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摘 要：词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，也是学生英语学习的关键。词汇教学既需要教师科学有效地指导，也需要学生积极主动地学习。学生只有学会词汇，才能在英语学习的路上走得更远。
关键词：高中英语；词汇教学；策略
词汇是学习语言最基础、最核心的要素。因此，要想成功地运用英语，必须要掌握大量的英语词汇。目前，许多高中学生的英语词汇量过少，直接影响学生的英语应用能力，学生很难用英语进行有效的沟通与交流。高中英语教师的科学有效地进行词汇教学与学生积极主动地去学习词汇是解决这一问题的关键。对于高中英语教师来说，要有效实施高中英语词汇教学策略，提高高中英语词汇教学效率尤为重要。
一、采用丰富多样的教学方法提高高中英语词汇教学的效率
高中学生有很多课程需要学习，学习压力很大，学习英语的时间也就不是很宽裕。因此，把握好英语词汇课堂教学的时间，在课堂上进行有效的词汇记忆显得至关重要。然而，单纯的单词记忆枯燥无味，学生对单词的记忆也是死记硬背的。因此，很多学生都对单词记忆存在排斥心理。科学有效的教学方法可以大大增强词汇教学的趣味性，提高学生学习词汇的积极性，调动学生积极参与英语词汇的学习和交流。例如，合理使用多媒体手段，通过生动活泼的画面吸引学生的注意力，并将枯燥的单词形象化，减轻学生的理解负担与记忆负担，逐步培养学生学习单词的兴趣。用构建词汇思维导图模式，将高中英语词汇进行分类与整合，能大大提高学生学习高中英语词汇的效率。此外，教师也可以引导学生以某些英语词汇的词根为基础，借助派生法、词类转换等构词法不断拓展词汇量。另一个行之有效的方法是以某个关键动词或名词为中心词，组织学生展开头脑风暴，构建词语搭配的框架，丰富中心词汇的用法。高中英语教师都可以结合教学实际，积极地、合理地加以使用，使词汇课堂教学充满活力，不断提高词汇教学的效率。
二、通过情景化词汇教学使高中学生的英语词汇有用武之地
情景化词汇教学可有效改变学生死记硬背单词的状态。英语教师以课堂上要讲授的新单词为话题设置各种情境，引导学生展开讨论，并尽量把词汇教学与听、说等实践性较强的活动结合起来，使学生学有所用，并且在运用所学词汇进行课堂讨论和相互交流的过程中不断巩固和提高。以人教版高一英语必修一Unit 1 Friendship为例。这一单元的主题是“友谊”，也正赶上学生刚刚进入高中阶段开始学习的时候。他们需要了解新同学，结交新朋友。因此，教师可以将学生分成几个小组，让学生用本单元的词汇向小组成员介绍自己，分享自己的快乐经历或者讲出自己的一些困惑，以便于大家能够尽快互相了解，共同学习，共同进步。在交流的过程中，学生自然而然就会想到用be upset about，be concerned about，go through，suffer from，get tired of等核心词汇来说明自己遇到的各种困惑，也会想到用add up，calm...down，set down，in order to，face to face，settle，get along with，encourage，disagree，be grateful for，fall in love等内容来分享自己的建议和见解。教师给学生提供一个使用重点词汇的情境和平台，远比单纯教授一些重点词汇搭配与用法要实用有效得多。前者是将词汇融入学生与人沟通交流的层面，这些词汇是交流的必要工具，学生在使用这些词汇的过程中会觉得这些词汇不仅仅是要记住的单词、短语或者是句型结构，而是与自己生活实际很有关系的必须掌握的内容，学生自然会积极主动地将其记忆下来。而后者还依然停留在知识层面，随着接触的词汇不断增多，学生会越来越有记忆负担，也会很容易将其遗忘。
三、合理选择阅读材料，拓展学生词汇储备空间
学生在學习语言的过程中有机会见到许多潜在的词汇、短语与句型。一旦碰到，教师要帮助学生形成有效的应对策略，引导学生多关注、多学习、多利用。教师要确保学生有机会接触文章中的目标词汇的机会。阅读则是扩充学生词汇量的一个非常有效的方法。学生在阅读的过程中不仅能够加深对已经掌握的词汇的印象，对于没有见过的新词汇，学生也可以通过猜测词义的方式去探测其含义，能充分调动学生的主观能动性。当然，高中英语教师要对学生的阅读材料进行合理的选材，一定要把握好选材的“难”与“易”之间的“度”。在阅读的过程中，很多常见的词汇会反复出现，能够有效地帮助学生进行识记。学生阅读不同的文章，在不同的文章中见到相同的单词，但是却有着不同的含义，有助于学生掌握词汇的多种含义与用法，从而实现通过阅读来拓展学生词汇储备空间的作用。
综上所述，只要教师能针对所教的学生的特点，设计合理有效的教学方法，不断为学生创设新颖有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与课堂讨论与交流的积极性，并且又能在课下通过阅读的方式主动开拓词汇提升的空间，学生的词汇学习必然是高效的。
