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[摘 要] 高等职业教育培养的是应用技能型人才，而实验实训教学环节是体现技能素质不可或缺的要素。目前普遍采用的是以验证性实验为主的教学方式，已不适应当前高职培养要求。改革创新势在必行，而开放式实验教学给了教师一些启示，通过学生自身实践、自我驱动，形成了一种新型的教学模式。
[关 键 词] 高等职业教育；开放式实验教学；特点
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0188-02
一、开放式实验实训教学的作用与意义
实验实训教学具有强大的教育、教学功能，是职业教育的优势乃至生命，是教学和科研的重要依托。
（一）高职教育人才培养目标的要求
高等职业教育是“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才”的教育。然而，目前大多数高职院校的培养模式还是偏向于理论，且内容均以传统验证实验为主，学生在规定学时数内完成指定实验项目。在没有相关评价体系情况下，学生容易受形式主义的影响来完成实验项目，未达到实验的根本目的。实现开放的实验教学模式能给学生更多的时间、更大的兴趣，从而提升了实验教学质量，同时，学生对实验内容的掌握也更扎实、更深入，也为师生之间提供了更多的交流空间。这些都需要研究和探索开放式实践教学模式及管理机制，也有利于培养学生充分挖掘学习潜能、实践操作能力。
（二）高职教育实验实训教学改革的需求
现今我国教学改革的呼声越来越高，高职教育更要定位准确、突出自身特点。一切教学形式都以学生为中心，才能从根本上激发学生的自信心、责任感和创新力。实施实验教学的开放模式必将建立与之相配套的实验实训管理机制，变管理型为服务型，教导型为指导型。实验室能更自主支配人、财、物，实验室工作人员的积极性得到了充分释放，整合了课程间重复项目、开发了实验项目，增加了综合性实验内容，与理论教学形成既互相依托又相对独立的教学框架，合理利用了现有实验设备，加强了实践教材建设，改进了现行实验实训手段。通过网络、多媒体等多种教学手段，全面提高了教育质量。同时，开放式实验教学实现优化组合有力地解决了实验设备、场地和师资等问题，从整体上提高了实验教学的效益和效率。
（三）培养高职学生创新能力和综合素质的要求
当前各高校人才培养模式已从“知识型”向“知识能力型”，从“应试型”向“素质型”转变，我们不难发现对学生实践能力的培养被置于突出地位，理论如何通过实践运用到工作中成为大家重点思考的问题。在实践教学环节中，教师可以尝试增加设计性、开发性实验项目。当然，这种实验项目的开展必须依托实验实训开放机制。而且，实验实训教学就是在培养学生如何处理工作中的实际问题，培养学生临场应变和综合运用理论知识的能力，塑造学生创新意识，方便学生开展小发明、小制作。作为实验教学的载体———实验实训中心，已成为培养应用型技能人才的重要基地。在信息技术高度发达的今天，学生获取知识已不仅局限于教师传授层面，学习方式也从以教师为主体的教学方式逐步转变为以学生自主学习、教师辅助的教学新模式。学生经过前期理论知识的学习，经由实践环节的思考和探索，会不断提出新问题，产生进一步的学习需求。实施开放的教学模式，让学生在设备、场地、时间上获得更多的便利条件，有利于全方位地培养学生，满足不同层次学生的需求。
（四）提升实验实训中心监管水平和教学能力
实现开放式实验实训教学的最重要的基础就是实验实训中心。实验实训中心监管水平和教学能力将直接影响教学效果。与传统实验教学相对单一、固定不变的情况不同，开放式实验教学打破了时间和空间观念，表现出变化快、差异性大的特点。这就要求实验实训管理者既不能千篇一律，又必须管理到位。这种模式不是简单地打开实验室大门，而是要采取科学的管理方法提升实验实训中心的监管水平。在实验过程中，学生会遇到许多问题，而这些问题需要实验室工作人员给予解答，这就需要相关人员探索新技术，掌握新技能，学校可利用开放的实验实训中心搭建校企合作平台，为相关人员提供了解和掌握行业新技术发展水平的机会。
