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音乐课需要我们从教学环节、教学方式、教学重点、教学目标等激发学生课堂学习兴趣，让学生在快乐的音乐课堂中感受音乐的美、歌曲的吸引力。成就学生在自在课堂中享受学习的乐趣，感受快乐的学习氛围。真正体现音乐学科的魅力、展现音乐学科的独特性。
【关键词】自在课堂；在成长；音乐课堂
自在，就是内心得意、舒适、开心、顺畅。自在学习，是一种态度，学习是一种生活方式，学习是快乐而充满挑战的。自在课堂，就是心情轻松、自如、自由……
作为小学音乐课堂，需要的是能传递着快乐的学习氛围。要让学生不仅能感受着课堂的魅力，更能感受到学生对音乐课的喜爱，以及上音乐课的高涨热情。这就需要提高学生对音乐的兴趣，注重对学生音乐素质的培养，健全审美心理是有着极为重要的作用。《音乐课程标准》在课程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参于音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”作为一名小学音乐老师，要让学生在音乐课堂上自在学习、自在成长，这个主导作用是少不了的。究竟如何能让学生充分感受这种快乐学习的氛围呢？
1 自在课堂：激发学生兴趣，体现学科特点
自在课堂，从语言方面来说，亦是激发兴趣的首要。用语言来培养学生的音乐乐感，并引导学生用不同的方式方法来解释、再现音乐的特点。通过这种方法就是要以自然、巧妙的语言将学生带领音乐的殿堂，以此激发学生对音乐课的学习兴趣，进而让音乐课体现出其特有的学科特点。
比如，一年级下学期有一节音乐课叫《小蚂蚁搬米粒》。我在教唱时，先进行范唱，并加上动作表演。为了引起学生的学习兴趣，吸引学生注意力。我就这样说：“今天老师要带大家到蚂蚁王国遛一遛，找一找王国中的小蚂蚁在干什么呀？”我边唱边还通过投影配上动画小蚂蚁。学生对学习这首歌曲立马就非常兴趣。等范唱完，我还说：“老师带大家来到了蚂蚁王国，那么听完老师唱这首歌，你发现小蚂蚁都在做什么呀？有谁来学学小蚂蚁呢？”学生很快能跟着老师钢琴弹的歌曲主旋律模仿小蚂蚁，并在这样的教学环节中学唱难点句。通过教学引导，学生有种想学、乐学、爱学的兴趣。自在课堂就在这样的教学环节中呈现了，学生在快乐的音乐课中自由、自在成长。
2 自在课堂：情感体验教学，注重审美教育
自在课堂，从情感体验教学，关注学生审美教育。作为音乐课堂来说，起着关键的作用，让学生在情感体验的同时，在课堂中自在成长。我们的《音乐课程标准》明确指出：音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位，突出情感体验。强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度，以及爱国主义、集体主义精神的培养。对于小学生来说，音乐艺术不只是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美带着愉悦情感的体验。情感是艺术的生命，音乐教育也可称为情感教育。在我们的音乐教学中，音乐老师所具有的情感、情绪，影响学生学习的兴趣以及对音乐的理解能力。所以，我们要用引导性的的语言，让学生在自在的氛围中理解音乐意境，体验情感学习。这样，音乐课的审美教育也能体现更为深刻的意义。
例如音乐课《隆里格隆》，给听课者印象最深的就是小组创编，进而开展三声部练唱。对于难度较大的三声部。这节音乐课在教师的指导下，让学生通过小组合作创编歌曲不同旋律。老师会先让学生听一段旋律，让生说一说旋律的拍子，然后出示旋律，学生自由唱一唱，随后在老师的帮助下带领学生将乐曲唱熟练。关键的合作创编开始了，学生很快进入创编环节，将此旋律进行三声部的改编。完毕后由老师选出各小组的优秀片段开始合作唱，整体效果非常好，能很好的帮助学生学唱歌曲《隆里格隆》。学生在课堂上的积极探索以及好学立马体现，整个学习氛围也非常浓。所以说，音乐课教学环节的不断变化能够促进一节课的体现效果，能助力学生更好的学唱歌曲。
