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摘 要：我国的创新创业教育还处于探索阶段，存在很多的问题制约着创新创业教育发展。本文对应用型高校进行研究，从我国应用型高校发展现状，到相关校内、校外、自身制约因素研究，进而提出一些针对性切实可行办法，降低制约因素限制，推动我国应用型高校创新创业教育迈上一个新台阶。
关键词：应用型高校；创新创业教育；制约因素
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0065-02
随着“大众创业，万众创新”时代的到来，各个高校创新创业教育蓬勃发展，更加注重培养大学生的创新精神、创业意识和能力，近年来，我国在创新创业教育发展上取得了一定的成绩和经验，但总体来说，我国的创新创业教育还处于探索阶段，存在很多的问题制约着创新创业教育发展。与此同时，欧美国家在创新创业教育上渐趋成熟，呈现出战略化、全球化、终身化、全民化和系统化的发展趋势[1]。各种类型的高校创新创业教育面临的问题也各有差异，本文针对应用型高校在创新创业教育改革中暴露出来的问题进行进行研究分析，同时借鉴国际成熟经验，充分利用本地资源，望推动创新创业教育健康、可持续发展，促进我国创新创业型国家建设，开辟一条中国地域特色型创新创业教育道路。
一、我国应用型高校发展现状
应用型本科高校是介于学术性大学和职业性大学之间的一类新型大学。立足于地方，以培养高素质应用型人才为目标，应用型本科高校不同于学术性大学专门搞研究，注重理论教学，也不同于职业性大学专注于技术，应用型高校理论研究与技术应用于一身，更加注重实践教学工作。
不仅如此，应用型本科高校对创新创业教育比较重视 ，应用型人才培养目标定位与创新创业教育培养定位贴近，所以在创新创业教育人才培养方面具有一定的先发优势，应用型高校更注重学生实践创新能力培养，学校管理机构健全、职能明确。大学生创新创业社团建设和运行良好。高校为创新创业教育给予支持与保障。经费、人员、场地等条件能落实到位，投入了一定的创新创业教育工作专项经费和创业项目孵化经费[2]。
应用型高校创新创业教育体系完整，教育功能发挥良好。创新创业教育本质上是一种综合素质教育，重在培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，要实现这一目标，需要构建系统化的创新创业教育体系，调查显示。这主要表现在以下几方面。
较好地将创新创业教育贯穿于人才培养全过程，形成了融创新创业教育、训练、实践于一体的较为完整的教学体系。注重创业训练和培训，创业计划竞赛开展很好，创业项目完成质量较高。竞赛项目能较好转化为创业项目，孵化基地建设和运行良好，能成功创建一些实体性公司。
二、应用型高校创新创业教育制约因素分析
与欧美国家在创业教育上积累了丰富的政策与实践经验，逐渐走向成熟相比，我国的创新创业教育还处于探索阶段，存在很多的问题制约着创新创业教育发展。只有解决这些问题，我国的创新创业教育才能又好又快发展。
（一）校内制约因素分析
1、重视落实不够
虽然应用型高校更注重学生实践创新能力培养等方面，但是应用型高校落实不够。许多高校创新创业教育支持经费有限，实训与实践教学体系有待改善，学校实训基地建设、创业园等建设不足，相关硬件设施不够完善，使创新创业教育只是少数人的教育，未能普及到每一个大学生。这也与地方本科院校的财政有关。
2、创新创业教育观念需要转型
不少高校狭隘地将创新创业教育等同于创办企业教育。创业课程与实践仅对部分学生开放，学生所学也局限于创办企业所需的知识与技能，导致创业教育的片面化倾向。造成创新创业教育成为少数人的教育。高校创新创业教育应该是全体学生的教育。
3、创新创业教育形式单一
由于创新创业教育观念的偏差，导致创新创业教育形式单一，高校应该通过各类正式与非正式教育、传统教学与网络课程课堂教学与课外实践相结合的方，为所有学生提供多元化的创新创业教育机会。以多种形式开展，应从大一新生进校门开始，專门开设创新创业基础课程，普及创新创业观念，学生的专业课学习应与创新创业教育紧密结合，培养学生利用专业知识进行创新创业意识。鼓励学生参与创新创业社团与兴趣小组，使学生将课堂学习与课后实践相结合，加大对创新创业实训基地建设，为学生开展创新创业教育提供必要的资金与技术支持。
4、创新创业专职教师缺乏
