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摘 要：小学生正处于成长的关键阶段，教师在开展小学体育教学的过程中，可以通过引导学生合作学习的方式展开教学，以提高小学生体育学习的效果。
关键词：小学体育;合作学习;运用实践
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学体育课堂教学模式已不满足当今时代教学发展的需要，一种引导学生展开合作学习的教学模式逐漸形成。
一、科学划分学习小组
小组合作教学，并不仅仅是将学生进行任意性的小组划分即可，而是需要按照一定的方法对学生进行科学分组，如此才能够将小组合作教学的效果发挥至最大。体育老师在通过合作学习的模式展开小学体育课程教学时，首先应当注重小组划分的科学性，否则难以提高学生的体育学习能力。这里需要说明的是，合作学习模式仅是方法，而并非目的。
具体而言，教师在对学生进行分组时，要根据学生自身的体育学习能力以及性格特点展开。所谓体育学习能力，指的是学生自身的体育基础和学习能力。我们知道，不同学生的身体素质不同。同时，体育学习能力也是开展学生小组科学划分的重要依据，教师在面向学生小组进行教学时，也要注重了解学生的体育学习能力。如果学生自身的体育学习能力强，那么学生在小组合作过程中就能够表现出较高的配合能力，反之，则有可能拖小组成员的后腿，影响小组合作学习的最终效果。因为体育教学内容广泛，不同的学生拥有不同的兴趣爱好和专长，这就需要老师必须根据学生的专长进行差异化的分组。比如，有的学生擅长足球，那么教师在对学生进行分组时，就可以将该学生与不擅长足球的学生分配在同一小组，如此才能够引导他们展开积极沟通和学习，以带动和提高其他学生的足球学习。当然，如此分组安排也是为了提高小组划分的公平性。教师不能够将喜动的学生分配在一起，也不能够将喜静的学生分配在一起，而是需要彼此结合，互补短长。整体来讲，体育教学中的小组划分需要统筹兼顾，如此才能够促进学生之间展开充分的沟通、学习和交流，以保证和提高学生的体育学习效果。
二、合作探究体育内容
合作探究体育内容，指的是教师在开展小组合作教学时，可以通过引导学生合作的方式，共同探究体育教学内容，如此不仅能够有效促进学生合作交流，而且还能够加深学生对体育知识以及技能的学习和理解。在引导学生进行体育内容的探究时，教师需要为学生提出具体的目标，这样才能够加强对学生思维能力的引导，而不仅仅是身体素养的提高。
例如，在教学“足球”相关知识时，教师可以先让学生观看一段贝克汉姆的“香蕉球”视频，然后引导学生学习和探究“香蕉球”的具体踢法。在向学生抛出具体的合作探究方向之后，教师便可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，以保证和提高学生的合作探究学习效果。在小组成员展开合作探究的过程中，教师可以进行巡场监督，以了解不同小组的探究和分析思路，当然也是为了避免学生闲谈。针对缺乏研究思路的学生小组，教师可以参与其中，为学生的合作学习研究提供思路。在学生合作探究结束之后，教师要邀请各小组代表将小组讨论的最终结果进行总结和陈述，同时也要对学生的探究结论进行整理和汇总，并根据学生的探究结论展开针对性教学，以提高学生合作探究学习的效果。
三、合作练习体育技能
正所谓，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师在开展小组合作教学的过程中，不仅要传授学生体育知识，同时更要引导学生展开积极的体育技能锻炼，如此才能真正提高学生的体育学习能力和学习效果。一般而言，体育技能的合作练习通常安排在课堂知识教学结束之后，通过引导学生自主展开合作练习的方式提高学生对体育技能的学习和掌握。
例如，在教学“立定跳远”相关知识时，教师在向学生传授立定跳远的基础规则和方法之后，便可以引导学生通过小组合作的方式练习立定跳远。不同的学生小组可以分别按照自己的思路展开小组合作的练习，这样既能够提高学生的合作探究能力，同时又能够培养学生的团队协作能力。在学生进行立定跳远练习的过程中，教师可以给各个小组施加一定的压力，以鼓励学生小组展开积极的合作探究和练习。比如，教师可以为各个小组学生的合作练习进行计时，以比较不同小组合作学习效率，或者以小组成员的集体练习成绩为标准，不断引导各个小组学生向着更好的成绩努力。最后，教师要对各个小组成员的练习结果进行考察，但是以小组的合作练习总成绩作为最终的考核依据。此外，教师还要就各个小组的合作练习进行讨论。这里的讨论是针对全班学生，而不仅仅是单个小组。这种交流讨论主要是引导各个小组阐述自己的立定跳远练习方法，特别是合作表现优异的小组可以优先发言，以为其他小组的合作学习提供指导，从而促进全班学生立定跳远能力的整体提升。
总而言之，小学体育合作教学工作的有效开展并不是一件简单、容易的事情，教师需要在引导学生展开小组合作学习的过程中，注重对学生进行科学分组，这也是有效开展小组合作教学的基础。
参考文献：
[1]崔琳.“集体生活”理念下小学体育与健康合作学习策略[J].家长，2021（1）：65-66.
[2]谭松.小学体育课堂对于合作学习的教学探究[J].小学生（下旬刊），2021（2）：109.