二、开放式实验实训教学的内涵
开放式实验教学旨在利用原有实验室资源，建立一种开放式的实验教学模式，它将实验科目、管理手段、教学形式、服务对象完全开放。实验室在时间和空间上全方位开放，学生可以根据自己的学习目标在教师的指导下拟定实验项目和实验计划，制订实验流程，自行安排实验时间，最终完成实验计划，有条件的可以撰写论文。
在开放式实验教学管理模式中，实验教学的管理目标、管理组织、资源、对象、教学内容、教学过程是开放的。开放性是整个教学模式的特征，开放式实验教学有效利用实验室教学资源，使学生理论联系实际的综合能力得到更大的发展。在教学过程中，我们会发现学生存在着个体差异性，其创造性也因此而有所不同。开放式实验教学模式很好地解决了这一问题，让不同学生根据自身特点自主选择实验项目、设计实验步骤、选择合适的仪器设备、分析实验数据，得出实验结果。教师所要做的，是实验前的启发、实验中的管控和实验后的评价。在学生遇到困难时，教师应以鼓励和引导为主，始终要把学生摆在实验的主体位置，提高学生自主学习与解决问题的能力。在该模式的实施过程中，内容、方式、时间等要素的变动会给实验室的管理和教学带来实实在在的难点，而唯有具有较强针对性的管理制度，才能使开放式实验教学有序开展，发挥其应有的作用。另外，开放式实验教学还可以根据不同专业发展特点不断完善，以适应我国新形势下教育教学改革的要求。
三、开放式实验实训存在的问题及改革措施
开放式实验教学对比传统验证式实验教学虽有明显优势，但在实际操作中也存在不少问题。
（一）实验室资源有限，设备更新速度缓慢
一方面，随着科技发展，实验仪器设备日新月异。要想满足创新性实验教学的特点，势必加速实验室仪器设备的更新换代。另一方面，开放式实验教学需要消耗大量的实验材料，实验人员的工作量也会显著增加，这些都需要一定的资金投入，而一些院校受体制机制限制，在现有条件下很难达到全天开放实验室，从而直接影响到教学质量的提高。这些都严重制约了实验教学改革和发展。
（二）学生主观能动性不强，实验评价体系不完善
考核是评价学生掌握实验技能程度的重要手段，评价标准是否客观，将对实验教学质量有较大的影响，而且事关学生的积极性。由于高职学生普遍存在学习主动性较差的弱点，而有些实验教学以完成实验报告为考核内容，导致学生不重视实验，实验前不预习，实验时不动脑，实验报告相互抄袭，这已成为实验教学中的普遍现象。
（三）开放实验教学管理体制机制尚不健全
开放式实验教学本身的特点决定了实验室管理工作的强度和难度较传统实验教学成倍增加。学生在实验时间和地点上的不确定性，使实验室既要保证全天开放，又要实现有效利用，管理必须有条不紊。但在实际工作中不论是实验课程时间安排、教师配备，还是学生管理、仪器设备维护与管理等方面，还有许多需要完善的地方。
（四）实验人员的知识储备有待提高
虽然实验教师在开放式实验教学中主要起指导和帮助作用，这需要实验教师具备多学科、宽领域、综合性的知识结构，从实验的原理、过程到所有仪器设备的使用都必须熟悉掌握，否则在实验过程中面对新情况、新问题就无法及时解决。实验教师还要不断开发新项目，引进现代化的教学方法推动教学质量不断提升。
开放式实验教学目前还是个新课题，其实施必然会面临许多障碍，我们要对照本校实际，积极探索实验室开放教学的规律，使开放式实验教学真正落实。
参考文献：
[1]高捷，沃联群.论医药高职高专实施开放式实验实训教学管理的必要性[J].实验室研究与探索，2009，28（1）：141-144.
