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“窦燕山，有义方；教五子，名俱扬。”“昔孟母，择邻处；子不学，断机杼。”以古代《三字经》为代表的众多典籍证明：重视家庭教育是中华民族的优良传统。在“地球村”时代，随着社会发展，城市家庭教育出现了新情况、新倾向、新问题。让我们共同走进家庭教育，对当下城市家庭教育做些粗浅思考。
家庭教育的重要性
纵观古今，古有窦禹钩“有义方”成就“五子名俱扬”，孟母有“智慧”助推孟子荣登中国亚圣宝座；今有众多父辈“殚精竭虑”教子，培养了众多人才，为世界进步做出了巨大贡献，如“两弹一星”研制成功、神舟飞船遨游太空、无线网络通达全球等成功范例就是最好例证。虽然天下父母都愿子女成才，然而“天不随人愿”，现实中不仅有“失足青年” “街头浪子” “社会骗子”，还有“坑爹族”“啃老族”“败家子”的称呼。
这往往使人揪心，让人纳闷：差距为什么就这么大呢？“养不教，父之过”——人才的“差距”是家教的“差别”造成的。
城市家庭教育的现状
随着经济的快速发展，人们社交的“圈子”、 生活的“节奏”、 触及的“世界”、对“幸福”的认识都发生了一系列的变化，导致了家庭教育呈现百花齐放的局面，形成 “尺长寸短” 的人才事实。当前，城市家庭教育现状按不同标准可以分为以下几种类型。
按担当主要家教工作的人员角色，可以分为祖辈带育型、保姆代管型、父母管育型和祖辈父辈共育型。其一，祖辈带育型：父母因工作、时间、异城居住等原因，不便履行养育责任，由祖辈替代养育。此类家庭中，由于育人观念、隔代亲情等原因，部分形成重“养”轻“育”的教育现状，被“溺爱”特征明显，有与祖辈“亲”与父辈“生”的现实表现，二代和三代沟通不足，往往在青春期“逆反”严重。其二，保姆代管型：祖辈、父辈因各种原因无法兼顾孩子教育，请保姆代管代育。“花钱买教育”的方式，往往忽视了保姆的行为意识对孩子的重要影响，客观形成安全和温饱得以保障，而意识和行为被放任，错过习惯养成、智力开发的重要时期，往往培养出诸多“平常人”。其三，父母管育型：父母坚持自己带孩子，亲子互动频率高、有效性强——父母知晓子女的言行前因后果；子女看到父母的辛苦劳作，明白父辈的良苦用心，两代沟通通畅。这类家庭中，如果家庭和谐共处并能讲究一定教育技巧，所培养出的孩子往往“善解人意、乐于合作”。其四，祖辈父辈共育型：三代同居，两代共育第三代。此类家庭如能具有统一育人观点，做到“步调一致”是非常容易培育出人才的家庭类型，但此类家庭常常由于“代沟”的原因对教育持不同观点，客观形成教育“派别”，给第三代造成“有机可乘”。
按培养方式、方法，可以分为训练型、放任型和目标管理型。其一，训练型：采取教练训练远动员的方式系列化、程序化培养。孩子往往基础扎实，一定阶段有“高分”特点；但往往也容易形成学习倦怠，具备“有高分成就而无快乐童年”的特征。其二，放任型：家长没“心思”、没“时间”、没“习惯”对子女的教育做认真考虑，放任自由发展。孩子发展往往呈现“两极”现象。其三，目标管理型：家长具备长远的眼光及培育技能，严格实行目标“定向”、过程“调控”原则，无声无痕地引导其攻坚克难，不断地强化成功的体验。孩子往往目标明确，处于积极主动状态。
