例如:“比较气旋、反气旋的差异”。这个练习的要求比较笼统,不利于学生做好这个练习。如果改动为“比较气旋、反气旋的中心气压、气流状况、过境天气对我国的影响,并分别画出南北半球气旋、反气旋形成图。”这样明确具体的练习,学生容易下手,做好以后,印象也比较深刻。
布置学生练习要有启发性,要发展学生的智力。除培养学生的思考能力以外,也要注意锻炼学生的记忆能力,二者不可偏
废,我们不能因为反对死记硬背而不要记忆。例如:重要的地理名称、数据、地理专有名词的意义等就应记住。事实上,没有地理记忆也就不会有地理思考,这是很明显的。对于一个一点地理知识也记不住的学生,他怎么能够思考、解决地理问题呢?教师要教育学生记忆得法,要布置一定份量的记忆性练习,这是应当肯定的。
3.地理练习的指导
3.1练习必须由浅入深,由易到难。在课程标准中,课堂练习占有一定的份量。此外,地理课本中还有许多思考和练习题,以及配套的练习册、习题训练等。教师必须有计划、有系统、有目的地向学生提出具体要求,布置他们进行练习。除去练习课以外,在各种课型里也可留一部分时间来练习。练习要遵照循序渐进的原则,结合学生地理知识和技能的水平,由浅入深,由易到难,由简单模仿到一定的独创,由单一的练习到综合性的练习。
地理教师对练习进行必要的指导,这是保证完成练习的重
要条件。例如:某月份(气温最高或最低月)两条等温线的弯曲状态(图略),请回答:①反映的地方位于北半球还是南半球?②这是几月?请说明判断依据。
面对这个练习,应当引导学生分析图上两条等温线0℃和
10℃位置关系;10℃位于等温线的南方,说明该图所在的地区是越往南气温越高,则可判断该地方是北半球。其次,引导学生回忆地球上气温分布的一般规律,结合图中海陆等温线的弯曲情
况,解答第②题。答案是1月份;大陆等温线向南凸出,海洋等温线向北凸出,说明同纬度大陆一月份的气温比海洋低。
3.2地理练习的份量要恰当。布置练习需要认真研究份量,要注意与其他各门课程的比例。过多与过少的练习都对地理教学不利,练习应当有计划地进行。练习一方面是使学生掌握必要的地理知识和技能;另一方面是对那些学生最难接受或最易会
的教材练习内容,要有适当的次数和份量,进行多次练习,直到真正掌握为止。例如:越过日界线日期怎样变更的练习;判断气候类型的练习等,即属此类。但是,也要防止练习不得法,实际效果差,造成加重学生负担的恶果。
3.3练习应该及时检查和批改。当地理教师看到有些学生对待地理练习不重视,而且错误较多时,不免心情烦躁,这是没有必要的。正确的方法是分析此种情况的原因,端正学生对待练习的态度,要求学生严肃认真,逐步达到一丝不苟地做好练习。更重要的是教师本人对于练习,必须及时检查、认真批改和评定,这也是教育学生重视练习的一种方法。发现练习中有错误的地方,应当仔细批改,或由学生自己订正,逐步养成学生自我检查、订正的能力和习惯。对于潦草马虎的练习,要给予适当的批评或令其重做。对练得好的或有进步的学生,给予一定的鼓励。
【关键词】地理教学;练习;认识
【中图分类号】G633.55【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0117-01
练习是一项重要的地理教学方法,是地理教学法中必不可
少的有机组成部分。学生在课堂上获得的地理基础知识与技能,需要在教师指导下,通过一系列的练习才能巩固。练习能加深理解地理教材内容,扩大知识领域;能培养地理技能、技巧,使新旧地理知识结合起来,形成系统,为今后学习地理打下良好基础。
1.地理练习的重要
从学生学习地理的成绩来看,优秀成绩都是勤学苦练得来
的,也不要轻视平时点点滴滴的小练,小练多了就能够产生大效果。“不积小流,无以成江海”。小练也能使学生达到地理教材中“双基”的要求。对教师来说,通过练习能够反映教学中的优缺点,能抓住学生学习的普遍问题,以便及时改正教法,加强练习指导,并能总结好的练习方法。
有的教师重讲授而轻练习,认为把地理知识讲透了,学生能够听懂,能够接受就行了,地理练习可有可无,这是不能完整贯彻教学过程的一种反映。要知道,学生不做练习,学习效果不能及时得到巩固,也不会出现真正优良的教学成绩。与此相反,有的教师讲授得法,重视练习,甚至在讲授中有计划地设疑,以增加练习的机会。例如:当讲完四季的成因以后,向学生提问“如果地轴垂直于公转轨道平面,将会产生怎样的后果?”这样设疑,可以锻炼学生的思考能力,既收到较好的练习效果,又能引起学生学习的兴趣。
