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[摘 要] 随着科技的进步与社会的发展，多媒体的使用已经融入到各行各业中，有效提升了工作效率。在教育行业也是如此，运用多媒体技术能够将静态的知识点转化为动态直观的图像、音频，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。文章梳理了多媒体技术在初中英语教学中的优势，对其在初中英语教学中的应用进行了具体分析。应用主要体现在几个方面：创设语言环境，创设趣味情境，突破教学重点，促进独立学习。
[关键词] 多媒体技术；初中英语；教学应用
英语是一门听、说、读、写的课程，但相对于我们的母语，英语的语法、词汇都有很大差异，学习起来难度重重。尤其是初中阶段英语难度的加大，使得学生对英语学习望而却步。因此，教师要创新课堂教学方式，将多媒体技术融入到初中英语课堂教学环节中，更好地激发学生学习英语的兴趣。
一、多媒体技术在初中英语教学中的优势
（一）激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在初中英语教学中，只有让学生对英语充满兴趣，才能够让学生积极主动地参与到英语学习当中。但是现如今许多的初中英语课堂依然采用传统的教学形式，教师在课堂上先为学生讲述词汇，再分析语法、句型、阅读，导致学生对课堂学习兴趣不高。而多媒体技术的加入能够让学生感受到科技带来的课堂改变，教师可以运用多媒体技术中的图片、音频等内容，丰富课堂环节，更好地激发学生学习英语的兴趣。例如，在每堂课开始之前都可以利用多媒体让学生欣赏一首简单的英文歌曲，让学生跟着歌词一起歌唱，在课前来一个热身，可以以更好的状态进入到英语课堂学习当中。
（二）提高课堂学习效率
在传统的课堂中，教师需要利用板书将这堂课的重点句型、语法都展示出来，教师在课堂中的演板过程会耽误掉许多课堂时间，而多媒体技术的加入可以直接采用交互白板技术将重点展示到课堂当中，学生就可以很直观地了解到本堂课的学习重点，更好地提升课堂学习效率。教师还可以将学生做的课堂练习展示到多媒体中，让全班同学一起比较品评，在课堂中凸显了学生主体，让学生主动地参与到英语课堂学习当中。
（三）培养学生创新能力
创新是一个时代进步的灵魂，对于初中英语学科素养来说，除了需要培养学生的语言能力，也要激发学生的创新素养，让学生学习英语知识，能够在生活中运用英语。多媒体技术中有口语纠错环节，学生可以利用话筒说出一句口语，多媒体技术能够自动为学生的口语打分，这样的形式可以让学生不断提升口语，学习西方国家的口语使用方法，进一步提升学生的口语表达能力。教师也可以基于英语课堂教学目标，设计趣味的教学环节，让学生在学习中创新，提升创新能力。
二、多媒体技术在初中英语教学中的应用
（一）充分利用多媒体技术，创设语言环境
英语是一门语言，学生在学习过程中要学会灵活运用才能够达到学习效果，不然只是一个会做题的机器，考试能够取得优异的成绩，但是一旦开口说英语，就不知道应该如何表达。因此教师可以利用多媒体技术为学生创设语言环境，让学生敢于开口说英语。
例如在教学“This is my sister”这一单元时，教师就可以在课前准备阶段让家长将自己的全家福发到微信群中，教师将不同的图片制作到课件当中。在学生学习完这一单元的词汇、句型后，教师对学生说：“现在你们愿不愿意上台来介绍一下自己的家庭成员呢？”学生表示自己没有家庭成员的图片，无法进行介绍。此时，教师将事先准备好的图片展示到PPT中，学生看到自己家的照片在课件中展示都感到十分新奇，每一位学生也都愿意上台展示自己的家庭成员，更好地锻炼口语表达能力。这样的设计通过多媒体技术为学生创设了一个语言环境，让学生在学习句型的同时可以更好地运用句型，让学生敢于开口说英语。
