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摘要：本文就创新思维的作用以及如何借助阅读教学培养小学生创新思维展开论述。
关键词：小学 阅读教学 创新思维
创新思维的形式多种多样，主要包括延伸、扩展、联想、逆向、幻想、奇异等思维样式。在阅读教学中灵活展开多种形式创新思维的培养，能引导学生步入创新王国，形成灵活的思维模式。那么，如何在阅读中培养小学生的创新思维呢？
一、创设和谐氛围，激发兴趣
阅读心理学研究显示，阅读兴趣能够促进有意义的自主阅读行为的进行，进而诱发学生的阅读创新意识。而激发阅读兴趣则需要一个宽松、和谐的氛围才得以实现。因此，语文教师可以通过播放轻音乐、视频导入等方式创设适合阅读的硬性氛围，也可以运用故事引读、设疑引读等方法创设软性氛围，以此激发学生的兴趣，为创新思维的培养奠定氛围基础。
二、预留充分的阅读、探讨时间
阅读是细腻的，需要充裕的时间、悠闲的心态慢慢品味文章。同时阅读后的交流也需要充足的时间作保证。在阅读与探讨的两段时间里，小学生得以细读慢品、翱翔思维，以及畅所欲言、交换思维，最终通过博采众长、广益集思，吸收他人优秀观点，形成自身的延伸式和拓展式创新思维。
三、激发探究欲望，引导学生大胆想象
“思维是从疑问和惊奇开始的”。在阅读教学中，教师要注重发展学生的好奇心，引导学生养成思考问题、延伸问题、探究问题的良好习惯，让学生知道自己有权力和能力提出新见解，改变“浅读则止”的做法，形成其逆向式和奇異式思维。如《少年维特的烦恼》阅读课上，小组在探究维特之死的原因时，大胆猜想，得出了内心懦弱、爱情影响、封建制度等结论。
四、引导发散思维，各抒己见
思维发散是联想式和幻想式思维的基础。“问题引读”是强制性发散学生思维的一项有效手段。比如在阅读《乌鸦喝水》一文时，教师可以提出一些趣味问题如“如果你是文中的乌鸦，你还有什么其他方法喝到水？”让学生充分发挥想象力，畅所欲言。另外，“学贵有疑”，学生在学习的过程中可能会提出五花八门的问题，但作为教师要善待学生在学习中提出的问题，积极鼓励学生发表观点。
结语：
阅读教学是培养学生阅读技巧、写作能力乃至进行情感体验、精神陶冶、思维创新等方面的重要途径。语文教师必须将创新思维放在首位，积极引导小学生发现和认识有意义的新问题、新知识、新情感、新价值、新方法，达成促进学生认识世界和创新能力提升的目标。
参考文献：
[1]张维恩，中学语文自主创新性阅读教学探索[J].陕西教育
关键词：小学 阅读教学 创新思维
创新思维的形式多种多样，主要包括延伸、扩展、联想、逆向、幻想、奇异等思维样式。在阅读教学中灵活展开多种形式创新思维的培养，能引导学生步入创新王国，形成灵活的思维模式。那么，如何在阅读中培养小学生的创新思维呢？
一、创设和谐氛围，激发兴趣
阅读心理学研究显示，阅读兴趣能够促进有意义的自主阅读行为的进行，进而诱发学生的阅读创新意识。而激发阅读兴趣则需要一个宽松、和谐的氛围才得以实现。因此，语文教师可以通过播放轻音乐、视频导入等方式创设适合阅读的硬性氛围，也可以运用故事引读、设疑引读等方法创设软性氛围，以此激发学生的兴趣，为创新思维的培养奠定氛围基础。
二、预留充分的阅读、探讨时间
阅读是细腻的，需要充裕的时间、悠闲的心态慢慢品味文章。同时阅读后的交流也需要充足的时间作保证。在阅读与探讨的两段时间里，小学生得以细读慢品、翱翔思维，以及畅所欲言、交换思维，最终通过博采众长、广益集思，吸收他人优秀观点，形成自身的延伸式和拓展式创新思维。
三、激发探究欲望，引导学生大胆想象
“思维是从疑问和惊奇开始的”。在阅读教学中，教师要注重发展学生的好奇心，引导学生养成思考问题、延伸问题、探究问题的良好习惯，让学生知道自己有权力和能力提出新见解，改变“浅读则止”的做法，形成其逆向式和奇異式思维。如《少年维特的烦恼》阅读课上，小组在探究维特之死的原因时，大胆猜想，得出了内心懦弱、爱情影响、封建制度等结论。
四、引导发散思维，各抒己见
思维发散是联想式和幻想式思维的基础。“问题引读”是强制性发散学生思维的一项有效手段。比如在阅读《乌鸦喝水》一文时，教师可以提出一些趣味问题如“如果你是文中的乌鸦，你还有什么其他方法喝到水？”让学生充分发挥想象力，畅所欲言。另外，“学贵有疑”，学生在学习的过程中可能会提出五花八门的问题，但作为教师要善待学生在学习中提出的问题，积极鼓励学生发表观点。
结语：
阅读教学是培养学生阅读技巧、写作能力乃至进行情感体验、精神陶冶、思维创新等方面的重要途径。语文教师必须将创新思维放在首位，积极引导小学生发现和认识有意义的新问题、新知识、新情感、新价值、新方法，达成促进学生认识世界和创新能力提升的目标。
参考文献：
[1]张维恩，中学语文自主创新性阅读教学探索[J].陕西教育