论文部分内容阅读
随着时代的发展，信息化已经在深刻的改变着世界实体产业的方方面面。当然，在这其中，教育也并没有例外。特别是基础教育领域，现代化所带来的影响已经在潜移默化地出现。将视角对准教育现代化影响的基础教育课堂，试图探讨未来的基础教育教学发展方向。选取世界范围内两个典型国家进行对比，通过对中美两个国家在基础教育教学领域的对比研究，希望可以为我国的基础教育发展提供一些可供参考的建议，以求更好的促进基础教育的发展，为国家培养更多更好的优质人才。
教育现代化基础教育中国美国一、相关概念界定
（一）教育现代化的概念
教育现代化是根据时代和社会的发展需要，而在教育领域提出一种全新的尝试。教育现代化的实质就是在与教育有关的范围内进行合理有效的现代化全覆盖。
（二）基础教育课堂教学的概念
基础教育是一个相对的概念。从教育层次上划分，基础教育是指初中阶段以下的所有课程教育教学的总和，其相对于高中阶段的教育和大学阶段的教育。
（三）教育现代化背景下基础教学课堂教学研究现状
欧美基础教育领域内的研究，特别是在教育现代化背景下的研究要明显早于我国。在第二次世界大战结束之后，各国在进行战争反思的同时，就纷纷把重点集中到了本国的基础教育建设上。
我国的基础教育教学课堂的理论研究开始于建国后，从20世纪50年代开始，我国从高校牵头开始对于基础教育领域内的课堂教学进行研究。但由于当时的社会环境受制于阶级体制的发展现状，使得对于基础教育的课堂教学研究多数带有浓厚的苏联社会主义色彩。从20世纪80年代，我国的基础教育课堂教学的研究可以步入实质化和正规化，在这一发展阶段，高校理论界也开始积极借鉴欧美发达国家的教育经验，并对其进行模块化研究，这部分的研究比较权威的有东北师范大学杨颖秀教授，上海师范大学黎加厚教授等，他们的研究方向包括教育管理，教育课堂，教育评价，教育教学，教育反思等多个层面展开，通过细致的理论研究，我国也形成了一系列完整的基础教育课堂教学理论体系。
二、教育现代化背景下中美基础教育课堂发展现状
（一）美国基础教育课堂教学发展现状
在教育信息化的大背景下，美国的基础教育课堂和之前也发生了具体而深刻的改变。这样的改变显然不是点状的改变，而是整体发生了实质性变化。在教育现代化背景下，美国的基础教育课堂教学发展的速度进一步加快，在课堂中，教师可以大规模的采用信息资源辅助教学，这样可以极大程度的吸引学生的兴趣和注意力，使得学生在很快的时间范围内，对教师所传授的知识有一个深刻的感悟。
（二）中国基础教育课堂教学发展现状
因为中国当前的二元社会现状和城乡经济发展不平衡等综合因素的制约，使得我国的教育现代化在全国基础教育领域的推广也出现了二元机制。在城市层面，我国的教育现代化推广的力度和广度都是空前的，使得当代中国社会的大部分城市都开始利用多媒体信息进行教学，这样的教育服务于课堂教育的全过程，包括导课，上课，重难知识讲解，练习复习中。经过近10年的发展，我国的城市基础教育领域已经出现了信息化的覆盖，使得我国的学生可以在自主生成中，进行合情合理的自我建构和生成。
三、教育现代化化背景下中美基础教育课堂教学对比研究
（一）中美管理体制
美国的基础教育学校管理实行的地方自主管理体制，这一点和当前美国政府的中央集权，地方分权的管理体制是相同的。美国在中央范围设立指导全国教育发展的政府部门，但这种政府部门的作用仅仅是指导性的。
而我国实行的典型的三级管理体制，国家-省-市，这样的体制保证了中央可以在一定范围内合理的调控地方，也可以在一定程度上促进地方的整体提高。但是中国的缺点恰恰就是美国的优点，这样的做法可能会导致地方自主发展受到限制，地方的发展缺乏一定程度的自主权。
（二）中美教育观念
在美国，自由开放包容进取的思想是深深植入美利坚民族内部的。在对待基础教育领域的过程中，美国也是完全渗透着这种思想。其中体现最明显的就是对于教育现代化下基础教育该如何发展的问题。对于教育现代化背景下，美国的基础教育把现代化资源当作核心，无时无刻不在渗透着现代化，特别是在美国基础教育领域的各种特色活动中，都在教育现代化下的发展态势潜移默化的移植到学生的身上。
我国，由于历史文化的多重限制，使得教育现代化的背景的基础教育也做出了相应的改变，但改变的方向令人困扰。我国的基础教育阶段，仅仅还是把教育现代化当作一种可有可无的辅助资源，当做是调节课堂气氛的工具，并没有真正深入教育现代化的精髓中去。更严重的是，我国的教育还是维持在应试教育和素质教育的艰难过渡期，处在这样的特殊的时期，使得我国的基础教育领域内的教育现代化改革受到了社会，学校，学生和家长的轻视，这样的轻视主要体现在思维观念上。
