论文部分内容阅读
摘要：初中阶段作为学生学习知识的重要时期，教师在实际课堂教学中需要改变传统的教学观念，以学生为主体，采用创新的方式促进学生综合素质提升。基于此，本文主要就学生科学观念培养的问题以及培养措施详细探究，希望能为解决实际教学问题起到积极作用。
关键词：初中科学；科学观念；培养问题
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0061
新课改对初中科学课程教学提出了更高的要求，教师采用传统的教学模式已经不利于学生综合素养的提升，以学生科学观念素养培养为重要的目标，通过多样化的教学方式加以融入，能为学生良好的学习与发展打下坚实基础。
一、初中科学教学中学生科学观念培养问题
初中生在学习科学知识方面有好奇心，所以教师要能抓住学生的好奇心展开教学活动，让学生能够对这一课程学习充满动力。而传统应试教育的模式以及观念影响下，教师在实际科学课程教学中没有以学生综合素养培养为目标，这就必然会影响学生良好素养发展。从实际教学的现状来看，教师对学生科学观念的培养重视度不足，没有将学生科学观念培养作为重要的目标，只是对学生灌输理论知识，忽视了学生科学观念的素养培养[1]。另外，实际教学中，教师采用的教学方式也比较陈旧，较为传统，使得学生对科学知识的学习兴趣比较低沉，学生没有兴趣作为驱动力，学习的效率比较低下。
二、初中科学教学中学生科学观念培养措施
为能促进学生科学知识高效学习，教师在实际课程教学过程中要充分注重方法创新应用，以学生科学观念培养为目标，创新学生学习观念，提高学生素养。在此，笔者提出以下几点培养措施以供参考。
1.转变教师教学观念
新课改教学背景下，教师采用传统的教学观念已经不适应学生学习发展的需要，只有融入创新的观念，才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。教师要在课堂中发挥主导的积极作用，注重以学生可持续学习为目标，创新教学的观念，让学生在科学课程活动中认识到科学知识学习的重要性和价值，这样才能调动学生学習的动力[2]。明确教学的目标也是比较重要的，制定科学的教学目标，以学生科学观念培养为任务，教师在教学的目标落实中按照循序渐进的方式实施，激发学生对科学真理探究的积极性和动力，能够为学生科学观念素养提升起到积极作用。
2.多角度引导促进科学观念养成
初中生的学习思维比较活跃，教师在实际科学课程教学当中，要能调动学生学习主动积极性，促进学生在课程学习当中能够树立科学的观念意识，从而才能真正为学生综合素养提升起到促进作用[3]。教学当中对学生多角度进行引导，让学生能够深入探究科学知识，从而才能为学习素养提升以及科学观念形成起到促进作用。创新教学是比较关键的，教师要能从多角度对学生积极引导，促进学生科学观念养成，让学生能在学习探究中克服传统经验主义，形成科学观念。
例如，教师在为学生讲述电磁现象相关知识点的时候，为能调动学生学习的动力以及激发学生的学习主动积极性，就需要在科学的教学观念创新方面加强重视，引导学生在科学活动探究中了解科学知识，促进学生形成科学的观念。从这一基础层面得以强化，才能真正有助于为学生的良好学习打下基础。教师为学生呈现实验的现象让学生进行思考，如将导线平行置于小磁针上方，通电后发现磁针有了偏转，有的学生已经预习了课程，认为是电流通过导线磁场对磁针干扰所致。教师要注重对学生进行启发，让学生思考还有没有其他的原因，培养学生科学的观念，让学生能够在对科学知识的学习中产生新的认知。
3.科学探究促进学生创新思维发展
初中科学课程教学过程中涉及到的知识点比较丰富，教师在教学中要注重将学生作为课堂的主体，采用创新的教学方式调动学生学习的兴致，让学生的创新思维在课堂中充分发挥出来，只有如此才能真正为学生的良好学习打下坚实的基础[4]。科学课程教学中，教师要避免采用单一化的教学方式，将新的教学方法融入到课堂中，激发学生创新的思维，促进学生在课堂中对科学课程知识进行深入探究学习，从而促进学生树立科学的观念意识。初中生在实验探究中不只是对理论知识的学习，也是对学生实践能力的培养，对学生思维的发展能起到促进作用。
如，教师在教学当中涉及到相关实验的内容中，要对学生独立思考精神以及创新的精神培养为目标，充分注重学生综合学习能力提升，让学生在课堂中能够认识到科学观念的学习价值，促进学生从实验中认识到科学知识应用的重要性。学生讲述浮力大小因素的知识点的时候，教师要充分注重启发学生能从实验中探究各种因素，促进学生创新思维以及发散思维的发展，从整体上提升学生的科学观念素养，让学生在课堂中有更多的收获。只有从这一基础工作方面得以强化，学生具备了科学的观念意识，认识到科学知识学习的价值，才能真正为学生的良好学习发展打下坚实基础。
三、结语
总而言之，教师在科学课堂教学工作的开展中，为能从整体上提升学生学习的质量水平，就需要在实际教学当中采用创新的教学方式，让学生在学习当中能真正地认识到科学知识学习的价值。通过对学生科学观念素养的培养，也能有助于学生在生活当中以科学的态度来看待科学现象，这为学生后续的学习发展能够起到积极作用。
参考文献：
[1]李健平.基于核心素养的初中科学课堂评价构建探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：273.
[2]吴兴海.初中科学教学中促进学生科学观念养成的策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（5）：105.
[3]张璟.在初中科学授课中如何培养学生的科学意识[J].教育教学论坛，2019（34）：149-150.
