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中图分类号：G845 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-01
摘 要 运用文献资料法、问卷调查法等研究方法，对将合作学习模式引入高校网球教学中的效果进行研究，文章认为合作学习模式可以有效地提高学生对网球技术的学习、增强学生的人际交往能力、增强学生团队意识，对网球教学有较好的影响。
关键词 高校 网球 合作学习
一、前言
我国目前正在积极推进新一轮课改，改革学校课程生搬硬套、死记硬背的情况，主张学生发挥主观能动性，培养学生的自主能力以及交流与合作的能力。此次课改的目标之一就是改革学生学习方式以及教师的教学方法。
合作学习模式有利于培养学生交流与合作的能力，对课程改革有着重要的指导作用。网球运动中的双打和团体比赛需要运动员具备良好的集体意识和合作精神，在网球教学中运用合作学习模式培养学生的合作意识尤为重要。
本文对成都体育学院运动系10级网球选修班100名学生进行研究，在学期开始前笔者将这100名学生分为实验组和对照组，在学期结束前对照两组学生的情况进行调查研究。
二、对学生网球技术学习的影响
本文中，在网球技术学习方面主要考察学生的正手击球技术，而在网球理论学习方面主要考察学生对正手击球技术理论的认识。
根据上表，我们不难看出经过一学期的学习后，运用合作学习模式的实验班的成绩明显高于运用传统教学模式的对照班。笔者认为原因如下：
首先，知识共享的作用。运用合作学习模式的试验班学生在学习过程中相互交流，共同分享和使用所学习到的网球技术和知识等。学生间通过知识的共享能够最大限度地了享受到网球学习的资源，提高自己的学习成效。
其次，学生间的相互监督作用。运用合作学习模式学习玩球技术时学生间往往会相互监督促使共同目标的实现。学生间的相互监督通常有技术纠错和语言监督，而在技术纠错中已掌握的学生通常会提醒动作不到位的学生；语言监督中往往使用鼓励、加油的话语。同时，学生间的相互监督的作用还避免了一些学生注意力不集中、学习没有积极性的现象，提高了学习效率。
第三，合作教学模式对空间和时间的充分利用。我国很多高等院校的网球教学都有着场地不足、教学时间少的问题。合作教学模式以小组为单位进行学习，即便有些学生没轮到打球，但仍然可以通过观察小组其他成员的动作或者在别人的帮助下纠正自己的动作，无形中提高了自己的技术水平。
第四，以共同目标为导向。在合作学习的班级中，学生都自觉地为集体的共同目标的实现而努力。这样就促使小组中的学生有着明确目标，不仅严格要求自己，还主动帮助小组中的其他成员，大家一起为共同的目标而努力。
最后，技术领导者的示范作用。在网球学习过程中，有些学生能领先掌握所学技术，并且有能力指导小组其他成员的学习。而在传统的教学模式中仅靠老师示范动作，老师无法顾及到每个学生。技术领导者课能够帮助小组成员完成学习任务，弥补了老师照顾不到所有学生的不足。
三、对学生人际交往能力的影响
人际交往指的是个体通过一定的文字、语言、表情、肢体语言等表达手段向他人传递某种信息的过程。人际交往是大学生适应社会发展所必需的能力，培养大学生的人际交往能力非常重要。
网球作为一门课程，其独特的教学氛围也有利于大学生人际交往能力的培养。在本文中，笔者主要通过对大学生的主动交往、适当拒绝以及自我表露这三个方面进行研究，并对实验前后实验班和对照班学生的人际交往能力进行了比较。发现，实验组的交往能力比实验前有较大提升，而参照组的变化却很凶。
笔者认为合作学习模式能够提高大学生的人际交往能力，实验班的同学在课堂上相互合作，互相帮助，从而逐渐形成了一个良好的合作氛围，并慢慢渗透到生活中。而对照班因为采用的是传统的教学方法，好学生和差学生的两级分化严重，好学生怕被别人超过，差生自卑，学生间互相竞争。
四、增强学生团队意识
学生的团队意识团队对成员的吸引力以及成员对团队的向心力。笔者通过对比发现，在一学期的合作学习后，小组的团队凝聚力明显提高，验证了合作学习模式的有效性。笔者认为，之所以合作学习模式起到了效果。合作学习让小组成员之间拥有共同的集体目标，大家为达到目标而共同努力，相互支持，互相帮助，团队凝聚力自然得到了提高。
五、学生对合作学习模式的意见反馈
为了了解学生对合作学习模式的看法，笔者对实验班和对照班的学生发放了调查问卷。从表2当中我们发现，大多数学生对合作学习模式持肯定态度，仅有几位学生对合作学习模式持否定态度，由此可以看出合作学习模式还是很具有优势，对学生的学习起到了积极的作用。
六、结论
本文中笔者通过研究证明了实验班在网球学习中成绩明显比对照班的成绩优异，表明了合作学习模式在高校网球教学中起到了积极的作用，不仅提高了学生的网球技术，还提高了学生的人际交往能力和团队凝聚力，说明高校在网球教学中采用合作学习模式是十分有必要的。
参考文献：
[1] 王坦.合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社.2002.7.
[2] 乔金珠.试论体育教学中的合作学习[J].扬州教育学院学报.2004(9):75-77.87.
[3] 骆秉全.论合作学习与体育教学[J].北京体育师范学院学报.2000.12(4):1-4.8.