（二）充分利用多媒体技术，创设趣味情境
好的情境能够让学生有身临其境的感受，教师在教学过程中利用多媒体技术创设情境，使学生在教学之初就融入到教师创设的情境当中，对本单元的学习内容充满了期待。从一个趣味的情境开始整堂课程的学习，有效地吸引了学生学习的注意力。
例如，在教学“Why do you like pandas？”这一单元时，教师就可以利用多媒体为学生播放我国四川熊猫养殖基地的可爱的大熊猫视频，并配上有趣的英文解说，学生在教学伊始就看到了可爱的大熊猫，覺得有趣极了，迫不及待地想要知道我们本单元学习的内容与大熊猫是否有关？当老师询问学生“你们喜欢大熊猫吗？”，学生大声说“喜欢”。“那么你们知道这句话我们要用英语如何回答吗？就让我们一起走进本单元的学习，去认识这可爱的大熊猫吧！”在视频的情境创设下，学生对于本单元的学习充满期待，更好地走进英语课堂，掌握英语学习知识。
（三）充分利用多媒体技术，突破教学重点
英语的语法、句型都增大了学生的学习难度，而这些也是教学的重点。在教学过程中，教师要巧妙地运用多媒体技术降低学生学习英语的难度，更好地掌握本单元的重难点，在潜移默化中提升学生的英语水平。
例如，在教学“Where did you go on vacation？”这一单元时，教师就可以利用多媒体技术展示不同的城市图片，让学生做一次大家的小导游，点击哪座城市的图片，就会出现当地著名的景点。而学生可以自己组织语言来为大家介绍语言。教师可以让学生以小组的形式进行展示，先让学生小组讨论，选择自己想要展示的城市，再合理分配组员任务，让每一位学生都能够参与其中。这样的设计凸显了学生主体，让学生成为课堂的主人。每一小组为了更好地展示都做了充分的准备，小组中的组长也结合了组员的基础水平进行了合理安排，对于口语好的学生可以安排介绍较难的景点，对于基础不好的学生可以安排简单的介绍，在这样的安排下，每一位组员都会灵活地运用词汇来讲说内容，更好地突破了教学重点。同时，以小组的形式进行展示，也会让班级中的后进生得到提升。每一个小组中都有后进生，后进生为了更好地展示也会主动学习英语，提升对英语的学习兴趣，在英语学习上有什么困难也会主动找到自己的组长，找到适合自己的英语学习方法，不断提升自己的英语水平。多媒体技术的使用不仅突破了教学重难点，也培养了学生的参与意识，进而增强学生的口语表达能力。
（四）充分利用多媒体技术，促进独立学习
在《课标》中要求“提升学生的自主、合作、探究能力”。要求教师在日常教学中促进学生的独立学习。而多媒体技术的加入能够提升学生课前预习、课后复习效率，进一步提升独立学习能力。
例如，在教学“I’m watching TV”这一单元时，教师可以事先将本单元的重难点以微课的形式上传到微信群中，让学生利用课前预习的时间观看微课内容，事先了解到本单元学习的重点，这样在微课的帮助下学生能够更快地了解到学习的重点，降低学习英语的难度。对于基础一般与基础差的学生，在课堂中没有听懂，课后也可以去观看微课来巩固复习，夯实自身的英语基础。在多媒体的帮助下，学生能够将学习英语与网络相结合，感受到独立学习的快乐，与此同时，教师还可以为学生推荐不同的英语App，让学生在课后的时间在App中练习口语，例如“英语口语说”App，就可以让学生学习国外的表达形式，提升学生对口语的兴趣……久而久之，不需要教师提醒，学生也可以自主地去进行英语学习，了解自己在学习英语方面的薄弱环节，如果口语不好就利用多媒体练习口语，如果写作水平不好就练习写作，在独立学习中提升英语水平。
参考文献
[1]景玉梅.探析初中英语教学中多媒体技术的应用[J].中国教育技术装备，2016，（5）：130-131.