由于我国创新创业起步较晚，开展创新创业教育师资储备不足。不仅教师数量不足，而且多数教师虽然学历较高，但没有在政府、企业等实务部门的锻炼经历，这样的教师很难做到理论与实践相结合。提高教师创新创业教育的水平及教学能力
如何提高教师创新创业教育的水平及教学能力，这同样是各高校共同关注的主要问题创新创业教育师资力量的准备上存在诸多问题。
（二）校外制约因素分析
1、地方政府、企业等对院校支持力度需要加大
早在2015 年 5 月发布的国务院就发布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称“实施意见”），要求地区和有关部门要整合发展财政和社会资金，用于支持高校学生创新创业活动。由此可以看出国家大力提倡并对高校创新创业教育给与政策支持。
但具体到地方层面，受地方经济发展影响，不同地域的经济水平相差甚远，各地方政府对当地高校经费投入存在差异，导致有些经济相对不发达的城市所在高校创新创业教育发展缓慢。而且地方性企业研发能力较弱，又受到自身发展限制，追求眼前利益，而开展创新创业项目投资金额大，回报周期长，具有一定风险。所以如果单纯想依靠地方政府或是企业进行创新创业项目研究，显然是不够的。
2、大学生的家庭环境对创新创业教育的意识缺乏
我国创新创业教育仍然处于初期阶段，社会舆论对创新创业教育持观望态度，对在大学生阶段开展创新创业教育存有争议。而且新闻时有报道大学生创业失败的案例，就算是从数据出发，大学生创业失败率也是极高，大学生的父母对大学生创新创业并不看好，进而怀疑创新创业教育的合理性。 （三）大学生自身因素分析
由于当代大学生从小生活的环境，无论是家庭还是社会环境对创新创业不甚了解，大学生从小在这种环境下成长，定然对创新创业教育不太重视，对创业没有太多的主观意识，在这种情形下，高校对他们开展创新创业教育收效甚微。
三、相应的解决方案
1、针对校内制约因素，各个高校可以按照自己的特点以项目的实施来提高本校教师创新创业教育的能力。一是地区和高校要明确全体教师创新创业教育的责任，完善专业技术职务评聘标准，加强创新创业教育的考核评价。二是配齐配强创新创业教育与创业就业指导专职教师队伍，并建立定期考核、淘汰制度。三是聘请各行业的优秀人才来担任专业课、创新创业课授课或指导教师，形成全国万名优秀创新创业导师人才库。四是加强高校教师创新创业教育意识和能力培训，建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼制度。五是完善高校科技成果处置和收益分配机制，鼓励教师带领学生创新创业。[3]
2、而在校外的支持方面，笔者认为，在高校经费缺乏的情况下，地方各大高校可以抱团发展，形成创新创业高校联盟，开启“共享模式”，地方政府出台相应的支持政策，企业将自己需要的人才类型与高校进行沟通交流，然后联合培养相应人才。
笔者建议：1、政府还应在社会上加大宣传创新创业教育宣传力度，鼓励更多的人创业。使社会形成创新创业氛围。2、创新创业教育应该从高中开始，树立创业意识。大学生具有高学历，是作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专业人才，代表着最先进的流行文化，大学阶段是学习专业知识的的好时期，如果在高中阶段接受了一些基础的创新创业教育，那么到了大学，就更容易将专业知识加以应用，转化为创新技术和创业资本。
3、大学生自身的创新创业意识需要提升，创业本身就是一种对自己的挑战，是一种风险和机遇并存的事情。即使不是大学生，失败也是常事。只是目前大学生创业者这一热潮席卷下，创业失败难免会被社会舆论放大。
其次，大学生创业成功与否不应该简单的以获利作为唯一标准，而应该制定更多的衡量标准，如，经历一次创业后是否对创业有了一定的了解，是否积累了一定的经验等等。很多成功人士并不是一次创业就成功了的，他们也是经历了一次一次的失败后才有了现在的成就。所以，一次失败的创业并不能否认创业是无意义的，也根本不能用来评价创新创业教育。所以，本文希望作为大学生的父母，如果孩子有创业的想法，不要轻易否定他，也不要因为一时的失败创业而否定孩子的一切，而应该對孩子的想法给予支持，并提出自己的建议，对孩子创业的困境，应该能够包容。
参考文献
[1] 徐小洲，倪好，吴静超， 创业教育国际发展趋势与我国创业教育观念转型，中国高教研究，2017（4）：92-97
[2] 丁俊苗，安徽省应用型高校创新创业教育现状与发展思考，创新与创业教育，2016，7（4）.
