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摘要：高校足球教学是体育教学中重要的组成部分，要想提高学生的足球运动综合水平，就必须做好学生战术意识的培养。因此，本文将对高校足球教学战术意识内涵、特征、培养途径进行分析。
关键词：足球教学；战术意识内涵；战术意识特征；战术意识培养途径
一、 引言
足球运动具有较强的实践性，在比赛中只有具备了戰术意识及思维，才能够获得主动权、掌握全局。因此，为了提高高校足球教学质量，高校必须做好学生战术意识培养教学工作。
二、 高校足球教学中战术意识内涵分析
战术意识说的是在正规足球竞技中，受到制约或反制约后，彼此运动员大脑中对战术调整的规律性反应。是运动员根据赛场实际状况做出的科学性、合理性的战略决策调整，是运动员自身的心理活动。他反映了运动员自身对积累的经验、知识的运用水平，对比赛状况判断及识别、战术调整等能力。在足球比赛中，战术意识对运动员的技能、战略产生了影响。具有良好战术意识的运动员能够灵活发挥战术知识、利用运动技能、获得比赛胜利。
三、 高校足球教学中战术意识存在的特征
首先，具有自觉目的性。学生在足球运动中的攻防表现都具有针对性的战术目的。这种行为产生的结果具有预期目的，在运动员行动前就已经在头脑中勾勒出了具体画面，这是一种先具备目的、方法等在实践的行动体现。因此，足球战术意识存在自觉性目的性特征。
其次，具有对抗性。战术的应用是存在对立面的，运动员希望通过在竞争、对抗期间获得上风、取得胜利的具体方法就是战术。通过研究发现，运动员在足球比赛中的各种战术配合都具有极强的针对性，并会对防守者的具体动作实施对抗性战术机动，实现限制与反限制的目的，这种学生之间的彼此较量，就体现了足球意识的对抗性特征。
然后，具有择优性。学生在足球运动或竞技中，会针对某种情况有针对性地从几个战术动作、方案中抽选最佳的实施应用，即择优应用。在攻守期间，择优选择存在差异。在进攻时，择优的原则为“两者取其威胁较大者，两者取其方法较简单者，两者取其成功可能性较大者”，在防守时，择优的原则为“两者取其安全系数较高者，两者取其弊端较小者，两者取其效果较好者”，总起来说，也就是始终要遵守“利取其大，弊取其小”的基本原则。
再次，具有预见性。足球赛场风云变幻，要想取得主动权、获得战绩，就必须明察赛场状况，做好攻防预备工作，并以此为基础准备相应的对抗战术。因此，其具有预见性特征。
四、 高校足球教学期间科学培养学生战术意识的具体途径
首先，完善理论教学。高校生思维敏捷、大脑发达，所以要做好学生足球战术意识理论教学。由于在实践教学中，教师无法兼顾所有学生。因此，教师要充分发挥自身的引导与教学作用，为学生集中普及足球理论知识，为学生培养战术意识，让学生通过自我实践与教师指导，提高自身的战术意识水平。
其次，完善学生心理素质锻炼。一是，秉持长期与系统性原则：应通过系统性练习锻炼学生心理，比如，在学生入队后就应实施心理训练，在足球技战术对抗训练中，为学生设置认知、情感、个性心理等障碍，并通过反复磨炼，强化学生心理素质；二是，因材施教：教师要通过实际训练观察学生存在问题与特征，并根据学生的特点与问题，有针对性地设计训练方法。
然后，通过足球选修课实施技术训练。良好的足球技术是发挥战术的基础，因此，在足球选修课教学中，一是，要帮助学生明确掌握该技术的目的：教师要帮助学生掌握、明确学习某足球技术的条件、时间、使用规范，确保技术操作的规范性。二是，帮助学生全面控制技术：想要实现预定战术所有部分，学生必须掌握全面技术，这是灵活高效让战术成为现实的基础，也是深化战术意识的途径。三是，在技术训练中，学生要具有场地及对手概念：实战对抗期间，学生要存在场地范围概念，要了解并掌握邻近队友的技术、动作等特征，要控制好视野范围，实现协调配合。