[2]宁丽容.论多媒体技术应用于初中英语教学效果研究[J].中国电化教育，2016，（z1）：287-288.
[3]陈亚丽.浅析多媒体技术在初中英语语法教学中的应用策略[J].新课程导学，2017，（27）：35.
责任编辑 陈 清
[关键词] 多媒体技术；初中英语；教学应用
英语是一门听、说、读、写的课程，但相对于我们的母语，英语的语法、词汇都有很大差异，学习起来难度重重。尤其是初中阶段英语难度的加大，使得学生对英语学习望而却步。因此，教师要创新课堂教学方式，将多媒体技术融入到初中英语课堂教学环节中，更好地激发学生学习英语的兴趣。
一、多媒体技术在初中英语教学中的优势
（一）激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在初中英语教学中，只有让学生对英语充满兴趣，才能够让学生积极主动地参与到英语学习当中。但是现如今许多的初中英语课堂依然采用传统的教学形式，教师在课堂上先为学生讲述词汇，再分析语法、句型、阅读，导致学生对课堂学习兴趣不高。而多媒体技术的加入能够让学生感受到科技带来的课堂改变，教师可以运用多媒体技术中的图片、音频等内容，丰富课堂环节，更好地激发学生学习英语的兴趣。例如，在每堂课开始之前都可以利用多媒体让学生欣赏一首简单的英文歌曲，让学生跟着歌词一起歌唱，在课前来一个热身，可以以更好的状态进入到英语课堂学习当中。
（二）提高课堂学习效率
在传统的课堂中，教师需要利用板书将这堂课的重点句型、语法都展示出来，教师在课堂中的演板过程会耽误掉许多课堂时间，而多媒体技术的加入可以直接采用交互白板技术将重点展示到课堂当中，学生就可以很直观地了解到本堂课的学习重点，更好地提升课堂学习效率。教师还可以将学生做的课堂练习展示到多媒体中，让全班同学一起比较品评，在课堂中凸显了学生主体，让学生主动地参与到英语课堂学习当中。
（三）培养学生创新能力
创新是一个时代进步的灵魂，对于初中英语学科素养来说，除了需要培养学生的语言能力，也要激发学生的创新素养，让学生学习英语知识，能够在生活中运用英语。多媒体技术中有口语纠错环节，学生可以利用话筒说出一句口语，多媒体技术能够自动为学生的口语打分，这样的形式可以让学生不断提升口语，学习西方国家的口语使用方法，进一步提升学生的口语表达能力。教师也可以基于英语课堂教学目标，设计趣味的教学环节，让学生在学习中创新，提升创新能力。
二、多媒体技术在初中英语教学中的应用
（一）充分利用多媒体技术，创设语言环境
英语是一门语言，学生在学习过程中要学会灵活运用才能够达到学习效果，不然只是一个会做题的机器，考试能够取得优异的成绩，但是一旦开口说英语，就不知道应该如何表达。因此教师可以利用多媒体技术为学生创设语言环境，让学生敢于开口说英语。
例如在教学“This is my sister”这一单元时，教师就可以在课前准备阶段让家长将自己的全家福发到微信群中，教师将不同的图片制作到课件当中。在学生学习完这一单元的词汇、句型后，教师对学生说：“现在你们愿不愿意上台来介绍一下自己的家庭成员呢？”学生表示自己没有家庭成员的图片，无法进行介绍。此时，教师将事先准备好的图片展示到PPT中，学生看到自己家的照片在课件中展示都感到十分新奇，每一位学生也都愿意上台展示自己的家庭成员，更好地锻炼口语表达能力。这样的设计通过多媒体技术为学生创设了一个语言环境，让学生在学习句型的同时可以更好地运用句型，让学生敢于开口说英语。
（二）充分利用多媒体技术，创设趣味情境
好的情境能够让学生有身临其境的感受，教师在教学过程中利用多媒体技术创设情境，使学生在教学之初就融入到教师创设的情境当中，对本单元的学习内容充满了期待。从一个趣味的情境开始整堂课程的学习，有效地吸引了学生学习的注意力。