[3] 韩团军，聂翔，黄朝军，张志伟，应用型本科大学生创新创业教育问题及对策研究
关键词：应用型高校；创新创业教育；制约因素
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0065-02
随着“大众创业，万众创新”时代的到来，各个高校创新创业教育蓬勃发展，更加注重培养大学生的创新精神、创业意识和能力，近年来，我国在创新创业教育发展上取得了一定的成绩和经验，但总体来说，我国的创新创业教育还处于探索阶段，存在很多的问题制约着创新创业教育发展。与此同时，欧美国家在创新创业教育上渐趋成熟，呈现出战略化、全球化、终身化、全民化和系统化的发展趋势[1]。各种类型的高校创新创业教育面临的问题也各有差异，本文针对应用型高校在创新创业教育改革中暴露出来的问题进行进行研究分析，同时借鉴国际成熟经验，充分利用本地资源，望推动创新创业教育健康、可持续发展，促进我国创新创业型国家建设，开辟一条中国地域特色型创新创业教育道路。
一、我国应用型高校发展现状
应用型本科高校是介于学术性大学和职业性大学之间的一类新型大学。立足于地方，以培养高素质应用型人才为目标，应用型本科高校不同于学术性大学专门搞研究，注重理论教学，也不同于职业性大学专注于技术，应用型高校理论研究与技术应用于一身，更加注重实践教学工作。
不仅如此，应用型本科高校对创新创业教育比较重视 ，应用型人才培养目标定位与创新创业教育培养定位贴近，所以在创新创业教育人才培养方面具有一定的先发优势，应用型高校更注重学生实践创新能力培养，学校管理机构健全、职能明确。大学生创新创业社团建设和运行良好。高校为创新创业教育给予支持与保障。经费、人员、场地等条件能落实到位，投入了一定的创新创业教育工作专项经费和创业项目孵化经费[2]。
应用型高校创新创业教育体系完整，教育功能发挥良好。创新创业教育本质上是一种综合素质教育，重在培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，要实现这一目标，需要构建系统化的创新创业教育体系，调查显示。这主要表现在以下几方面。
较好地将创新创业教育贯穿于人才培养全过程，形成了融创新创业教育、训练、实践于一体的较为完整的教学体系。注重创业训练和培训，创业计划竞赛开展很好，创业项目完成质量较高。竞赛项目能较好转化为创业项目，孵化基地建设和运行良好，能成功创建一些实体性公司。
二、应用型高校创新创业教育制约因素分析
与欧美国家在创业教育上积累了丰富的政策与实践经验，逐渐走向成熟相比，我国的创新创业教育还处于探索阶段，存在很多的问题制约着创新创业教育发展。只有解决这些问题，我国的创新创业教育才能又好又快发展。
（一）校内制约因素分析
1、重视落实不够
虽然应用型高校更注重学生实践创新能力培养等方面，但是应用型高校落实不够。许多高校创新创业教育支持经费有限，实训与实践教学体系有待改善，学校实训基地建设、创业园等建设不足，相关硬件设施不够完善，使创新创业教育只是少数人的教育，未能普及到每一个大学生。这也与地方本科院校的财政有关。
2、创新创业教育观念需要转型
不少高校狭隘地将创新创业教育等同于创办企业教育。创业课程与实践仅对部分学生开放，学生所学也局限于创办企业所需的知识与技能，导致创业教育的片面化倾向。造成创新创业教育成为少数人的教育。高校创新创业教育应该是全体学生的教育。
3、创新创业教育形式单一
由于创新创业教育观念的偏差，导致创新创业教育形式单一，高校应该通过各类正式与非正式教育、传统教学与网络课程课堂教学与课外实践相结合的方，为所有学生提供多元化的创新创业教育机会。以多种形式开展，应从大一新生进校门开始，專门开设创新创业基础课程，普及创新创业观念，学生的专业课学习应与创新创业教育紧密结合，培养学生利用专业知识进行创新创业意识。鼓励学生参与创新创业社团与兴趣小组，使学生将课堂学习与课后实践相结合，加大对创新创业实训基地建设，为学生开展创新创业教育提供必要的资金与技术支持。
4、创新创业专职教师缺乏
由于我国创新创业起步较晚，开展创新创业教育师资储备不足。不仅教师数量不足，而且多数教师虽然学历较高，但没有在政府、企业等实务部门的锻炼经历，这样的教师很难做到理论与实践相结合。提高教师创新创业教育的水平及教学能力