再次，为学生培养足球运动智能。运动感知力、记忆力、思维想象力等是运动智能的重要组成部分，在为学生培养运动智能中，一是，要鼓励学生主动学习专业的足球运动理论知识，增加知识储量、开阔视野，为智能训练奠定基础。二是，教师要基于运动生理、心理学等多方面出发，做好学生问题的研究，并通过学习国外先进教学经验与方法，为学生培养运动智能。三是，教师应基于智能训练的学科群组合训练特征，采用先进的方法对学生的职能水平进行定期评定，促进学生实现运动智能的、健康、全面、稳定发展。四是，在体育足球运动日常教学训练中引入智能训练，制定周密的智能训练计划，提高训练的目的性与有效性，从而改善学生球员的智能水平。
最后，通过对抗竞赛对战术实施练习。对战竞赛有助于学生在复杂多变的环境中实现战术意识运用方法、经验的积累、总结与解析，有助于为学生培养洞察、分析、应变能力。要想利用实战对学生的足球战术意识进行培养，一是，要改善学生的观察及判断力：使学生在赛场上可以事先通过观察，确定对手准备实施的战术，并有针对性地先人一步，抢夺主动权。二是，提高学生对攻防位置互换时机掌握精度。赛场上，攻防双方的一系列战术动作都需要队友的配合，与彼此站位的协调，比如，在传球的时候，必须基于本身位置，推算对手与队友的距离产生的影响，并抓准时机传球，提高成功率。三是，隐藏战略意图：在赛场上要对自身的活动路线及方向进行隐藏，从而增加视野范围，提高对球的控制力度，改善自身的判断与反应能力。四是，要合理运用战术假动作、微妙的眼神与神态变化等去迷惑对方，提高战术意识作用的发挥效果。
五、 结束语
国家足球运动水平的高低，直接展现了一个国家的体育竞技实力。因此，高校应主动为学生培养足球运动战术意识，提高学生足球运动水平、改善学生赛场竞技能力，为重振中国足球雄风培养人才基础。
参考文献：
[1]石晓晨，陈雨.足球强国建设背景下高职院校足球教学的重点与方向[J].青少年体育，2017（02）：28-29.
[2]邓昌亚，彭芳莹.教学比赛在高校足球教学中的应用探究[J].科技风，2017（15）：48.
[3]王晖.高职足球教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科学大众（科学教育），2017（07）：179.
作者简介：
王涛，甘肃省兰州市，甘肃政法学院。
关键词：足球教学；战术意识内涵；战术意识特征；战术意识培养途径
一、 引言
足球运动具有较强的实践性，在比赛中只有具备了戰术意识及思维，才能够获得主动权、掌握全局。因此，为了提高高校足球教学质量，高校必须做好学生战术意识培养教学工作。
二、 高校足球教学中战术意识内涵分析
战术意识说的是在正规足球竞技中，受到制约或反制约后，彼此运动员大脑中对战术调整的规律性反应。是运动员根据赛场实际状况做出的科学性、合理性的战略决策调整，是运动员自身的心理活动。他反映了运动员自身对积累的经验、知识的运用水平，对比赛状况判断及识别、战术调整等能力。在足球比赛中，战术意识对运动员的技能、战略产生了影响。具有良好战术意识的运动员能够灵活发挥战术知识、利用运动技能、获得比赛胜利。
三、 高校足球教学中战术意识存在的特征
首先，具有自觉目的性。学生在足球运动中的攻防表现都具有针对性的战术目的。这种行为产生的结果具有预期目的，在运动员行动前就已经在头脑中勾勒出了具体画面，这是一种先具备目的、方法等在实践的行动体现。因此，足球战术意识存在自觉性目的性特征。
其次，具有对抗性。战术的应用是存在对立面的，运动员希望通过在竞争、对抗期间获得上风、取得胜利的具体方法就是战术。通过研究发现，运动员在足球比赛中的各种战术配合都具有极强的针对性，并会对防守者的具体动作实施对抗性战术机动，实现限制与反限制的目的，这种学生之间的彼此较量，就体现了足球意识的对抗性特征。
然后，具有择优性。学生在足球运动或竞技中，会针对某种情况有针对性地从几个战术动作、方案中抽选最佳的实施应用，即择优应用。在攻守期间，择优选择存在差异。在进攻时，择优的原则为“两者取其威胁较大者，两者取其方法较简单者，两者取其成功可能性较大者”，在防守时，择优的原则为“两者取其安全系数较高者，两者取其弊端较小者，两者取其效果较好者”，总起来说，也就是始终要遵守“利取其大，弊取其小”的基本原则。