作者简介：孔德霞 （1973— ），女，本科学历，中级职称，研究方向：英语教学。
关键词：高中英语；词汇教学；策略
词汇是学习语言最基础、最核心的要素。因此，要想成功地运用英语，必须要掌握大量的英语词汇。目前，许多高中学生的英语词汇量过少，直接影响学生的英语应用能力，学生很难用英语进行有效的沟通与交流。高中英语教师的科学有效地进行词汇教学与学生积极主动地去学习词汇是解决这一问题的关键。对于高中英语教师来说，要有效实施高中英语词汇教学策略，提高高中英语词汇教学效率尤为重要。
一、采用丰富多样的教学方法提高高中英语词汇教学的效率
高中学生有很多课程需要学习，学习压力很大，学习英语的时间也就不是很宽裕。因此，把握好英语词汇课堂教学的时间，在课堂上进行有效的词汇记忆显得至关重要。然而，单纯的单词记忆枯燥无味，学生对单词的记忆也是死记硬背的。因此，很多学生都对单词记忆存在排斥心理。科学有效的教学方法可以大大增强词汇教学的趣味性，提高学生学习词汇的积极性，调动学生积极参与英语词汇的学习和交流。例如，合理使用多媒体手段，通过生动活泼的画面吸引学生的注意力，并将枯燥的单词形象化，减轻学生的理解负担与记忆负担，逐步培养学生学习单词的兴趣。用构建词汇思维导图模式，将高中英语词汇进行分类与整合，能大大提高学生学习高中英语词汇的效率。此外，教师也可以引导学生以某些英语词汇的词根为基础，借助派生法、词类转换等构词法不断拓展词汇量。另一个行之有效的方法是以某个关键动词或名词为中心词，组织学生展开头脑风暴，构建词语搭配的框架，丰富中心词汇的用法。高中英语教师都可以结合教学实际，积极地、合理地加以使用，使词汇课堂教学充满活力，不断提高词汇教学的效率。
二、通过情景化词汇教学使高中学生的英语词汇有用武之地
情景化词汇教学可有效改变学生死记硬背单词的状态。英语教师以课堂上要讲授的新单词为话题设置各种情境，引导学生展开讨论，并尽量把词汇教学与听、说等实践性较强的活动结合起来，使学生学有所用，并且在运用所学词汇进行课堂讨论和相互交流的过程中不断巩固和提高。以人教版高一英语必修一Unit 1 Friendship为例。这一单元的主题是“友谊”，也正赶上学生刚刚进入高中阶段开始学习的时候。他们需要了解新同学，结交新朋友。因此，教师可以将学生分成几个小组，让学生用本单元的词汇向小组成员介绍自己，分享自己的快乐经历或者讲出自己的一些困惑，以便于大家能够尽快互相了解，共同学习，共同进步。在交流的过程中，学生自然而然就会想到用be upset about，be concerned about，go through，suffer from，get tired of等核心词汇来说明自己遇到的各种困惑，也会想到用add up，calm...down，set down，in order to，face to face，settle，get along with，encourage，disagree，be grateful for，fall in love等内容来分享自己的建议和见解。教师给学生提供一个使用重点词汇的情境和平台，远比单纯教授一些重点词汇搭配与用法要实用有效得多。前者是将词汇融入学生与人沟通交流的层面，这些词汇是交流的必要工具，学生在使用这些词汇的过程中会觉得这些词汇不仅仅是要记住的单词、短语或者是句型结构，而是与自己生活实际很有关系的必须掌握的内容，学生自然会积极主动地将其记忆下来。而后者还依然停留在知识层面，随着接触的词汇不断增多，学生会越来越有记忆负担，也会很容易将其遗忘。
三、合理选择阅读材料，拓展学生词汇储备空间
学生在學习语言的过程中有机会见到许多潜在的词汇、短语与句型。一旦碰到，教师要帮助学生形成有效的应对策略，引导学生多关注、多学习、多利用。教师要确保学生有机会接触文章中的目标词汇的机会。阅读则是扩充学生词汇量的一个非常有效的方法。学生在阅读的过程中不仅能够加深对已经掌握的词汇的印象，对于没有见过的新词汇，学生也可以通过猜测词义的方式去探测其含义，能充分调动学生的主观能动性。当然，高中英语教师要对学生的阅读材料进行合理的选材，一定要把握好选材的“难”与“易”之间的“度”。在阅读的过程中，很多常见的词汇会反复出现，能够有效地帮助学生进行识记。学生阅读不同的文章，在不同的文章中见到相同的单词，但是却有着不同的含义，有助于学生掌握词汇的多种含义与用法，从而实现通过阅读来拓展学生词汇储备空间的作用。
综上所述，只要教师能针对所教的学生的特点，设计合理有效的教学方法，不断为学生创设新颖有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与课堂讨论与交流的积极性，并且又能在课下通过阅读的方式主动开拓词汇提升的空间，学生的词汇学习必然是高效的。
作者简介：孔德霞 （1973— ），女，本科学历，中级职称，研究方向：英语教学。