[3]佟娜.在小学体育教学中开展小组合作学习的实践[J].办公自动化，2020，25（20）：26-27.
关键词：小学体育;合作学习;运用实践
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学体育课堂教学模式已不满足当今时代教学发展的需要，一种引导学生展开合作学习的教学模式逐漸形成。
一、科学划分学习小组
小组合作教学，并不仅仅是将学生进行任意性的小组划分即可，而是需要按照一定的方法对学生进行科学分组，如此才能够将小组合作教学的效果发挥至最大。体育老师在通过合作学习的模式展开小学体育课程教学时，首先应当注重小组划分的科学性，否则难以提高学生的体育学习能力。这里需要说明的是，合作学习模式仅是方法，而并非目的。
具体而言，教师在对学生进行分组时，要根据学生自身的体育学习能力以及性格特点展开。所谓体育学习能力，指的是学生自身的体育基础和学习能力。我们知道，不同学生的身体素质不同。同时，体育学习能力也是开展学生小组科学划分的重要依据，教师在面向学生小组进行教学时，也要注重了解学生的体育学习能力。如果学生自身的体育学习能力强，那么学生在小组合作过程中就能够表现出较高的配合能力，反之，则有可能拖小组成员的后腿，影响小组合作学习的最终效果。因为体育教学内容广泛，不同的学生拥有不同的兴趣爱好和专长，这就需要老师必须根据学生的专长进行差异化的分组。比如，有的学生擅长足球，那么教师在对学生进行分组时，就可以将该学生与不擅长足球的学生分配在同一小组，如此才能够引导他们展开积极沟通和学习，以带动和提高其他学生的足球学习。当然，如此分组安排也是为了提高小组划分的公平性。教师不能够将喜动的学生分配在一起，也不能够将喜静的学生分配在一起，而是需要彼此结合，互补短长。整体来讲，体育教学中的小组划分需要统筹兼顾，如此才能够促进学生之间展开充分的沟通、学习和交流，以保证和提高学生的体育学习效果。
二、合作探究体育内容
合作探究体育内容，指的是教师在开展小组合作教学时，可以通过引导学生合作的方式，共同探究体育教学内容，如此不仅能够有效促进学生合作交流，而且还能够加深学生对体育知识以及技能的学习和理解。在引导学生进行体育内容的探究时，教师需要为学生提出具体的目标，这样才能够加强对学生思维能力的引导，而不仅仅是身体素养的提高。
例如，在教学“足球”相关知识时，教师可以先让学生观看一段贝克汉姆的“香蕉球”视频，然后引导学生学习和探究“香蕉球”的具体踢法。在向学生抛出具体的合作探究方向之后，教师便可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，以保证和提高学生的合作探究学习效果。在小组成员展开合作探究的过程中，教师可以进行巡场监督，以了解不同小组的探究和分析思路，当然也是为了避免学生闲谈。针对缺乏研究思路的学生小组，教师可以参与其中，为学生的合作学习研究提供思路。在学生合作探究结束之后，教师要邀请各小组代表将小组讨论的最终结果进行总结和陈述，同时也要对学生的探究结论进行整理和汇总，并根据学生的探究结论展开针对性教学，以提高学生合作探究学习的效果。
三、合作练习体育技能
正所谓，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师在开展小组合作教学的过程中，不仅要传授学生体育知识，同时更要引导学生展开积极的体育技能锻炼，如此才能真正提高学生的体育学习能力和学习效果。一般而言，体育技能的合作练习通常安排在课堂知识教学结束之后，通过引导学生自主展开合作练习的方式提高学生对体育技能的学习和掌握。
例如，在教学“立定跳远”相关知识时，教师在向学生传授立定跳远的基础规则和方法之后，便可以引导学生通过小组合作的方式练习立定跳远。不同的学生小组可以分别按照自己的思路展开小组合作的练习，这样既能够提高学生的合作探究能力，同时又能够培养学生的团队协作能力。在学生进行立定跳远练习的过程中，教师可以给各个小组施加一定的压力，以鼓励学生小组展开积极的合作探究和练习。比如，教师可以为各个小组学生的合作练习进行计时，以比较不同小组合作学习效率，或者以小组成员的集体练习成绩为标准，不断引导各个小组学生向着更好的成绩努力。最后，教师要对各个小组成员的练习结果进行考察，但是以小组的合作练习总成绩作为最终的考核依据。此外，教师还要就各个小组的合作练习进行讨论。这里的讨论是针对全班学生，而不仅仅是单个小组。这种交流讨论主要是引导各个小组阐述自己的立定跳远练习方法，特别是合作表现优异的小组可以优先发言，以为其他小组的合作学习提供指导，从而促进全班学生立定跳远能力的整体提升。
总而言之，小学体育合作教学工作的有效开展并不是一件简单、容易的事情，教师需要在引导学生展开小组合作学习的过程中，注重对学生进行科学分组，这也是有效开展小组合作教学的基础。
参考文献：
[1]崔琳.“集体生活”理念下小学体育与健康合作学习策略[J].家长，2021（1）：65-66.
[2]谭松.小学体育课堂对于合作学习的教学探究[J].小学生（下旬刊），2021（2）：109.
[3]佟娜.在小学体育教学中开展小组合作学习的实践[J].办公自动化，2020，25（20）：26-27.