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不少学生解题过程中存在忽视条件或急于求成的毛病，致使解题易错.我们教师应正面教育学生，要培养踏实、稳重的个性品质，培养完整地把握题设条件、严谨思考问题的思维习惯.可以多出一些学生易“上当”的题组，让他们多次在“上当”失误中思考体验，真正引起他们思想上的重视，帮助他们努力克服学习中存在的毛病.下面是笔者在教学中选用的部分初中物理“上当”题，供同行们参考.
例题1小明同学在做鸡蛋浮沉的实验时，用适当浓度的盐水使鸡蛋正好悬浮.那么，下列操作和判断正确的是
A.向盐水中继续加清水，鸡蛋将上浮，直至漂浮，但鸡蛋所受浮力不变
B.向盐水中继续加清水，鸡蛋将下沉至容器底部，鸡蛋所受浮力减小
C.向盐水中继续加盐，鸡蛋将上浮，直至漂浮，鸡蛋所受浮力不变
D.向盐水中继续加盐，鸡蛋将下沉至容器底部，但鸡蛋所受浮力增加
错解答案A、D很容易排除，很多同学错选了答案C.
“上当”分析：部分同学考虑问题顾此失彼，不能全面分析题目条件，造成错解.只考虑到了初始状态是物体悬浮浮力等于重力，末状态是漂浮浮力还等于重力，所以认为浮力不变.忽略了物体由悬浮到漂浮要经历一个上浮阶段，此过程中浮力大于重力.
正解初始状态物体处于悬浮状态浮力等于重力，向烧杯中加盐的时候液体密度变大，而物体浸没在盐水中，排开液体的体积不变，根据F浮=ρ液gV排物体所受的浮力变大，此时浮力将大于重力，物体上浮.当物体慢慢露出水面时，物体排开液体的体积慢慢减小，根据F浮=ρ液gV排，浮力慢慢减小，直到最后浮力再次等于重力.所以整个过程中浮力是先变大后变小最后保持不变.
错解前两问同学们能较顺利作答，而第三问很多同学的答案是：将两电阻并联改变通过两电阻丝的电流，比较两温度计示数的变化.
“上当”分析对于探究电热与什么因素有关此类型的问题，大部分同学知道要采用控制变量的方法，但部分同学没有注意到在他们的设计方案中导体的电阻也不相同，这就违背了控制变量的思想.
正解在改变电流的同时控制电阻和通电时间相同，所以应该是调节滑动变阻器改变通过电阻丝的电流，比较相同时间内甲或乙中温度计示数的变化情况.
在初中物理教学中教师通过加强“上当”题的训练，有意识地让学生“上当受骗”、“吃一堑”，把错误的判断或不正确的理解曝露出来.然后以恰到好处的点拨或深入详细的分析，使学生“恍然大悟”，错在哪里？如何正确解答？可以帮助学生加深对物理概念、定律、原理的理解，增强学生分析解答物理问题的能力.从而让学生“长一智”，以提高物理教学质量.
例题1小明同学在做鸡蛋浮沉的实验时，用适当浓度的盐水使鸡蛋正好悬浮.那么，下列操作和判断正确的是
A.向盐水中继续加清水，鸡蛋将上浮，直至漂浮，但鸡蛋所受浮力不变
B.向盐水中继续加清水，鸡蛋将下沉至容器底部，鸡蛋所受浮力减小
C.向盐水中继续加盐，鸡蛋将上浮，直至漂浮，鸡蛋所受浮力不变
D.向盐水中继续加盐，鸡蛋将下沉至容器底部，但鸡蛋所受浮力增加
错解答案A、D很容易排除，很多同学错选了答案C.
“上当”分析：部分同学考虑问题顾此失彼，不能全面分析题目条件，造成错解.只考虑到了初始状态是物体悬浮浮力等于重力，末状态是漂浮浮力还等于重力，所以认为浮力不变.忽略了物体由悬浮到漂浮要经历一个上浮阶段，此过程中浮力大于重力.
正解初始状态物体处于悬浮状态浮力等于重力，向烧杯中加盐的时候液体密度变大，而物体浸没在盐水中，排开液体的体积不变，根据F浮=ρ液gV排物体所受的浮力变大，此时浮力将大于重力，物体上浮.当物体慢慢露出水面时，物体排开液体的体积慢慢减小，根据F浮=ρ液gV排，浮力慢慢减小，直到最后浮力再次等于重力.所以整个过程中浮力是先变大后变小最后保持不变.
错解前两问同学们能较顺利作答，而第三问很多同学的答案是：将两电阻并联改变通过两电阻丝的电流，比较两温度计示数的变化.
“上当”分析对于探究电热与什么因素有关此类型的问题，大部分同学知道要采用控制变量的方法，但部分同学没有注意到在他们的设计方案中导体的电阻也不相同，这就违背了控制变量的思想.
正解在改变电流的同时控制电阻和通电时间相同，所以应该是调节滑动变阻器改变通过电阻丝的电流，比较相同时间内甲或乙中温度计示数的变化情况.
在初中物理教学中教师通过加强“上当”题的训练，有意识地让学生“上当受骗”、“吃一堑”，把错误的判断或不正确的理解曝露出来.然后以恰到好处的点拨或深入详细的分析，使学生“恍然大悟”，错在哪里？如何正确解答？可以帮助学生加深对物理概念、定律、原理的理解，增强学生分析解答物理问题的能力.从而让学生“长一智”，以提高物理教学质量.