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摘要：新课程改革以来积极倡导自主、合作、探究等教学模式，而实践证明，只有培养学生的自主学习意识，才能激发学生学习的主动性和积极性，保证学习活动顺利进行。本文以自主学习理念为依据，结合初中语文教学实际，对初中语文自主学习策略进行了探究。
关键词：初中语文 自主学习 策略
受传统教学观念的影响，学生常常处于被动的位置，课堂教学以教师讲授为主，很少有自主学习的时间和机会，抑制学生思维和智力的发展。学生获取知识就和身体吸收营养一样，只能靠自身机体吸收，所以，教师要转变观念，发挥教师引导作用，培养学生的自主学习意识，提高自主学习的能力。本文结合自身教育实践经验就如何提高学生的自主学习意识和能力谈谈自己的看法。
一、提供自主選择机会，满足学生自主学习需要
学生个体的差异性决定了教学内容和教学方式的多样性，一刀切的教学模式无法满足学生的个体需求，只有适合学生自身的才是最行之有效的。因此，在教学中，教师要转变观念，给学生提供自主选择的机会，划分不同层次的要求，完成在自己能力范围之内的学习任务，这样既可以保护学生的学习兴趣，又能提高教学的实效性，一举两得。例如，在学习《故乡》这篇文章时，我们设计的学习目标要呈梯度状，坚持层层递进的原则，由易到难：1熟练、有感情地朗读课文；2用简练的语言概括文章故事情节，可以加入自己的理解；3阅读鲁迅先生其他作品；4分析人物特点，概括人物的特点；5根据文章内容，试着分析文中人物前后命运发生如此大变化的原因？这几个学习目标中前三个是相对比较容易的，相信所有的学生都能凭借自己的能力自主完成，但后两个目标就存在一定的挑战性，并不是所有的同学都能从语言、外貌、动作、神态中提炼出人物的形象，所以，可以允许学生自主选择，尽自己最大的努力去揣摩，谈谈自己对人物性格的理解。
二、积极引入课堂讨论，提高学生自主学习能力
自主学习要求学生由知识的接受者向知识的研究者进行转变，学生不是接受知识的容器，而应该是知识的发现者，只有在探索发现的过程中，实现思维的发展，因此，教师要积极引入课堂讨论，给学生营造研究的氛围，自由探讨、激烈争辩。使单项传递成为立体传递，在师生之间形成一种交流的学习模式，平等的沟通学习。这需要在形式上和本质上加以实施。首先，形式上为学生创造研究的条件，按照茶馆桌椅的排列方式去排列课桌，在空间方面提供便利，使学生交流沟通更加灵活，提倡小组学习模式，在小组长的带领下开展探究学习，保障探究活动顺利有序的进行。其次，本质上要培养学生自主学习意识，让学生意识到自己才是学习的主人，从而自发的参与到讨论活动中来，同时教师也要为学生创造自由的空间，给学生一展身手的机会。例如，在学习《二颗枸杞豆》这一课时，教师可以将时间交给学生，让学生在熟读课文的基础上以小组为单位进行自主探究学习，最后，再以小组为单位向全班汇报本组的学习情况，这样一来，整堂课都由学生支配，通过亲身参与知识的发现过程，从而使得学生学习的热情异常高涨，理解更加深入，记忆更加深刻。
三、通过引导写作练习，激活学生自主学习意识
学生自主学生重在提高自身的思维方法，这一过程强调的是学生在自主体验过程中获得的乐趣，以及他们对文章的理解和把握。因此，在课堂讨论结束后，语文教师可以要求学生将讨论结果和心得体会写成一篇小论文，就其中的某一观点写出自己的真实体会和看法。还可以要求学生对文章进行续写、缩写、扩写、改写等，以培养学生的写作能力，激活学生的自主意识。值得注意的是，教师应要求文章内容观点鲜明、逻辑正确、行文规范、论据充足，例如，在教学完《故乡》之后，可以要求学生就文中的杨二嫂、故乡、闰土等题材进行写作练习，很多学生的作品对文章人物进行了深刻剖析，有效提高了学生的写作能力。因此，通过这样的练习，既培养了学生的自主学习意识，同时又锻炼了学生的写作能力，可谓一举两得。
