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【摘 要】随着社会的不断发展，对人才的要求越来越高，各个教育阶段的教学内容和目标也都有所改进。在小学数学教学中，除了提高学生的基础知识水平以外，教师还应该重视学生思维能力的开发，为学生核心素养的形成创造有利条件，通过培养学生的思维能力，加强学生学习效果的同时，促进学生的综合发展。本文结合自身多年的教学经验，主要针对在小学数学教学中开发学生思维能力的重要意义及有效策略，进行了较为详细的分析与探讨。
【关键词】小学数学;思维能力;开发策略
引言
随着新课程改革的不断深入与落实，如何培养学生的思维能力，成了小学数学教师探讨的重要课题之一，不仅直接关系着学生学习成绩的提升，还直接影响学生数学核心素养的形成，是实现学生素质教育的重要动力。因此，小学数学教师应该积极转变自身的教学理念，优化、创新教学手段，对学生的思维能力进行开发和训练，进而有效提高学生的学习能力，加强学生的学习效果，为小学生在数学教学中的综合发展，奠定坚实的基础。
一、在小学数学教学中开发学生思维能力的重要意义
在目前的小学数学教学中，部分教师受传统教学理念的影响，在教学方式和策略方面比较保守，依然沿用传统的教学模式，单纯注重学生的理论知识和考试成绩，对学生思维能力的培养与提升，缺乏正确的认知和足够的重视。因此，在新时期的教育背景下，为了提高学生的学习效率，加强学生的学习效果，小学数学教师需要在实际教学中，重视对学生思维能力的开发，积极探索有效的教学策略，如类比迁移、场景联想等，进一步加深学生对教学内容的理解和掌握，同时帮助学生建立积极健康的数学思维，进而有效促进学生的综合全面发展。
二、在小学数学教学中开发学生思维能力的具体策略
1.通过情境教学，拓展学生的思维空间
小学阶段的学生处于身心发育的初级模式，思维能力缺乏一定完整性和严谨性。在学习数学知识的时候，需要教师结合教学内容，借助现代化的多媒体教学技术，为学生创设一个相关的教学情境，然后利用学生熟悉的场景，启发学生的思考和探究，为学生思维能力的拓展，提供更大的空间和动力，全面实现小学生思维能力的开发和培养。例如，在教学“加减法”的时候，教师可以借助多媒体技术，组织学生开展故事教学、游戏教学等，为学生创设良好的教学情境，在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的同时，引导学生对教学内容进行积极的思考，进而有效促进学生思维能力的提升和发散。
2.通过类比迁移，加深学生的思维深刻性
小学生受年龄的限制，思维概念比较模糊，并未形成完整的认知系统。为此，教师可以通过类比推理的教学方式，利用直观教具为学生开展形象化的教学，加深学生的理解和掌握，通过对推理学习方法的教学，培养学生的深刻思维，加强学生对数学知识的概括能力和分析能力，进而有效提升学生的学习质量与效率。例如，在教学“乘法口诀”的时候，教师可以利用小学生爱模仿的特点，首先利用学生身边的实物，为学生创设一个直观、生动的教学情境，从加法的运算结果出发，引导学生通过思维活动，完成对乘法口诀的验证，帮助学生掌握2到4的简单乘法运算法则，同时建立学生对“乘法口诀”可信度，然后通过类比推理的方式，引导学生对剩下的乘法口诀进行推理和学习，有效加深学生思维深刻性。
3.通过合理联想，加强学生的思维敏捷性
小学生思维没有固定的模式，相对于成人来说，思维活动比较跳脱。为此，小学数学教师在实际教学中，可以通过合理的联想，帮助学生训练思维的敏捷性，加强学生发现问题、解决问题的能力，提高学生在运算过程中的正确率，同时培养学生避繁就简的简洁性思维，在保证学生计算质量的同时，提高学生的运算速度，进而有效加强学生的学习效果。例如，在教学“10以内加减法”的时候，教师可以借鉴珠算的运算方法，采取“互补法”的教学形式，通过对数字之间的互补联想，引导学生发现其中的运算规律，以此来加强学生的学习效果。并经过反复训练，提高学生的思维敏捷度，有效实现小学生在数学教学中思维能力的开发与拓展。
4.通过说意练习，培养学生的思维逻辑性
数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，小学生在学习数学知识的时候，经常会出现注意力无法集中、思维逻辑混乱等不良现象，影响学生对数学知识的学习兴趣和积极性，同时也限制学生思维能力的开发与培养。为此，教师可以利用语言对思维发展的促进作用，通过说意练习，引导学生在实际教学中，对自己的解题思路进行完整的阐述，要求有理有据、思路清晰，借助语言提高学生对事物本质的感知能力，从而全面实现学生思维能力的培养与提升。例如，在教授学生“整万数的读法”的时候，教师可以借助人工智能的计算器，为学生进行整万数播报，通过感性的教学材料，加深学生的思维印象，引导学生通过认识计算器上的数字，结合人工智能的播报，实现形象思维到抽象思维的转变，然后引导学生对整万数的读数法则进行分析和谈论，有效加强学生的思维逻辑性。
三、结束语
综上所述，通过数学教学，可以有效锻炼学生的抽象思维、逻辑思维和理性思维，是培养学生思维能力、提升学生综合素养的重要学科之一。在小学数学教学中，教师可以结合教学内容，以及学生的学习特点，通过创设情境、类比迁移、合理联想、说意练习等形式，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生进行积极思考，为学生思维的拓展提供更广阔的空间，进而有效实现学生思维能力的开发与创新。
【参考文献】
[1]段良盛.小学數学教学中学生思维能力开发的思考[J].课程教育研究，2019（29）：152