2.地理练习的要求
地理练习开始时,首先要使学生明确练习的任务和要求,其次要说明练习的方法。当学生明确了这些问题以后,就能提高练习的自觉性和积极性,并在教师的指导下,提高练习的质量。对于比较复杂的练习,应当作必要的示范,然后由学生试作练习。如让学生画出地球上的气压带和风带图,教师应先讲透地球上
七个气压带形成的过程以及在气压带之间形成的六个风带。讲述时边讲边画,并提醒学生注意画风向时考虑南北半球地转偏
向力的差异。这样经过教师示范,学生练习效果较好。
练习必须有计划,有步骤地进行。练习经常和讲授相结合,做到边讲边练,一般情况下是先讲后练,但是也可先练后讲,这要看实际教学效果而定。地理教学要精讲多练,这是提高地理教学质量的重要方法之一。为了能有时间多练,必须实行精讲,而多练又可以巩固精讲的成果。从学生的学习过程来看,练也是一种实践,通过实践能获得真正的地理知识和技能。
地理课的练习既有广泛的内容,又有各种各样的方法。有口头练习、书面练习、读图练习、演示练习等。书面练习只是练习的一种。在学生对所学的地理知识不理解,或者对上课的内容没有听明白,或者无记忆等情况下盲练,结果一定错误很多。由此看来,练习的重要前提之一是教师讲授得法。如果讲授不得法,就没有练的基础。
布置学生练习的题目要明确具体,不宜笼统。笼统的练习达不到需要的质量。例如:“比较气旋、反气旋的差异”。这个练习的要求比较笼统,不利于学生做好这个练习。如果改动为“比较气旋、反气旋的中心气压、气流状况、过境天气对我国的影响,并分别画出南北半球气旋、反气旋形成图。”这样明确具体的练习,学生容易下手,做好以后,印象也比较深刻。
布置学生练习要有启发性,要发展学生的智力。除培养学生的思考能力以外,也要注意锻炼学生的记忆能力,二者不可偏
废,我们不能因为反对死记硬背而不要记忆。例如:重要的地理名称、数据、地理专有名词的意义等就应记住。事实上,没有地理记忆也就不会有地理思考,这是很明显的。对于一个一点地理知识也记不住的学生,他怎么能够思考、解决地理问题呢?教师要教育学生记忆得法,要布置一定份量的记忆性练习,这是应当肯定的。
3.地理练习的指导
3.1练习必须由浅入深,由易到难。在课程标准中,课堂练习占有一定的份量。此外,地理课本中还有许多思考和练习题,以及配套的练习册、习题训练等。教师必须有计划、有系统、有目的地向学生提出具体要求,布置他们进行练习。除去练习课以外,在各种课型里也可留一部分时间来练习。练习要遵照循序渐进的原则,结合学生地理知识和技能的水平,由浅入深,由易到难,由简单模仿到一定的独创,由单一的练习到综合性的练习。
地理教师对练习进行必要的指导,这是保证完成练习的重
要条件。例如:某月份(气温最高或最低月)两条等温线的弯曲状态(图略),请回答:①反映的地方位于北半球还是南半球?②这是几月?请说明判断依据。
面对这个练习,应当引导学生分析图上两条等温线0℃和
10℃位置关系;10℃位于等温线的南方,说明该图所在的地区是越往南气温越高,则可判断该地方是北半球。其次,引导学生回忆地球上气温分布的一般规律,结合图中海陆等温线的弯曲情
况,解答第②题。答案是1月份;大陆等温线向南凸出,海洋等温线向北凸出,说明同纬度大陆一月份的气温比海洋低。
3.2地理练习的份量要恰当。布置练习需要认真研究份量,要注意与其他各门课程的比例。过多与过少的练习都对地理教学不利,练习应当有计划地进行。练习一方面是使学生掌握必要的地理知识和技能;另一方面是对那些学生最难接受或最易会
的教材练习内容,要有适当的次数和份量,进行多次练习,直到真正掌握为止。例如:越过日界线日期怎样变更的练习;判断气候类型的练习等,即属此类。但是,也要防止练习不得法,实际效果差,造成加重学生负担的恶果。
3.3练习应该及时检查和批改。当地理教师看到有些学生对待地理练习不重视,而且错误较多时,不免心情烦躁,这是没有必要的。正确的方法是分析此种情况的原因,端正学生对待练习的态度,要求学生严肃认真,逐步达到一丝不苟地做好练习。更重要的是教师本人对于练习,必须及时检查、认真批改和评定,这也是教育学生重视练习的一种方法。发现练习中有错误的地方,应当仔细批改,或由学生自己订正,逐步养成学生自我检查、订正的能力和习惯。对于潦草马虎的练习,要给予适当的批评或令其重做。对练得好的或有进步的学生,给予一定的鼓励。