四、用多媒体辅助教学，提高学生自主学习效果
随着新课程改革的实施，现代教学技术与传统教学模式相结合已经成为不可阻挡的趋势。多媒体的应用彻底改变了传统教学格局，也在潜移默化的改变着以往的教学理念，多媒体图文并茂的表现形式以及动态的展示效果赢得了广大师生的欢迎，更倍受学生喜爱，多媒体辅助教学使抽象的知识变得形象直观，内容更加丰富，让课堂焕发新的活力，为学生进行自主学习提供最佳的学习条件，拓宽了学生学习的渠道，教学效果事半功倍。例如，在学习《微微中山陵》这一课时，教师可以利用多媒体给学生展示中山陵的图片或介绍中山陵的视频片段，让学生仿佛实地参观，既活跃了课堂氛围，有加深了学生对中山陵的认识，深刻体会到孙中山先生与时俱进的精神品质，对其崇敬之情油然而生。这样一来，不但提高了学生自主学习的主动性和积极性，更体现了语文学科的人文教育价值，起到了陶冶情操的作用。
总之，自主学习是经语文教学实践证明行之有效的教学方法，我们作为语文老师应在今后的语文教学中，根据教学的具体内容和学生的实际，灵活采用自主学习方式，发挥学生学习的主动性和积极性，提高语文课堂的教学效率。
参考文献：
[1]赵国宏.现代信息技术与语文自主学习整合的探究[J].珠海城市职业技术学院学报
[2]杨同芝.语文教学重在培养学生自主学习[J].中国科教创新导刊
[3]陈金华.初中语文教学如何促进学生的自主学习[J].湖南第一师范学报
[4]宋建通.学生语文自主学习能力培养的策略与方法[J].教育教学论坛
[5]刘聪娟.初中语文自主学习课堂教学模式的探索与研究[J].现代阅读（教育版）
关键词：初中语文 自主学习 策略
受传统教学观念的影响，学生常常处于被动的位置，课堂教学以教师讲授为主，很少有自主学习的时间和机会，抑制学生思维和智力的发展。学生获取知识就和身体吸收营养一样，只能靠自身机体吸收，所以，教师要转变观念，发挥教师引导作用，培养学生的自主学习意识，提高自主学习的能力。本文结合自身教育实践经验就如何提高学生的自主学习意识和能力谈谈自己的看法。
一、提供自主選择机会，满足学生自主学习需要
学生个体的差异性决定了教学内容和教学方式的多样性，一刀切的教学模式无法满足学生的个体需求，只有适合学生自身的才是最行之有效的。因此，在教学中，教师要转变观念，给学生提供自主选择的机会，划分不同层次的要求，完成在自己能力范围之内的学习任务，这样既可以保护学生的学习兴趣，又能提高教学的实效性，一举两得。例如，在学习《故乡》这篇文章时，我们设计的学习目标要呈梯度状，坚持层层递进的原则，由易到难：1熟练、有感情地朗读课文；2用简练的语言概括文章故事情节，可以加入自己的理解；3阅读鲁迅先生其他作品；4分析人物特点，概括人物的特点；5根据文章内容，试着分析文中人物前后命运发生如此大变化的原因？这几个学习目标中前三个是相对比较容易的，相信所有的学生都能凭借自己的能力自主完成，但后两个目标就存在一定的挑战性，并不是所有的同学都能从语言、外貌、动作、神态中提炼出人物的形象，所以，可以允许学生自主选择，尽自己最大的努力去揣摩，谈谈自己对人物性格的理解。
二、积极引入课堂讨论，提高学生自主学习能力