[4]许挹红.浅谈初中科学教学中学生科学观念的养成[J].科学大众（科学教育），2018（4）：15.
（作者单位：浙江省瓯海区梧田第二中学325014）
关键词：初中科学；科学观念；培养问题
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0061
新课改对初中科学课程教学提出了更高的要求，教师采用传统的教学模式已经不利于学生综合素养的提升，以学生科学观念素养培养为重要的目标，通过多样化的教学方式加以融入，能为学生良好的学习与发展打下坚实基础。
一、初中科学教学中学生科学观念培养问题
初中生在学习科学知识方面有好奇心，所以教师要能抓住学生的好奇心展开教学活动，让学生能够对这一课程学习充满动力。而传统应试教育的模式以及观念影响下，教师在实际科学课程教学中没有以学生综合素养培养为目标，这就必然会影响学生良好素养发展。从实际教学的现状来看，教师对学生科学观念的培养重视度不足，没有将学生科学观念培养作为重要的目标，只是对学生灌输理论知识，忽视了学生科学观念的素养培养[1]。另外，实际教学中，教师采用的教学方式也比较陈旧，较为传统，使得学生对科学知识的学习兴趣比较低沉，学生没有兴趣作为驱动力，学习的效率比较低下。
二、初中科学教学中学生科学观念培养措施
为能促进学生科学知识高效学习，教师在实际课程教学过程中要充分注重方法创新应用，以学生科学观念培养为目标，创新学生学习观念，提高学生素养。在此，笔者提出以下几点培养措施以供参考。
1.转变教师教学观念
新课改教学背景下，教师采用传统的教学观念已经不适应学生学习发展的需要，只有融入创新的观念，才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。教师要在课堂中发挥主导的积极作用，注重以学生可持续学习为目标，创新教学的观念，让学生在科学课程活动中认识到科学知识学习的重要性和价值，这样才能调动学生学習的动力[2]。明确教学的目标也是比较重要的，制定科学的教学目标，以学生科学观念培养为任务，教师在教学的目标落实中按照循序渐进的方式实施，激发学生对科学真理探究的积极性和动力，能够为学生科学观念素养提升起到积极作用。
2.多角度引导促进科学观念养成
初中生的学习思维比较活跃，教师在实际科学课程教学当中，要能调动学生学习主动积极性，促进学生在课程学习当中能够树立科学的观念意识，从而才能真正为学生综合素养提升起到促进作用[3]。教学当中对学生多角度进行引导，让学生能够深入探究科学知识，从而才能为学习素养提升以及科学观念形成起到促进作用。创新教学是比较关键的，教师要能从多角度对学生积极引导，促进学生科学观念养成，让学生能在学习探究中克服传统经验主义，形成科学观念。
例如，教师在为学生讲述电磁现象相关知识点的时候，为能调动学生学习的动力以及激发学生的学习主动积极性，就需要在科学的教学观念创新方面加强重视，引导学生在科学活动探究中了解科学知识，促进学生形成科学的观念。从这一基础层面得以强化，才能真正有助于为学生的良好学习打下基础。教师为学生呈现实验的现象让学生进行思考，如将导线平行置于小磁针上方，通电后发现磁针有了偏转，有的学生已经预习了课程，认为是电流通过导线磁场对磁针干扰所致。教师要注重对学生进行启发，让学生思考还有没有其他的原因，培养学生科学的观念，让学生能够在对科学知识的学习中产生新的认知。
3.科学探究促进学生创新思维发展
初中科学课程教学过程中涉及到的知识点比较丰富，教师在教学中要注重将学生作为课堂的主体，采用创新的教学方式调动学生学习的兴致，让学生的创新思维在课堂中充分发挥出来，只有如此才能真正为学生的良好学习打下坚实的基础[4]。科学课程教学中，教师要避免采用单一化的教学方式，将新的教学方法融入到课堂中，激发学生创新的思维，促进学生在课堂中对科学课程知识进行深入探究学习，从而促进学生树立科学的观念意识。初中生在实验探究中不只是对理论知识的学习，也是对学生实践能力的培养，对学生思维的发展能起到促进作用。
如，教师在教学当中涉及到相关实验的内容中，要对学生独立思考精神以及创新的精神培养为目标，充分注重学生综合学习能力提升，让学生在课堂中能够认识到科学观念的学习价值，促进学生从实验中认识到科学知识应用的重要性。学生讲述浮力大小因素的知识点的时候，教师要充分注重启发学生能从实验中探究各种因素，促进学生创新思维以及发散思维的发展，从整体上提升学生的科学观念素养，让学生在课堂中有更多的收获。只有从这一基础工作方面得以强化，学生具备了科学的观念意识，认识到科学知识学习的价值，才能真正为学生的良好学习发展打下坚实基础。
三、结语
总而言之，教师在科学课堂教学工作的开展中，为能从整体上提升学生学习的质量水平，就需要在实际教学当中采用创新的教学方式，让学生在学习当中能真正地认识到科学知识学习的价值。通过对学生科学观念素养的培养，也能有助于学生在生活当中以科学的态度来看待科学现象，这为学生后续的学习发展能够起到积极作用。
参考文献：
[1]李健平.基于核心素养的初中科学课堂评价构建探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：273.
[2]吴兴海.初中科学教学中促进学生科学观念养成的策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（5）：105.
[3]张璟.在初中科学授课中如何培养学生的科学意识[J].教育教学论坛，2019（34）：149-150.
[4]许挹红.浅谈初中科学教学中学生科学观念的养成[J].科学大众（科学教育），2018（4）：15.
（作者单位：浙江省瓯海区梧田第二中学325014）