摘 要 运用文献资料法、问卷调查法等研究方法，对将合作学习模式引入高校网球教学中的效果进行研究，文章认为合作学习模式可以有效地提高学生对网球技术的学习、增强学生的人际交往能力、增强学生团队意识，对网球教学有较好的影响。
关键词 高校 网球 合作学习
一、前言
我国目前正在积极推进新一轮课改，改革学校课程生搬硬套、死记硬背的情况，主张学生发挥主观能动性，培养学生的自主能力以及交流与合作的能力。此次课改的目标之一就是改革学生学习方式以及教师的教学方法。
合作学习模式有利于培养学生交流与合作的能力，对课程改革有着重要的指导作用。网球运动中的双打和团体比赛需要运动员具备良好的集体意识和合作精神，在网球教学中运用合作学习模式培养学生的合作意识尤为重要。
本文对成都体育学院运动系10级网球选修班100名学生进行研究，在学期开始前笔者将这100名学生分为实验组和对照组，在学期结束前对照两组学生的情况进行调查研究。
二、对学生网球技术学习的影响
本文中，在网球技术学习方面主要考察学生的正手击球技术，而在网球理论学习方面主要考察学生对正手击球技术理论的认识。
根据上表，我们不难看出经过一学期的学习后，运用合作学习模式的实验班的成绩明显高于运用传统教学模式的对照班。笔者认为原因如下：
首先，知识共享的作用。运用合作学习模式的试验班学生在学习过程中相互交流，共同分享和使用所学习到的网球技术和知识等。学生间通过知识的共享能够最大限度地了享受到网球学习的资源，提高自己的学习成效。
其次，学生间的相互监督作用。运用合作学习模式学习玩球技术时学生间往往会相互监督促使共同目标的实现。学生间的相互监督通常有技术纠错和语言监督，而在技术纠错中已掌握的学生通常会提醒动作不到位的学生；语言监督中往往使用鼓励、加油的话语。同时，学生间的相互监督的作用还避免了一些学生注意力不集中、学习没有积极性的现象，提高了学习效率。
第三，合作教学模式对空间和时间的充分利用。我国很多高等院校的网球教学都有着场地不足、教学时间少的问题。合作教学模式以小组为单位进行学习，即便有些学生没轮到打球，但仍然可以通过观察小组其他成员的动作或者在别人的帮助下纠正自己的动作，无形中提高了自己的技术水平。
第四，以共同目标为导向。在合作学习的班级中，学生都自觉地为集体的共同目标的实现而努力。这样就促使小组中的学生有着明确目标，不仅严格要求自己，还主动帮助小组中的其他成员，大家一起为共同的目标而努力。
最后，技术领导者的示范作用。在网球学习过程中，有些学生能领先掌握所学技术，并且有能力指导小组其他成员的学习。而在传统的教学模式中仅靠老师示范动作，老师无法顾及到每个学生。技术领导者课能够帮助小组成员完成学习任务，弥补了老师照顾不到所有学生的不足。
三、对学生人际交往能力的影响
人际交往指的是个体通过一定的文字、语言、表情、肢体语言等表达手段向他人传递某种信息的过程。人际交往是大学生适应社会发展所必需的能力，培养大学生的人际交往能力非常重要。
网球作为一门课程，其独特的教学氛围也有利于大学生人际交往能力的培养。在本文中，笔者主要通过对大学生的主动交往、适当拒绝以及自我表露这三个方面进行研究，并对实验前后实验班和对照班学生的人际交往能力进行了比较。发现，实验组的交往能力比实验前有较大提升，而参照组的变化却很凶。
笔者认为合作学习模式能够提高大学生的人际交往能力，实验班的同学在课堂上相互合作，互相帮助，从而逐渐形成了一个良好的合作氛围，并慢慢渗透到生活中。而对照班因为采用的是传统的教学方法，好学生和差学生的两级分化严重，好学生怕被别人超过，差生自卑，学生间互相竞争。
四、增强学生团队意识
学生的团队意识团队对成员的吸引力以及成员对团队的向心力。笔者通过对比发现，在一学期的合作学习后，小组的团队凝聚力明显提高，验证了合作学习模式的有效性。笔者认为，之所以合作学习模式起到了效果。合作学习让小组成员之间拥有共同的集体目标，大家为达到目标而共同努力，相互支持，互相帮助，团队凝聚力自然得到了提高。
五、学生对合作学习模式的意见反馈
为了了解学生对合作学习模式的看法，笔者对实验班和对照班的学生发放了调查问卷。从表2当中我们发现，大多数学生对合作学习模式持肯定态度，仅有几位学生对合作学习模式持否定态度，由此可以看出合作学习模式还是很具有优势，对学生的学习起到了积极的作用。
六、结论
本文中笔者通过研究证明了实验班在网球学习中成绩明显比对照班的成绩优异，表明了合作学习模式在高校网球教学中起到了积极的作用，不仅提高了学生的网球技术，还提高了学生的人际交往能力和团队凝聚力，说明高校在网球教学中采用合作学习模式是十分有必要的。
参考文献：
[1] 王坦.合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社.2002.7.
[2] 乔金珠.试论体育教学中的合作学习[J].扬州教育学院学报.2004(9):75-77.87.
[3] 骆秉全.论合作学习与体育教学[J].北京体育师范学院学报.2000.12(4):1-4.8.