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如何将课堂中所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？是摆在我们面前的一个难题。语文综合实践活动这个新生命的悄然来到，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂。综合实践就是要积极开发这样的资源，让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，让学生在广阔的空间里锻炼、探索、成长。
一、拓展课堂空间，创设实践情境
生活就是语文的外延，一些著名的教育学家都说过，只有生活化的教育才是鲜活的教育，只有生活化的书本才是鲜活的书本，只有生活化的学校才是鲜活的学校。在语文综合性学习中，我们经常需要突破课教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习。我们可以采用下列常规程序：1.围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等，一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围。2.摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题。3.通过交流讨论或查阅相关资料，主体地判断、思考，试着自己解决问题。比如在“走进西游”综合性学习活动中，我们可以这样设计：1.仔细阅读少儿读本《西游记》。2.“小小西游迷”竞赛活动。由学生自己主持，教师协助多媒体播放题目，以检查学生的阅读效果。3.说说阅读时遇到了哪些问题，现在已经解决了什么问题，是怎样解决的？提出未能解决的问题，师生共同商讨解决方法。4.“心目中的西游人物”。引导学生评析书中人物，通过展开辩论，让学生学会全面评价人物。5.搜集由《西游记》故事演变而来的成语或歇后语。这样的专题性课外阅读综合性活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。
二、立足校园生活，拓展实践渠道
教育家陶行知先生说过：“要改变以‘学科为中心’‘课堂为中心’‘教师为中心’的传统教育弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。
我们学校是省级实验小学，校园风景优美，学校文化底蕴浓厚。读书氛围浓厚。我们根据学校的特色发掘活动资源。秋天到了，学校里有了丰富多彩的秋叶，好玩的同学总喜欢捡几片带入教室，将它张扬着摆弄着，引来同伴欣赏和品味。富有课程资源意识的教师便相机引导：你们这么喜欢树叶，知道它为什么会变黄脱落吗？能对这些不同色彩的树叶描述赞美一番吗？或者利用它做成点什么吗？就这样“秋叶的探究”产生了。学生各抒己见，畅谈了自己感兴趣的问题后，师生共同分析哪些问题有条件去探究，值得去探究，最后确定四个子课题：1.了解描写秋叶的不同形状及特点。2.了解秋叶变换颜色及脱落的奥秘。3.收集写秋叶的好词佳句、优美片段。4.制作秋叶作品。通过开展活动，拓展语文学习的领域。在这一活动过程中，学会获得知识，掌握研究问题的方法，培养创新意识和实践能力，使他们真正成为学习的主人。
三、围绕家庭生活，丰富实践内容
1.引导学生巧妙利用各类媒体
在科技高速发展的现代社会，学会收集、整理信息可以拓宽学生的知识视野，这样才能引导学生养成思考和记录的习惯，从而适应未来社会的需要。我在进行语文实践活动时注重指导学生有目的地收集事实材料，我让每个学生设置一个“信息摘录本”，要求学生在家里时从广播、电视、报刊、网络等多种媒体收集信息，选择那些重要的内容抄录在摘录本里并指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验。通过这些活动，学生不但拓宽了知识面，开阔了眼界，还可以提高自己的阅读和习作的能力，养成关心身边事物的好习惯。
2.组织学生广泛体验生产劳动
我们班有一半以上的学生家里都有土地，根据实践活动本身具有的综合性和实践性原则，结合学校特点，我在上完有关植物单元的语文课后便围绕种植方面做文章，与学生家长经常保持联系，要求学生多多参与农业生产劳动，如给植物松土、除草、施肥，及时施药防治病虫害，给菜园浇水、摘菜……在劳动中培养学生发现、解决问题的能力。学生通过自己的亲身实践还体验了成功的喜悦、劳动的艰辛以及劳动成果的来之不易。
四、利用地方特色，开展实践活动
教育家陶行知先生还说过：“要做就要真正做，只有到社会上去，以社会为学校，这样教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”我们这里地处阳澄湖畔，是江南鱼米之乡，广阔的农村为我们提供了丰富的活动资源。我们从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取学生关注的问题，面向农村学生的生活与经验，符合学生的发展需求，特别是农村生活需要。如最近一段时间以来，我们太平街道的河流受到了严重的污染。为此我班围绕“如何保护水资源”搞了一次综合实践活动。这次活动比较成功！活动过程中学生在调查后通过交流、讨论，说出自己的感想，发出倡议——保护水资源，并制定出了维护水资源公约，围绕这一主题创作作品：如《给区长的一封信》《给街道主任的一封信》《致全街道人民书》、广告宣传画、手抄报等。
生活是知识的宝库。四季变换，万物兴衰无不蕴含于生活之中，绚烂多姿的生活有形、有情、有声、有色，是学校教学的不竭之源，也是语文教学活动的延伸与发展。我们只有在语文综合实践活动中让教学活动充分地面向生活就能使活动如生活般充满情趣。
