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许多低年级的数学老师都会有这样的体会：口算教学的教学思路较清晰，比较容易教，在教学过程中都很重视学生算理、算法的指导，平日里题也没少做，但就是准确率低。学生呢，做口算态度不端正、审题马虎，计算马虎，计算不细心，简单计算也频频出错，验算检查不耐烦，计算结果总是差那么“一点点”。这些坏习惯造成学生计算能力下降。因此，从低年级开始培养孩子的计算能力，打下坚持基础，终身受益。如何培养孩子的计算能力？我认为从以下方面进行训练。
一、要熟练的掌握“20以内的加减法”以及“乘法口诀”
低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。所有的加减乘除法，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”，“乘法口诀”。这些基础的知识不过关，达不到脱口而出的程度。以后必然算不快、算不准。
二、帮助学生弄清算理，揭示规律
在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。比如在教学9加几时，通过观察算式和得数，孩子们很快就发现： 1，得数个位是0； 2，得数个位是1； 3，得数个位是2； 4，得数个位是3……所以，可以总结：加几，得数个位就少1。同样，8加几，7加几，6加几，都是有规律的，这样孩子就有更多的孩子做的越来越好。计算题的方法有很多：想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法只要能讲生动，就能让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。
三、加强口算能力的训练
《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，有坚持经常练习，逐步达到熟练。”口算是提高计算速度的基础，只有口算达到非常熟练的程度，才能使孩子过好计算关，形成良好的计算能力。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，我每天在课堂上出些计算题给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。这样才把口算这项能力提高起来。
四、培养学生良好的计算习惯，提高计算能力
1.要养成认真计算的习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗？例如：有位学生在计算6-6÷6这样一道简单的计算题时，由于马虎，结果算成了0。如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道的计算顺序是先算除，再算减，正确结果是5。难道是这个学生不会计算吗？不是，完全是不认真造成的。所以，在计算中，教师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。
2.用草稿本的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。要求学生准备专门的草稿纸，认认真真地打草稿计算，老师要走下讲台，督促学生落实，久而久之学生才会养成这一良好习惯。
3.认真检查的习惯。一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。比如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，写错了没有等，有的还可以进行检验和验算，看结果是否正确。
所以在计算时，一定要检查。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求孩子耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。
五、分析错误原因，帮助孩子提高计算能力
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。退位减，忘记退位。同样，进位加，又忘了进位。写竖式的时候，往往算式后面的等于号不写答案。计算的时候又会把加号算成减好，这些都与儿童记忆不完整有关系。在讲退位减法的时候，为了让孩子们不忘记退位，我跟孩子们说：“个位不够，要向十位借，给十位作记号，戴顶小帽子”，这样孩子就不会忘记退位了。学生算式错了，教师要及时了解计算错误的原因，可以在学生出错处写出错因，让学生知道错的原因，是自己粗心马虎呢，还是知识掌握得不够好？再把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。
六、经常与家长联系，共同提高孩子的计算能力
有些家长对计算能力的训练不是太重视，一直都以为是孩子粗心大意才会算错。其实，计算题的训练能帮助孩子提高他的思维敏感力、思维的灵活性，同时在心理上更会提高孩子对学习数学的信心。我的做法是：平常计算题错的多的孩子，回家让家长坚持每天出些口算题让孩子反复练习，并且要求家长让孩子自己检查，发现错了多顾虑，表扬。这样每天练习，孩子不但主动检查，计算能力也达到熟练的程度。另外，我同家长多联系，多沟通，让家长了解孩子在学校的学习情况。好的表现进行表扬，不好的地方，双方共同努力帮助孩子进步。相信在家长和老师共同努力，孩子会越来越好。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。让我们每个数学教师，携起手来，为提高学生的计算能力而共同努力吧﹗
一、要熟练的掌握“20以内的加减法”以及“乘法口诀”
低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。所有的加减乘除法，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”，“乘法口诀”。这些基础的知识不过关，达不到脱口而出的程度。以后必然算不快、算不准。
二、帮助学生弄清算理，揭示规律
在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。比如在教学9加几时，通过观察算式和得数，孩子们很快就发现： 1，得数个位是0； 2，得数个位是1； 3，得数个位是2； 4，得数个位是3……所以，可以总结：加几，得数个位就少1。同样，8加几，7加几，6加几，都是有规律的，这样孩子就有更多的孩子做的越来越好。计算题的方法有很多：想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法只要能讲生动，就能让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。
三、加强口算能力的训练
《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，有坚持经常练习，逐步达到熟练。”口算是提高计算速度的基础，只有口算达到非常熟练的程度，才能使孩子过好计算关，形成良好的计算能力。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，我每天在课堂上出些计算题给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。这样才把口算这项能力提高起来。
四、培养学生良好的计算习惯，提高计算能力
1.要养成认真计算的习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗？例如：有位学生在计算6-6÷6这样一道简单的计算题时，由于马虎，结果算成了0。如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道的计算顺序是先算除，再算减，正确结果是5。难道是这个学生不会计算吗？不是，完全是不认真造成的。所以，在计算中，教师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。
2.用草稿本的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。要求学生准备专门的草稿纸，认认真真地打草稿计算，老师要走下讲台，督促学生落实，久而久之学生才会养成这一良好习惯。
3.认真检查的习惯。一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。比如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，写错了没有等，有的还可以进行检验和验算，看结果是否正确。
所以在计算时，一定要检查。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求孩子耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。
五、分析错误原因，帮助孩子提高计算能力
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。退位减，忘记退位。同样，进位加，又忘了进位。写竖式的时候，往往算式后面的等于号不写答案。计算的时候又会把加号算成减好，这些都与儿童记忆不完整有关系。在讲退位减法的时候，为了让孩子们不忘记退位，我跟孩子们说：“个位不够，要向十位借，给十位作记号，戴顶小帽子”，这样孩子就不会忘记退位了。学生算式错了，教师要及时了解计算错误的原因，可以在学生出错处写出错因，让学生知道错的原因，是自己粗心马虎呢，还是知识掌握得不够好？再把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。
六、经常与家长联系，共同提高孩子的计算能力
有些家长对计算能力的训练不是太重视，一直都以为是孩子粗心大意才会算错。其实，计算题的训练能帮助孩子提高他的思维敏感力、思维的灵活性，同时在心理上更会提高孩子对学习数学的信心。我的做法是：平常计算题错的多的孩子，回家让家长坚持每天出些口算题让孩子反复练习，并且要求家长让孩子自己检查，发现错了多顾虑，表扬。这样每天练习，孩子不但主动检查，计算能力也达到熟练的程度。另外，我同家长多联系，多沟通，让家长了解孩子在学校的学习情况。好的表现进行表扬，不好的地方，双方共同努力帮助孩子进步。相信在家长和老师共同努力，孩子会越来越好。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。让我们每个数学教师，携起手来，为提高学生的计算能力而共同努力吧﹗