自主学习要求学生由知识的接受者向知识的研究者进行转变，学生不是接受知识的容器，而应该是知识的发现者，只有在探索发现的过程中，实现思维的发展，因此，教师要积极引入课堂讨论，给学生营造研究的氛围，自由探讨、激烈争辩。使单项传递成为立体传递，在师生之间形成一种交流的学习模式，平等的沟通学习。这需要在形式上和本质上加以实施。首先，形式上为学生创造研究的条件，按照茶馆桌椅的排列方式去排列课桌，在空间方面提供便利，使学生交流沟通更加灵活，提倡小组学习模式，在小组长的带领下开展探究学习，保障探究活动顺利有序的进行。其次，本质上要培养学生自主学习意识，让学生意识到自己才是学习的主人，从而自发的参与到讨论活动中来，同时教师也要为学生创造自由的空间，给学生一展身手的机会。例如，在学习《二颗枸杞豆》这一课时，教师可以将时间交给学生，让学生在熟读课文的基础上以小组为单位进行自主探究学习，最后，再以小组为单位向全班汇报本组的学习情况，这样一来，整堂课都由学生支配，通过亲身参与知识的发现过程，从而使得学生学习的热情异常高涨，理解更加深入，记忆更加深刻。
三、通过引导写作练习，激活学生自主学习意识
学生自主学生重在提高自身的思维方法，这一过程强调的是学生在自主体验过程中获得的乐趣，以及他们对文章的理解和把握。因此，在课堂讨论结束后，语文教师可以要求学生将讨论结果和心得体会写成一篇小论文，就其中的某一观点写出自己的真实体会和看法。还可以要求学生对文章进行续写、缩写、扩写、改写等，以培养学生的写作能力，激活学生的自主意识。值得注意的是，教师应要求文章内容观点鲜明、逻辑正确、行文规范、论据充足，例如，在教学完《故乡》之后，可以要求学生就文中的杨二嫂、故乡、闰土等题材进行写作练习，很多学生的作品对文章人物进行了深刻剖析，有效提高了学生的写作能力。因此，通过这样的练习，既培养了学生的自主学习意识，同时又锻炼了学生的写作能力，可谓一举两得。
四、用多媒体辅助教学，提高学生自主学习效果
随着新课程改革的实施，现代教学技术与传统教学模式相结合已经成为不可阻挡的趋势。多媒体的应用彻底改变了传统教学格局，也在潜移默化的改变着以往的教学理念，多媒体图文并茂的表现形式以及动态的展示效果赢得了广大师生的欢迎，更倍受学生喜爱，多媒体辅助教学使抽象的知识变得形象直观，内容更加丰富，让课堂焕发新的活力，为学生进行自主学习提供最佳的学习条件，拓宽了学生学习的渠道，教学效果事半功倍。例如，在学习《微微中山陵》这一课时，教师可以利用多媒体给学生展示中山陵的图片或介绍中山陵的视频片段，让学生仿佛实地参观，既活跃了课堂氛围，有加深了学生对中山陵的认识，深刻体会到孙中山先生与时俱进的精神品质，对其崇敬之情油然而生。这样一来，不但提高了学生自主学习的主动性和积极性，更体现了语文学科的人文教育价值，起到了陶冶情操的作用。
总之，自主学习是经语文教学实践证明行之有效的教学方法，我们作为语文老师应在今后的语文教学中，根据教学的具体内容和学生的实际，灵活采用自主学习方式，发挥学生学习的主动性和积极性，提高语文课堂的教学效率。
参考文献：
[1]赵国宏.现代信息技术与语文自主学习整合的探究[J].珠海城市职业技术学院学报
[2]杨同芝.语文教学重在培养学生自主学习[J].中国科教创新导刊
[3]陈金华.初中语文教学如何促进学生的自主学习[J].湖南第一师范学报
[4]宋建通.学生语文自主学习能力培养的策略与方法[J].教育教学论坛
[5]刘聪娟.初中语文自主学习课堂教学模式的探索与研究[J].现代阅读（教育版）