四、美国基础教育教学对我国基础教育教学的启示
通过在教育现代化的大背景下对中美基础教育领域内的教育教学进行比较，可以看到在基础教育领域内还存在着一定程度的不足。这些不足主要体现在管理层面难以做到真正的简政放权，地方学校自主权不足，教师家长层面难以真正在思想观念上做出改变，学生学习层面难以改变传统模式的桎梏和影响，教学中模式和方法难以真正有效激发学生的兴趣。因此，应该是扬长避短，在以下三个方面进行优化：
（一）管理体制变革
国家制定推进现代化教育的相关政策，优化宏观调控，在国家范围内进行教育资源的合理分配，并向西部地区倾斜，组织优秀教师到老少边穷地区支教。地方政府在教育现代化方面需增加投入，加大对教师及师范生关于现代化教育的培训，使更多的教师能好的掌握现代化教育的技术，并对参与老少边穷地区支教的教师给予更多的奖励，妥善安置支教教师，免除其后顾之忧。
（二）课堂教学变革
美国基础教育中现代化的活动教学是应该值得中国基础教育教学借鉴的地方。借用杜威的话说“教育即生活、教育即生长”，教育工作应符合学生的生活及生长规律，以激发儿童的兴趣和潜力为主，而不是填鸭式的教学。所以我国课堂教学变革的方向之一，是利用现代化的技術，把一个个枯燥的知识点变得更容易让学生接受，甚至让学生喜欢，把被动学习变为主动学习。
（三）教育观念的变革
教育观念的变革应该分为两个部分。其一，是家长，学生观念的变革。家长的教育方式要在现代化教育大发展的背景下进行一定的调整；学生也必须结合现代化的教育方式，在学习方法上进行积极调整。其二，就是中美两国对待教育现代化的态度，美国的教育现代化是以核心为导向，而中国的教育现代化是以辅助为需要。这样就决定了两国在面对现代化大潮下，教育观念的截然不同。所以，我国的教育观念需要做出深刻的变革，应该把教育现代化当作是一种时代要求，而不仅仅是一种辅助工具，这样的变化才可以使得教育获得全面的进步，才可以促进教育的全面提高。
参考文献：
[1]袁凌钰.简析美、英、加三国教育实习模式及对我国教育实习的启示[J].出国与就业，2011，（18）.
[2]龚冬梅.美国教育实习的经验与启示[J].外国中小学教育，2011，（03）.
[3]林晖.高校师范专业教育实习评价改革初探[J].广州大学学报，2010，（08）.
教育现代化基础教育中国美国一、相关概念界定
（一）教育现代化的概念
教育现代化是根据时代和社会的发展需要，而在教育领域提出一种全新的尝试。教育现代化的实质就是在与教育有关的范围内进行合理有效的现代化全覆盖。
（二）基础教育课堂教学的概念
基础教育是一个相对的概念。从教育层次上划分，基础教育是指初中阶段以下的所有课程教育教学的总和，其相对于高中阶段的教育和大学阶段的教育。
（三）教育现代化背景下基础教学课堂教学研究现状
欧美基础教育领域内的研究，特别是在教育现代化背景下的研究要明显早于我国。在第二次世界大战结束之后，各国在进行战争反思的同时，就纷纷把重点集中到了本国的基础教育建设上。
我国的基础教育教学课堂的理论研究开始于建国后，从20世纪50年代开始，我国从高校牵头开始对于基础教育领域内的课堂教学进行研究。但由于当时的社会环境受制于阶级体制的发展现状，使得对于基础教育的课堂教学研究多数带有浓厚的苏联社会主义色彩。从20世纪80年代，我国的基础教育课堂教学的研究可以步入实质化和正规化，在这一发展阶段，高校理论界也开始积极借鉴欧美发达国家的教育经验，并对其进行模块化研究，这部分的研究比较权威的有东北师范大学杨颖秀教授，上海师范大学黎加厚教授等，他们的研究方向包括教育管理，教育课堂，教育评价，教育教学，教育反思等多个层面展开，通过细致的理论研究，我国也形成了一系列完整的基础教育课堂教学理论体系。
二、教育现代化背景下中美基础教育课堂发展现状
（一）美国基础教育课堂教学发展现状
在教育信息化的大背景下，美国的基础教育课堂和之前也发生了具体而深刻的改变。这样的改变显然不是点状的改变，而是整体发生了实质性变化。在教育现代化背景下，美国的基础教育课堂教学发展的速度进一步加快，在课堂中，教师可以大规模的采用信息资源辅助教学，这样可以极大程度的吸引学生的兴趣和注意力，使得学生在很快的时间范围内，对教师所传授的知识有一个深刻的感悟。