3 自在课堂：感受自在成长，鼓励自由创造
自在课堂，感受自在成长，鼓励自由创造。我们的音乐课堂，要让学生在课堂中自由自在，要让学生充分的享受音乐课。这就需要我们的音乐教师要能及时扮演好自己的角色，改变以往传统观念。从语言上寻找突破，为学生创造自由、和谐的课堂氛围，为学生提供音乐创造性的课堂。
新课程的理念是一切为了学生，一切为了每一位学生的发展。现在提出的是课堂转型：学生是学习的主体，教师关注并引导学生在教学活动中的发展，我们所运用的教学语言体现出主体性。例如在小学五年级的教唱中，当新授歌曲基本学会时，为了加强学生的演唱能力，就会问学生“你能用什么样的方式来唱这首歌呢？”、“你还会用其它演唱方式来唱歌吗？”，跟着会说：“那就让我们一起来试一试吧！”这时候，学生开始创造：通过歌词朗诵、舞蹈表演、歌唱形式等方式表达歌曲，用领唱、合唱、齐唱等方式来进一步学会歌曲。学生在自由创造的过程中享受着音乐课带来的欢乐，课堂上真正显得孩子们的自在成长，学生在今后的歌唱教学中显得更有自信。课堂氛围非常融洽，教学环节顺利完成，教学目标也得以体现，加上重难点也一一完成。
自在课堂，自如成长。学生在快乐的音乐课堂充分展现自己、表现自己，用歌声、用情感体会歌曲的美，体验乐曲的魅力。以此激发学生音乐审美激情，提高他们的审美能力。使学生的素质得以全面提升，能在音乐课堂的空间中自由翱翔、驰骋。充分感受音乐课自在课堂的快乐学习氛围，做到乐学、爱学、愿学。
参考文献
[1]教育部基础教育司.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002（05）.
[2]嵇松梅.自由·自在·自然——对音乐课堂里教师语言的再思考[Z].第四届全国音乐教育论文评选中小学组一等奖，2013（01）.
作者单位
常州市新北区国英小学 江苏省常州市 213022
【关键词】自在课堂；在成长；音乐课堂
自在，就是内心得意、舒适、开心、顺畅。自在学习，是一种态度，学习是一种生活方式，学习是快乐而充满挑战的。自在课堂，就是心情轻松、自如、自由……
作为小学音乐课堂，需要的是能传递着快乐的学习氛围。要让学生不仅能感受着课堂的魅力，更能感受到学生对音乐课的喜爱，以及上音乐课的高涨热情。这就需要提高学生对音乐的兴趣，注重对学生音乐素质的培养，健全审美心理是有着极为重要的作用。《音乐课程标准》在课程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参于音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”作为一名小学音乐老师，要让学生在音乐课堂上自在学习、自在成长，这个主导作用是少不了的。究竟如何能让学生充分感受这种快乐学习的氛围呢？
1 自在课堂：激发学生兴趣，体现学科特点
自在课堂，从语言方面来说，亦是激发兴趣的首要。用语言来培养学生的音乐乐感，并引导学生用不同的方式方法来解释、再现音乐的特点。通过这种方法就是要以自然、巧妙的语言将学生带领音乐的殿堂，以此激发学生对音乐课的学习兴趣，进而让音乐课体现出其特有的学科特点。
比如，一年级下学期有一节音乐课叫《小蚂蚁搬米粒》。我在教唱时，先进行范唱，并加上动作表演。为了引起学生的学习兴趣，吸引学生注意力。我就这样说：“今天老师要带大家到蚂蚁王国遛一遛，找一找王国中的小蚂蚁在干什么呀？”我边唱边还通过投影配上动画小蚂蚁。学生对学习这首歌曲立马就非常兴趣。等范唱完，我还说：“老师带大家来到了蚂蚁王国，那么听完老师唱这首歌，你发现小蚂蚁都在做什么呀？有谁来学学小蚂蚁呢？”学生很快能跟着老师钢琴弹的歌曲主旋律模仿小蚂蚁，并在这样的教学环节中学唱难点句。通过教学引导，学生有种想学、乐学、爱学的兴趣。自在课堂就在这样的教学环节中呈现了，学生在快乐的音乐课中自由、自在成长。