按情感和经济投入多少，可以分为倾情重金铸造型、理智量入为出型和一般关注等待型。其一，倾情重金铸造型：家庭高度重视教育，子女教育偶有意外就如临大敌，常常采取“重金购买”手段，坚持“缺什么就补什么”的原则向机构和私教“砸钱”。此法往往投入大于产出。其二，理智量入为出型：清楚子女教育的重要性，也明白“三分教七分等”的道理，能根据家庭情况综合分析，实现家庭发展和子女教育的同步推进，坚持在“需力处着力”、在“发展点等待”。其三，一般关注等待型：信奉“师傅领进门，修行在个人”的观点，对孩子少有引导和关注。此法往往忽视孩子发展需要“榜样示范，正面引领”的成长规律，过度放大了“内因”在特殊年龄段的作用，客观表现为失败概率远大于成功概率。
可以说，每个孩子的优秀都是有源头的，每个孩子的顽劣也都有原因的。在当下，一些孩子顽劣的根源与其家庭教育中存在的误区、误导、误判是分不开的。
教育观念的误区
误区一：孩子有问题是老师的责任。这种观点认为，教师是孩子的启蒙者，应该是“包治百病”的神。事实真是这样吗？笔者认为，真正的第一启蒙人应该是孩子所在的家庭。因为3岁前孩子在语言、观察、运动、性格倾向等多方面就将迎来人生第一个重要时期，而且著名教育家陶行知先生也说过：“6岁之前是人格陶冶的最重要时期。这个时期培养得好，以后只需顺势培养下去，自然成为社会优良分子。”教师尽全力做好学校教育固然是本职所在，但教师毕竟是人而不是神，没能力为学生承担无限的责任。学校教育中普遍存在的“5 2=0”“好孩子不用教，后进生教不会”说法，也反映了“孩子有问题是家校教育没形成合力”——除了学校教育的原因，家庭教育也是重要原因。
误区二：孩子现在还小，长大了自然就“懂事了”。这种观点认为，孩子具有可塑性，会随着年龄增长会突然醒悟的。事实上，此观点忽略了孩子身心发展规律，往往错过最佳发展期。古有“浪子回头金不换”的古训，说的不仅是“回头”的可贵，更说明“回头率”是极低的。所以，教育就在当下，孩子“出错点”就是教育点。
误区三：不能输在起跑线上。持有这种观点的家长，往往爱子心切却无比盲从，总担心孩子不如别人。因此，他们总是把“隔壁家”的孩子作为参照物，别人学什么就给孩子安排什么，往往忽略因遗传、环境、爱好等方面客观形成的差异，把孩子的时间占得满满的，使孩子没有学习的乐趣。
误区四：自己吃过的苦不能让孩子再吃。这类家长为孩子提供了最好的生活条件和学习环境，却忘记了“苦难是财富”的道理，忽略了自己之所以懂得奋斗是因为有昨天的“苦难经历”。可以说，一般的父母为孩子创造财富，聪明的父母为成长“制造苦难”。 误区五：只要成绩好就是好孩子。这种观点过分看重了“数字”的价值而忽视了最为重要的“素质”发展，没能正确认识到未来人才的竞争是综合素质的竞争，而非学生时代“考分”高低的竞争。
误区六：从小就担心孩子在群体中“吃亏”。持这一观点者往往自认为是“吃亏”的人，对他人的防备心思重，时常患得患失。古语有云：“吃亏是福。”吃亏而又不计较的人，不仅大气有心胸，而且有朋友；因为有朋友，人生就多成功的机会。
语言上的误导
在家庭教育中，有很多看似“绝对正确”的叮嘱、批评或表白，却往往对孩子的发展形成负迁移，干扰了孩子的健康成长。不妨对以下“耳熟能详”的话语做些简要分析。
误导一：“一定要听话。”“一定要听某某的话。”此类话看似正确，好像不听话就学不好知识、保不了安全，但这话确实说得不够好。这话的不足究竟在哪里？心理学告诉人们：这是在进行“服从意识”强化，是对“敢于质疑”的重要品质的无情扼杀！那么，这份爱怎么表达更好呢？不妨改为：“有事要和某某商量，多给某某提问。”只有在商量中，合作的态度、倾听的习惯、尊重的意识才会得以培养；只有在提问中，质疑的精神、观察思考的品质、解决问题的能力才会得以提升。