（二）中国基础教育课堂教学发展现状
因为中国当前的二元社会现状和城乡经济发展不平衡等综合因素的制约，使得我国的教育现代化在全国基础教育领域的推广也出现了二元机制。在城市层面，我国的教育现代化推广的力度和广度都是空前的，使得当代中国社会的大部分城市都开始利用多媒体信息进行教学，这样的教育服务于课堂教育的全过程，包括导课，上课，重难知识讲解，练习复习中。经过近10年的发展，我国的城市基础教育领域已经出现了信息化的覆盖，使得我国的学生可以在自主生成中，进行合情合理的自我建构和生成。
三、教育现代化化背景下中美基础教育课堂教学对比研究
（一）中美管理体制
美国的基础教育学校管理实行的地方自主管理体制，这一点和当前美国政府的中央集权，地方分权的管理体制是相同的。美国在中央范围设立指导全国教育发展的政府部门，但这种政府部门的作用仅仅是指导性的。
而我国实行的典型的三级管理体制，国家-省-市，这样的体制保证了中央可以在一定范围内合理的调控地方，也可以在一定程度上促进地方的整体提高。但是中国的缺点恰恰就是美国的优点，这样的做法可能会导致地方自主发展受到限制，地方的发展缺乏一定程度的自主权。
（二）中美教育观念
在美国，自由开放包容进取的思想是深深植入美利坚民族内部的。在对待基础教育领域的过程中，美国也是完全渗透着这种思想。其中体现最明显的就是对于教育现代化下基础教育该如何发展的问题。对于教育现代化背景下，美国的基础教育把现代化资源当作核心，无时无刻不在渗透着现代化，特别是在美国基础教育领域的各种特色活动中，都在教育现代化下的发展态势潜移默化的移植到学生的身上。
我国，由于历史文化的多重限制，使得教育现代化的背景的基础教育也做出了相应的改变，但改变的方向令人困扰。我国的基础教育阶段，仅仅还是把教育现代化当作一种可有可无的辅助资源，当做是调节课堂气氛的工具，并没有真正深入教育现代化的精髓中去。更严重的是，我国的教育还是维持在应试教育和素质教育的艰难过渡期，处在这样的特殊的时期，使得我国的基础教育领域内的教育现代化改革受到了社会，学校，学生和家长的轻视，这样的轻视主要体现在思维观念上。
四、美国基础教育教学对我国基础教育教学的启示
通过在教育现代化的大背景下对中美基础教育领域内的教育教学进行比较，可以看到在基础教育领域内还存在着一定程度的不足。这些不足主要体现在管理层面难以做到真正的简政放权，地方学校自主权不足，教师家长层面难以真正在思想观念上做出改变，学生学习层面难以改变传统模式的桎梏和影响，教学中模式和方法难以真正有效激发学生的兴趣。因此，应该是扬长避短，在以下三个方面进行优化：
（一）管理体制变革
国家制定推进现代化教育的相关政策，优化宏观调控，在国家范围内进行教育资源的合理分配，并向西部地区倾斜，组织优秀教师到老少边穷地区支教。地方政府在教育现代化方面需增加投入，加大对教师及师范生关于现代化教育的培训，使更多的教师能好的掌握现代化教育的技术，并对参与老少边穷地区支教的教师给予更多的奖励，妥善安置支教教师，免除其后顾之忧。
（二）课堂教学变革
美国基础教育中现代化的活动教学是应该值得中国基础教育教学借鉴的地方。借用杜威的话说“教育即生活、教育即生长”，教育工作应符合学生的生活及生长规律，以激发儿童的兴趣和潜力为主，而不是填鸭式的教学。所以我国课堂教学变革的方向之一，是利用现代化的技術，把一个个枯燥的知识点变得更容易让学生接受，甚至让学生喜欢，把被动学习变为主动学习。
（三）教育观念的变革
教育观念的变革应该分为两个部分。其一，是家长，学生观念的变革。家长的教育方式要在现代化教育大发展的背景下进行一定的调整；学生也必须结合现代化的教育方式，在学习方法上进行积极调整。其二，就是中美两国对待教育现代化的态度，美国的教育现代化是以核心为导向，而中国的教育现代化是以辅助为需要。这样就决定了两国在面对现代化大潮下，教育观念的截然不同。所以，我国的教育观念需要做出深刻的变革，应该把教育现代化当作是一种时代要求，而不仅仅是一种辅助工具，这样的变化才可以使得教育获得全面的进步，才可以促进教育的全面提高。
参考文献：
[1]袁凌钰.简析美、英、加三国教育实习模式及对我国教育实习的启示[J].出国与就业，2011，（18）.
[2]龚冬梅.美国教育实习的经验与启示[J].外国中小学教育，2011，（03）.
[3]林晖.高校师范专业教育实习评价改革初探[J].广州大学学报，2010，（08）.