如何提高教师创新创业教育的水平及教学能力，这同样是各高校共同关注的主要问题创新创业教育师资力量的准备上存在诸多问题。
（二）校外制约因素分析
1、地方政府、企业等对院校支持力度需要加大
早在2015 年 5 月发布的国务院就发布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称“实施意见”），要求地区和有关部门要整合发展财政和社会资金，用于支持高校学生创新创业活动。由此可以看出国家大力提倡并对高校创新创业教育给与政策支持。
但具体到地方层面，受地方经济发展影响，不同地域的经济水平相差甚远，各地方政府对当地高校经费投入存在差异，导致有些经济相对不发达的城市所在高校创新创业教育发展缓慢。而且地方性企业研发能力较弱，又受到自身发展限制，追求眼前利益，而开展创新创业项目投资金额大，回报周期长，具有一定风险。所以如果单纯想依靠地方政府或是企业进行创新创业项目研究，显然是不够的。
2、大学生的家庭环境对创新创业教育的意识缺乏
我国创新创业教育仍然处于初期阶段，社会舆论对创新创业教育持观望态度，对在大学生阶段开展创新创业教育存有争议。而且新闻时有报道大学生创业失败的案例，就算是从数据出发，大学生创业失败率也是极高，大学生的父母对大学生创新创业并不看好，进而怀疑创新创业教育的合理性。 （三）大学生自身因素分析
由于当代大学生从小生活的环境，无论是家庭还是社会环境对创新创业不甚了解，大学生从小在这种环境下成长，定然对创新创业教育不太重视，对创业没有太多的主观意识，在这种情形下，高校对他们开展创新创业教育收效甚微。
三、相应的解决方案
1、针对校内制约因素，各个高校可以按照自己的特点以项目的实施来提高本校教师创新创业教育的能力。一是地区和高校要明确全体教师创新创业教育的责任，完善专业技术职务评聘标准，加强创新创业教育的考核评价。二是配齐配强创新创业教育与创业就业指导专职教师队伍，并建立定期考核、淘汰制度。三是聘请各行业的优秀人才来担任专业课、创新创业课授课或指导教师，形成全国万名优秀创新创业导师人才库。四是加强高校教师创新创业教育意识和能力培训，建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼制度。五是完善高校科技成果处置和收益分配机制，鼓励教师带领学生创新创业。[3]
2、而在校外的支持方面，笔者认为，在高校经费缺乏的情况下，地方各大高校可以抱团发展，形成创新创业高校联盟，开启“共享模式”，地方政府出台相应的支持政策，企业将自己需要的人才类型与高校进行沟通交流，然后联合培养相应人才。
笔者建议：1、政府还应在社会上加大宣传创新创业教育宣传力度，鼓励更多的人创业。使社会形成创新创业氛围。2、创新创业教育应该从高中开始，树立创业意识。大学生具有高学历，是作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专业人才，代表着最先进的流行文化，大学阶段是学习专业知识的的好时期，如果在高中阶段接受了一些基础的创新创业教育，那么到了大学，就更容易将专业知识加以应用，转化为创新技术和创业资本。
3、大学生自身的创新创业意识需要提升，创业本身就是一种对自己的挑战，是一种风险和机遇并存的事情。即使不是大学生，失败也是常事。只是目前大学生创业者这一热潮席卷下，创业失败难免会被社会舆论放大。
其次，大学生创业成功与否不应该简单的以获利作为唯一标准，而应该制定更多的衡量标准，如，经历一次创业后是否对创业有了一定的了解，是否积累了一定的经验等等。很多成功人士并不是一次创业就成功了的，他们也是经历了一次一次的失败后才有了现在的成就。所以，一次失败的创业并不能否认创业是无意义的，也根本不能用来评价创新创业教育。所以，本文希望作为大学生的父母，如果孩子有创业的想法，不要轻易否定他，也不要因为一时的失败创业而否定孩子的一切，而应该對孩子的想法给予支持，并提出自己的建议，对孩子创业的困境，应该能够包容。
参考文献
[1] 徐小洲，倪好，吴静超， 创业教育国际发展趋势与我国创业教育观念转型，中国高教研究，2017（4）：92-97
[2] 丁俊苗，安徽省应用型高校创新创业教育现状与发展思考，创新与创业教育，2016，7（4）.
[3] 韩团军，聂翔，黄朝军，张志伟，应用型本科大学生创新创业教育问题及对策研究