“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”，让我们的语文综合实践活动走近生活，让我们的语文综合实践活动鲜活起来，让我们的每个学生个性得到充分的张扬吧！
【作者单位：苏州市相城区太平实验小学 江苏】
一、拓展课堂空间，创设实践情境
生活就是语文的外延，一些著名的教育学家都说过，只有生活化的教育才是鲜活的教育，只有生活化的书本才是鲜活的书本，只有生活化的学校才是鲜活的学校。在语文综合性学习中，我们经常需要突破课教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习。我们可以采用下列常规程序：1.围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等，一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围。2.摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题。3.通过交流讨论或查阅相关资料，主体地判断、思考，试着自己解决问题。比如在“走进西游”综合性学习活动中，我们可以这样设计：1.仔细阅读少儿读本《西游记》。2.“小小西游迷”竞赛活动。由学生自己主持，教师协助多媒体播放题目，以检查学生的阅读效果。3.说说阅读时遇到了哪些问题，现在已经解决了什么问题，是怎样解决的？提出未能解决的问题，师生共同商讨解决方法。4.“心目中的西游人物”。引导学生评析书中人物，通过展开辩论，让学生学会全面评价人物。5.搜集由《西游记》故事演变而来的成语或歇后语。这样的专题性课外阅读综合性活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。
二、立足校园生活，拓展实践渠道
教育家陶行知先生说过：“要改变以‘学科为中心’‘课堂为中心’‘教师为中心’的传统教育弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。
我们学校是省级实验小学，校园风景优美，学校文化底蕴浓厚。读书氛围浓厚。我们根据学校的特色发掘活动资源。秋天到了，学校里有了丰富多彩的秋叶，好玩的同学总喜欢捡几片带入教室，将它张扬着摆弄着，引来同伴欣赏和品味。富有课程资源意识的教师便相机引导：你们这么喜欢树叶，知道它为什么会变黄脱落吗？能对这些不同色彩的树叶描述赞美一番吗？或者利用它做成点什么吗？就这样“秋叶的探究”产生了。学生各抒己见，畅谈了自己感兴趣的问题后，师生共同分析哪些问题有条件去探究，值得去探究，最后确定四个子课题：1.了解描写秋叶的不同形状及特点。2.了解秋叶变换颜色及脱落的奥秘。3.收集写秋叶的好词佳句、优美片段。4.制作秋叶作品。通过开展活动，拓展语文学习的领域。在这一活动过程中，学会获得知识，掌握研究问题的方法，培养创新意识和实践能力，使他们真正成为学习的主人。
三、围绕家庭生活，丰富实践内容
1.引导学生巧妙利用各类媒体
在科技高速发展的现代社会，学会收集、整理信息可以拓宽学生的知识视野，这样才能引导学生养成思考和记录的习惯，从而适应未来社会的需要。我在进行语文实践活动时注重指导学生有目的地收集事实材料，我让每个学生设置一个“信息摘录本”，要求学生在家里时从广播、电视、报刊、网络等多种媒体收集信息，选择那些重要的内容抄录在摘录本里并指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验。通过这些活动，学生不但拓宽了知识面，开阔了眼界，还可以提高自己的阅读和习作的能力，养成关心身边事物的好习惯。
2.组织学生广泛体验生产劳动
我们班有一半以上的学生家里都有土地，根据实践活动本身具有的综合性和实践性原则，结合学校特点，我在上完有关植物单元的语文课后便围绕种植方面做文章，与学生家长经常保持联系，要求学生多多参与农业生产劳动，如给植物松土、除草、施肥，及时施药防治病虫害，给菜园浇水、摘菜……在劳动中培养学生发现、解决问题的能力。学生通过自己的亲身实践还体验了成功的喜悦、劳动的艰辛以及劳动成果的来之不易。
四、利用地方特色，开展实践活动
教育家陶行知先生还说过：“要做就要真正做，只有到社会上去，以社会为学校，这样教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”我们这里地处阳澄湖畔，是江南鱼米之乡，广阔的农村为我们提供了丰富的活动资源。我们从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取学生关注的问题，面向农村学生的生活与经验，符合学生的发展需求，特别是农村生活需要。如最近一段时间以来，我们太平街道的河流受到了严重的污染。为此我班围绕“如何保护水资源”搞了一次综合实践活动。这次活动比较成功！活动过程中学生在调查后通过交流、讨论，说出自己的感想，发出倡议——保护水资源，并制定出了维护水资源公约，围绕这一主题创作作品：如《给区长的一封信》《给街道主任的一封信》《致全街道人民书》、广告宣传画、手抄报等。
生活是知识的宝库。四季变换，万物兴衰无不蕴含于生活之中，绚烂多姿的生活有形、有情、有声、有色，是学校教学的不竭之源，也是语文教学活动的延伸与发展。我们只有在语文综合实践活动中让教学活动充分地面向生活就能使活动如生活般充满情趣。
“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”，让我们的语文综合实践活动走近生活，让我们的语文综合实践活动鲜活起来，让我们的每个学生个性得到充分的张扬吧！
【作者单位：苏州市相城区太平实验小学 江苏】