再次，具有预见性。足球赛场风云变幻，要想取得主动权、获得战绩，就必须明察赛场状况，做好攻防预备工作，并以此为基础准备相应的对抗战术。因此，其具有预见性特征。
四、 高校足球教学期间科学培养学生战术意识的具体途径
首先，完善理论教学。高校生思维敏捷、大脑发达，所以要做好学生足球战术意识理论教学。由于在实践教学中，教师无法兼顾所有学生。因此，教师要充分发挥自身的引导与教学作用，为学生集中普及足球理论知识，为学生培养战术意识，让学生通过自我实践与教师指导，提高自身的战术意识水平。
其次，完善学生心理素质锻炼。一是，秉持长期与系统性原则：应通过系统性练习锻炼学生心理，比如，在学生入队后就应实施心理训练，在足球技战术对抗训练中，为学生设置认知、情感、个性心理等障碍，并通过反复磨炼，强化学生心理素质；二是，因材施教：教师要通过实际训练观察学生存在问题与特征，并根据学生的特点与问题，有针对性地设计训练方法。
然后，通过足球选修课实施技术训练。良好的足球技术是发挥战术的基础，因此，在足球选修课教学中，一是，要帮助学生明确掌握该技术的目的：教师要帮助学生掌握、明确学习某足球技术的条件、时间、使用规范，确保技术操作的规范性。二是，帮助学生全面控制技术：想要实现预定战术所有部分，学生必须掌握全面技术，这是灵活高效让战术成为现实的基础，也是深化战术意识的途径。三是，在技术训练中，学生要具有场地及对手概念：实战对抗期间，学生要存在场地范围概念，要了解并掌握邻近队友的技术、动作等特征，要控制好视野范围，实现协调配合。
再次，为学生培养足球运动智能。运动感知力、记忆力、思维想象力等是运动智能的重要组成部分，在为学生培养运动智能中，一是，要鼓励学生主动学习专业的足球运动理论知识，增加知识储量、开阔视野，为智能训练奠定基础。二是，教师要基于运动生理、心理学等多方面出发，做好学生问题的研究，并通过学习国外先进教学经验与方法，为学生培养运动智能。三是，教师应基于智能训练的学科群组合训练特征，采用先进的方法对学生的职能水平进行定期评定，促进学生实现运动智能的、健康、全面、稳定发展。四是，在体育足球运动日常教学训练中引入智能训练，制定周密的智能训练计划，提高训练的目的性与有效性，从而改善学生球员的智能水平。
最后，通过对抗竞赛对战术实施练习。对战竞赛有助于学生在复杂多变的环境中实现战术意识运用方法、经验的积累、总结与解析，有助于为学生培养洞察、分析、应变能力。要想利用实战对学生的足球战术意识进行培养，一是，要改善学生的观察及判断力：使学生在赛场上可以事先通过观察，确定对手准备实施的战术，并有针对性地先人一步，抢夺主动权。二是，提高学生对攻防位置互换时机掌握精度。赛场上，攻防双方的一系列战术动作都需要队友的配合，与彼此站位的协调，比如，在传球的时候，必须基于本身位置，推算对手与队友的距离产生的影响，并抓准时机传球，提高成功率。三是，隐藏战略意图：在赛场上要对自身的活动路线及方向进行隐藏，从而增加视野范围，提高对球的控制力度，改善自身的判断与反应能力。四是，要合理运用战术假动作、微妙的眼神与神态变化等去迷惑对方，提高战术意识作用的发挥效果。
五、 结束语
国家足球运动水平的高低，直接展现了一个国家的体育竞技实力。因此，高校应主动为学生培养足球运动战术意识，提高学生足球运动水平、改善学生赛场竞技能力，为重振中国足球雄风培养人才基础。
参考文献：
[1]石晓晨，陈雨.足球强国建设背景下高职院校足球教学的重点与方向[J].青少年体育，2017（02）：28-29.
[2]邓昌亚，彭芳莹.教学比赛在高校足球教学中的应用探究[J].科技风，2017（15）：48.
[3]王晖.高职足球教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科学大众（科学教育），2017（07）：179.
作者简介：
王涛，甘肃省兰州市，甘肃政法学院。