2 自在课堂：情感体验教学，注重审美教育
自在课堂，从情感体验教学，关注学生审美教育。作为音乐课堂来说，起着关键的作用，让学生在情感体验的同时，在课堂中自在成长。我们的《音乐课程标准》明确指出：音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位，突出情感体验。强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度，以及爱国主义、集体主义精神的培养。对于小学生来说，音乐艺术不只是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美带着愉悦情感的体验。情感是艺术的生命，音乐教育也可称为情感教育。在我们的音乐教学中，音乐老师所具有的情感、情绪，影响学生学习的兴趣以及对音乐的理解能力。所以，我们要用引导性的的语言，让学生在自在的氛围中理解音乐意境，体验情感学习。这样，音乐课的审美教育也能体现更为深刻的意义。
例如音乐课《隆里格隆》，给听课者印象最深的就是小组创编，进而开展三声部练唱。对于难度较大的三声部。这节音乐课在教师的指导下，让学生通过小组合作创编歌曲不同旋律。老师会先让学生听一段旋律，让生说一说旋律的拍子，然后出示旋律，学生自由唱一唱，随后在老师的帮助下带领学生将乐曲唱熟练。关键的合作创编开始了，学生很快进入创编环节，将此旋律进行三声部的改编。完毕后由老师选出各小组的优秀片段开始合作唱，整体效果非常好，能很好的帮助学生学唱歌曲《隆里格隆》。学生在课堂上的积极探索以及好学立马体现，整个学习氛围也非常浓。所以说，音乐课教学环节的不断变化能够促进一节课的体现效果，能助力学生更好的学唱歌曲。
3 自在课堂：感受自在成长，鼓励自由创造
自在课堂，感受自在成长，鼓励自由创造。我们的音乐课堂，要让学生在课堂中自由自在，要让学生充分的享受音乐课。这就需要我们的音乐教师要能及时扮演好自己的角色，改变以往传统观念。从语言上寻找突破，为学生创造自由、和谐的课堂氛围，为学生提供音乐创造性的课堂。
新课程的理念是一切为了学生，一切为了每一位学生的发展。现在提出的是课堂转型：学生是学习的主体，教师关注并引导学生在教学活动中的发展，我们所运用的教学语言体现出主体性。例如在小学五年级的教唱中，当新授歌曲基本学会时，为了加强学生的演唱能力，就会问学生“你能用什么样的方式来唱这首歌呢？”、“你还会用其它演唱方式来唱歌吗？”，跟着会说：“那就让我们一起来试一试吧！”这时候，学生开始创造：通过歌词朗诵、舞蹈表演、歌唱形式等方式表达歌曲，用领唱、合唱、齐唱等方式来进一步学会歌曲。学生在自由创造的过程中享受着音乐课带来的欢乐，课堂上真正显得孩子们的自在成长，学生在今后的歌唱教学中显得更有自信。课堂氛围非常融洽，教学环节顺利完成，教学目标也得以体现，加上重难点也一一完成。
自在课堂，自如成长。学生在快乐的音乐课堂充分展现自己、表现自己，用歌声、用情感体会歌曲的美，体验乐曲的魅力。以此激发学生音乐审美激情，提高他们的审美能力。使学生的素质得以全面提升，能在音乐课堂的空间中自由翱翔、驰骋。充分感受音乐课自在课堂的快乐学习氛围，做到乐学、爱学、愿学。
参考文献
[1]教育部基础教育司.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002（05）.
[2]嵇松梅.自由·自在·自然——对音乐课堂里教师语言的再思考[Z].第四届全国音乐教育论文评选中小学组一等奖，2013（01）.
作者单位
常州市新北区国英小学 江苏省常州市 213022