[2]李惠芬，丁凤云.谈医学职业教育的课程实施与课堂教学改革[J].科技信息，2009（9）：177.
[关 键 词] 高等职业教育；开放式实验教学；特点
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0188-02
一、开放式实验实训教学的作用与意义
实验实训教学具有强大的教育、教学功能，是职业教育的优势乃至生命，是教学和科研的重要依托。
（一）高职教育人才培养目标的要求
高等职业教育是“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才”的教育。然而，目前大多数高职院校的培养模式还是偏向于理论，且内容均以传统验证实验为主，学生在规定学时数内完成指定实验项目。在没有相关评价体系情况下，学生容易受形式主义的影响来完成实验项目，未达到实验的根本目的。实现开放的实验教学模式能给学生更多的时间、更大的兴趣，从而提升了实验教学质量，同时，学生对实验内容的掌握也更扎实、更深入，也为师生之间提供了更多的交流空间。这些都需要研究和探索开放式实践教学模式及管理机制，也有利于培养学生充分挖掘学习潜能、实践操作能力。
（二）高职教育实验实训教学改革的需求
现今我国教学改革的呼声越来越高，高职教育更要定位准确、突出自身特点。一切教学形式都以学生为中心，才能从根本上激发学生的自信心、责任感和创新力。实施实验教学的开放模式必将建立与之相配套的实验实训管理机制，变管理型为服务型，教导型为指导型。实验室能更自主支配人、财、物，实验室工作人员的积极性得到了充分释放，整合了课程间重复项目、开发了实验项目，增加了综合性实验内容，与理论教学形成既互相依托又相对独立的教学框架，合理利用了现有实验设备，加强了实践教材建设，改进了现行实验实训手段。通过网络、多媒体等多种教学手段，全面提高了教育质量。同时，开放式实验教学实现优化组合有力地解决了实验设备、场地和师资等问题，从整体上提高了实验教学的效益和效率。
（三）培养高职学生创新能力和综合素质的要求
当前各高校人才培养模式已从“知识型”向“知识能力型”，从“应试型”向“素质型”转变，我们不难发现对学生实践能力的培养被置于突出地位，理论如何通过实践运用到工作中成为大家重点思考的问题。在实践教学环节中，教师可以尝试增加设计性、开发性实验项目。当然，这种实验项目的开展必须依托实验实训开放机制。而且，实验实训教学就是在培养学生如何处理工作中的实际问题，培养学生临场应变和综合运用理论知识的能力，塑造学生创新意识，方便学生开展小发明、小制作。作为实验教学的载体———实验实训中心，已成为培养应用型技能人才的重要基地。在信息技术高度发达的今天，学生获取知识已不仅局限于教师传授层面，学习方式也从以教师为主体的教学方式逐步转变为以学生自主学习、教师辅助的教学新模式。学生经过前期理论知识的学习，经由实践环节的思考和探索，会不断提出新问题，产生进一步的学习需求。实施开放的教学模式，让学生在设备、场地、时间上获得更多的便利条件，有利于全方位地培养学生，满足不同层次学生的需求。
（四）提升实验实训中心监管水平和教学能力
实现开放式实验实训教学的最重要的基础就是实验实训中心。实验实训中心监管水平和教学能力将直接影响教学效果。与传统实验教学相对单一、固定不变的情况不同，开放式实验教学打破了时间和空间观念，表现出变化快、差异性大的特点。这就要求实验实训管理者既不能千篇一律，又必须管理到位。这种模式不是简单地打开实验室大门，而是要采取科学的管理方法提升实验实训中心的监管水平。在实验过程中，学生会遇到许多问题，而这些问题需要实验室工作人员给予解答，这就需要相关人员探索新技术，掌握新技能，学校可利用开放的实验实训中心搭建校企合作平台，为相关人员提供了解和掌握行业新技术发展水平的机会。