[2]郭玲玲，周世如.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2018（31）：61
（甘肃省甘谷县大像山镇南街小学，甘肃 天水 741200）
【关键词】小学数学;思维能力;开发策略
引言
随着新课程改革的不断深入与落实，如何培养学生的思维能力，成了小学数学教师探讨的重要课题之一，不仅直接关系着学生学习成绩的提升，还直接影响学生数学核心素养的形成，是实现学生素质教育的重要动力。因此，小学数学教师应该积极转变自身的教学理念，优化、创新教学手段，对学生的思维能力进行开发和训练，进而有效提高学生的学习能力，加强学生的学习效果，为小学生在数学教学中的综合发展，奠定坚实的基础。
一、在小学数学教学中开发学生思维能力的重要意义
在目前的小学数学教学中，部分教师受传统教学理念的影响，在教学方式和策略方面比较保守，依然沿用传统的教学模式，单纯注重学生的理论知识和考试成绩，对学生思维能力的培养与提升，缺乏正确的认知和足够的重视。因此，在新时期的教育背景下，为了提高学生的学习效率，加强学生的学习效果，小学数学教师需要在实际教学中，重视对学生思维能力的开发，积极探索有效的教学策略，如类比迁移、场景联想等，进一步加深学生对教学内容的理解和掌握，同时帮助学生建立积极健康的数学思维，进而有效促进学生的综合全面发展。
二、在小学数学教学中开发学生思维能力的具体策略
1.通过情境教学，拓展学生的思维空间
小学阶段的学生处于身心发育的初级模式，思维能力缺乏一定完整性和严谨性。在学习数学知识的时候，需要教师结合教学内容，借助现代化的多媒体教学技术，为学生创设一个相关的教学情境，然后利用学生熟悉的场景，启发学生的思考和探究，为学生思维能力的拓展，提供更大的空间和动力，全面实现小学生思维能力的开发和培养。例如，在教学“加减法”的时候，教师可以借助多媒体技术，组织学生开展故事教学、游戏教学等，为学生创设良好的教学情境，在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的同时，引导学生对教学内容进行积极的思考，进而有效促进学生思维能力的提升和发散。
2.通过类比迁移，加深学生的思维深刻性
小学生受年龄的限制，思维概念比较模糊，并未形成完整的认知系统。为此，教师可以通过类比推理的教学方式，利用直观教具为学生开展形象化的教学，加深学生的理解和掌握，通过对推理学习方法的教学，培养学生的深刻思维，加强学生对数学知识的概括能力和分析能力，进而有效提升学生的学习质量与效率。例如，在教学“乘法口诀”的时候，教师可以利用小学生爱模仿的特点，首先利用学生身边的实物，为学生创设一个直观、生动的教学情境，从加法的运算结果出发，引导学生通过思维活动，完成对乘法口诀的验证，帮助学生掌握2到4的简单乘法运算法则，同时建立学生对“乘法口诀”可信度，然后通过类比推理的方式，引导学生对剩下的乘法口诀进行推理和学习，有效加深学生思维深刻性。
3.通过合理联想，加强学生的思维敏捷性
小学生思维没有固定的模式，相对于成人来说，思维活动比较跳脱。为此，小学数学教师在实际教学中，可以通过合理的联想，帮助学生训练思维的敏捷性，加强学生发现问题、解决问题的能力，提高学生在运算过程中的正确率，同时培养学生避繁就简的简洁性思维，在保证学生计算质量的同时，提高学生的运算速度，进而有效加强学生的学习效果。例如，在教学“10以内加减法”的时候，教师可以借鉴珠算的运算方法，采取“互补法”的教学形式，通过对数字之间的互补联想，引导学生发现其中的运算规律，以此来加强学生的学习效果。并经过反复训练，提高学生的思维敏捷度，有效实现小学生在数学教学中思维能力的开发与拓展。
4.通过说意练习，培养学生的思维逻辑性
数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，小学生在学习数学知识的时候，经常会出现注意力无法集中、思维逻辑混乱等不良现象，影响学生对数学知识的学习兴趣和积极性，同时也限制学生思维能力的开发与培养。为此，教师可以利用语言对思维发展的促进作用，通过说意练习，引导学生在实际教学中，对自己的解题思路进行完整的阐述，要求有理有据、思路清晰，借助语言提高学生对事物本质的感知能力，从而全面实现学生思维能力的培养与提升。例如，在教授学生“整万数的读法”的时候，教师可以借助人工智能的计算器，为学生进行整万数播报，通过感性的教学材料，加深学生的思维印象，引导学生通过认识计算器上的数字，结合人工智能的播报，实现形象思维到抽象思维的转变，然后引导学生对整万数的读数法则进行分析和谈论，有效加强学生的思维逻辑性。
三、结束语
综上所述，通过数学教学，可以有效锻炼学生的抽象思维、逻辑思维和理性思维，是培养学生思维能力、提升学生综合素养的重要学科之一。在小学数学教学中，教师可以结合教学内容，以及学生的学习特点，通过创设情境、类比迁移、合理联想、说意练习等形式，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生进行积极思考，为学生思维的拓展提供更广阔的空间，进而有效实现学生思维能力的开发与创新。
【参考文献】
[1]段良盛.小学數学教学中学生思维能力开发的思考[J].课程教育研究，2019（29）：152
[2]郭玲玲，周世如.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2018（31）：61
（甘肃省甘谷县大像山镇南街小学，甘肃 天水 741200）