例如，在教学“Why do you like pandas？”这一单元时，教师就可以利用多媒体为学生播放我国四川熊猫养殖基地的可爱的大熊猫视频，并配上有趣的英文解说，学生在教学伊始就看到了可爱的大熊猫，覺得有趣极了，迫不及待地想要知道我们本单元学习的内容与大熊猫是否有关？当老师询问学生“你们喜欢大熊猫吗？”，学生大声说“喜欢”。“那么你们知道这句话我们要用英语如何回答吗？就让我们一起走进本单元的学习，去认识这可爱的大熊猫吧！”在视频的情境创设下，学生对于本单元的学习充满期待，更好地走进英语课堂，掌握英语学习知识。
（三）充分利用多媒体技术，突破教学重点
英语的语法、句型都增大了学生的学习难度，而这些也是教学的重点。在教学过程中，教师要巧妙地运用多媒体技术降低学生学习英语的难度，更好地掌握本单元的重难点，在潜移默化中提升学生的英语水平。
例如，在教学“Where did you go on vacation？”这一单元时，教师就可以利用多媒体技术展示不同的城市图片，让学生做一次大家的小导游，点击哪座城市的图片，就会出现当地著名的景点。而学生可以自己组织语言来为大家介绍语言。教师可以让学生以小组的形式进行展示，先让学生小组讨论，选择自己想要展示的城市，再合理分配组员任务，让每一位学生都能够参与其中。这样的设计凸显了学生主体，让学生成为课堂的主人。每一小组为了更好地展示都做了充分的准备，小组中的组长也结合了组员的基础水平进行了合理安排，对于口语好的学生可以安排介绍较难的景点，对于基础不好的学生可以安排简单的介绍，在这样的安排下，每一位组员都会灵活地运用词汇来讲说内容，更好地突破了教学重点。同时，以小组的形式进行展示，也会让班级中的后进生得到提升。每一个小组中都有后进生，后进生为了更好地展示也会主动学习英语，提升对英语的学习兴趣，在英语学习上有什么困难也会主动找到自己的组长，找到适合自己的英语学习方法，不断提升自己的英语水平。多媒体技术的使用不仅突破了教学重难点，也培养了学生的参与意识，进而增强学生的口语表达能力。
（四）充分利用多媒体技术，促进独立学习
在《课标》中要求“提升学生的自主、合作、探究能力”。要求教师在日常教学中促进学生的独立学习。而多媒体技术的加入能够提升学生课前预习、课后复习效率，进一步提升独立学习能力。
例如，在教学“I’m watching TV”这一单元时，教师可以事先将本单元的重难点以微课的形式上传到微信群中，让学生利用课前预习的时间观看微课内容，事先了解到本单元学习的重点，这样在微课的帮助下学生能够更快地了解到学习的重点，降低学习英语的难度。对于基础一般与基础差的学生，在课堂中没有听懂，课后也可以去观看微课来巩固复习，夯实自身的英语基础。在多媒体的帮助下，学生能够将学习英语与网络相结合，感受到独立学习的快乐，与此同时，教师还可以为学生推荐不同的英语App，让学生在课后的时间在App中练习口语，例如“英语口语说”App，就可以让学生学习国外的表达形式，提升学生对口语的兴趣……久而久之，不需要教师提醒，学生也可以自主地去进行英语学习，了解自己在学习英语方面的薄弱环节，如果口语不好就利用多媒体练习口语，如果写作水平不好就练习写作，在独立学习中提升英语水平。
参考文献
[1]景玉梅.探析初中英语教学中多媒体技术的应用[J].中国教育技术装备，2016，（5）：130-131.
[2]宁丽容.论多媒体技术应用于初中英语教学效果研究[J].中国电化教育，2016，（z1）：287-288.
[3]陈亚丽.浅析多媒体技术在初中英语语法教学中的应用策略[J].新课程导学，2017，（27）：35.
责任编辑 陈 清