二、开放式实验实训教学的内涵
开放式实验教学旨在利用原有实验室资源，建立一种开放式的实验教学模式，它将实验科目、管理手段、教学形式、服务对象完全开放。实验室在时间和空间上全方位开放，学生可以根据自己的学习目标在教师的指导下拟定实验项目和实验计划，制订实验流程，自行安排实验时间，最终完成实验计划，有条件的可以撰写论文。
在开放式实验教学管理模式中，实验教学的管理目标、管理组织、资源、对象、教学内容、教学过程是开放的。开放性是整个教学模式的特征，开放式实验教学有效利用实验室教学资源，使学生理论联系实际的综合能力得到更大的发展。在教学过程中，我们会发现学生存在着个体差异性，其创造性也因此而有所不同。开放式实验教学模式很好地解决了这一问题，让不同学生根据自身特点自主选择实验项目、设计实验步骤、选择合适的仪器设备、分析实验数据，得出实验结果。教师所要做的，是实验前的启发、实验中的管控和实验后的评价。在学生遇到困难时，教师应以鼓励和引导为主，始终要把学生摆在实验的主体位置，提高学生自主学习与解决问题的能力。在该模式的实施过程中，内容、方式、时间等要素的变动会给实验室的管理和教学带来实实在在的难点，而唯有具有较强针对性的管理制度，才能使开放式实验教学有序开展，发挥其应有的作用。另外，开放式实验教学还可以根据不同专业发展特点不断完善，以适应我国新形势下教育教学改革的要求。
三、开放式实验实训存在的问题及改革措施
开放式实验教学对比传统验证式实验教学虽有明显优势，但在实际操作中也存在不少问题。
（一）实验室资源有限，设备更新速度缓慢
一方面，随着科技发展，实验仪器设备日新月异。要想满足创新性实验教学的特点，势必加速实验室仪器设备的更新换代。另一方面，开放式实验教学需要消耗大量的实验材料，实验人员的工作量也会显著增加，这些都需要一定的资金投入，而一些院校受体制机制限制，在现有条件下很难达到全天开放实验室，从而直接影响到教学质量的提高。这些都严重制约了实验教学改革和发展。
（二）学生主观能动性不强，实验评价体系不完善
考核是评价学生掌握实验技能程度的重要手段，评价标准是否客观，将对实验教学质量有较大的影响，而且事关学生的积极性。由于高职学生普遍存在学习主动性较差的弱点，而有些实验教学以完成实验报告为考核内容，导致学生不重视实验，实验前不预习，实验时不动脑，实验报告相互抄袭，这已成为实验教学中的普遍现象。
（三）开放实验教学管理体制机制尚不健全
开放式实验教学本身的特点决定了实验室管理工作的强度和难度较传统实验教学成倍增加。学生在实验时间和地点上的不确定性，使实验室既要保证全天开放，又要实现有效利用，管理必须有条不紊。但在实际工作中不论是实验课程时间安排、教师配备，还是学生管理、仪器设备维护与管理等方面，还有许多需要完善的地方。
（四）实验人员的知识储备有待提高
虽然实验教师在开放式实验教学中主要起指导和帮助作用，这需要实验教师具备多学科、宽领域、综合性的知识结构，从实验的原理、过程到所有仪器设备的使用都必须熟悉掌握，否则在实验过程中面对新情况、新问题就无法及时解决。实验教师还要不断开发新项目，引进现代化的教学方法推动教学质量不断提升。
开放式实验教学目前还是个新课题，其实施必然会面临许多障碍，我们要对照本校实际，积极探索实验室开放教学的规律，使开放式实验教学真正落实。
参考文献：
[1]高捷，沃联群.论医药高职高专实施开放式实验实训教学管理的必要性[J].实验室研究与探索，2009，28（1）：141-144.
[2]李惠芬，丁凤云.谈医学职业教育的课程实施与课堂教学改革[J].科技信息，2009（9）：177.