误导二：“这么简单都不会，你太笨了！”这句话是对孩子自信心伤害非常严重的话。出错是孩子的特权，不知道孩子发展规律是无知的，不保护孩子的自尊是愚昧的。孩子出错后不妨这样说：“没关系，但是需要仔细查查自己是怎么成为‘小马虎’的！”其好处在于传递出的信息是：“我”是个有心胸的人，做事要认真负责，自己的事要自己完成。
误导三：“你抓好学习就行。”此话体现的是对孩子学习的无比关心，忽视的却是劳动意识和技能的培养，养成的是“饭来张口，衣来伸手”的惰性意识。理性的家长不妨这样说：“你学习抓得紧非常好，但是我很担心你累坏了，休息时间我们一起拖拖地锻炼锻炼身体吧。”这样说的好处在于传递出的信息是：“我”很喜欢你，学习抓紧是对的，不仅要有好的学习还要有好身体，做家务不是坏事。
误导四：“妈妈永远爱你。”这是妈妈发自肺腑的“决心”，父母爱孩子天经地义。既然这样，那这句话的不足在哪里？过于“口号化”不具体，过于 “空洞化” 无条件。不妨这样说：“你很有同情心，妈妈很爱你”“你懂得谦让，妈妈很爱你”“你很关心老人，妈妈很爱你”……这样说的好处在于把口号式的“决心”转化为指导性的评价，为孩子指出了爱他的原因，为孩子指明了前进的方向。
误导五：“桌子不乖，我们打它。”类似这样的引导，其实是在培养推卸责任的意识和习惯。在这样的环境中成长起来的孩子，往往责任意识比较差，遇事没担当，面对成败不能正确归因。建议这样说：“这次不小心碰到桌子了没关系，下次自己细心些就不会了。”
误导六：“打针不痛，中药不苦。”这是典型的“短期行为”，是欺骗，是在培养说谎。当孩子发觉与事实不符后就知道：可以骗人，大人不可信！人们何不如实地告诉孩子：“有点痛有点苦，但是能治好病，希望你能勇敢些，相信你一定很勇敢。”
行为表现的误判
教育的艺术就是“等”的艺术，处于特殊阶段的孩子，其身心发展拥有自己的规律。只有认识并尊重其发展规律，细心观察、耐心等待，才可培养出理想的人才。然而，在现实生活中常常有家长错判孩子行为，并为此伤心苦恼。
误判一：反复出错一定是“品性不好”。出错是孩子的特权——孩子由于身心发展处于特殊阶段，大脑形成“长时记忆”需要多次强化，常常出现“问题反复”。对此正常现象，切不可过激贴上“品性不好”的标签，此时需要“心如大海一样宽广，默默守候耐心等待”。
误判二：好孩子偶尔出错是变坏了。是孩子都会出错的，好孩子出错时，他们的自责意识更强，家长只需和孩子友善地交流并帮助其分析出错原因即可，大可不必“惊慌失措”。
误判三：贪玩的孩子没出息。玩是孩子的天性，玩也是智力发展的必须。为此需要解决好三个问题：（1）家长的认识问题，聪明的家长和孩子“玩在一起”；（2）玩什么的问题，不同年龄段须有不同的玩耍内容；（3）怎么玩的问题，智慧的家长让孩子玩出成长。
误判四：孩子间的冲突必须家长调节。孩子解决冲突的过程，也是培养其分析能力、谦虚包容的品质和养成协调人际关系意识的过程，冲突往往可以化作孩子的成长机会。面对冲突，家长需要的是旁观和适时点拨，而不是“越俎代庖”——实质是对孩子成长机会的掠夺。
教育方式的误差
在教育方式的选择上，家庭间存在千差万别，以下几种“极端”现象不可取。
误差一：只奖不惩。没有惩戒的教育，只会使新一代的心理承受能力越来越差。体罚学生的不良后果导致目前许多教师缺位于应有的“惩戒权利”，使许多教师无法在学校教育中对孩子实施适当惩戒；家庭若再“只奖不罚”，将使“问题”更加严重。因此，家长们应当奖惩分明，并让孩子明白“学习是自己的事”。
误差二：只罚不奖。这一方式违背了“激励”的原则，是另一种极端。
误差三：过度金钱或物质重奖。这一方式容易误导孩子为奖而学，助长孩子产生过度的“物质欲望”。智慧的家长往往采取奖励游学、购买书籍等方式——将奖励变成新学习内容的起点。
误差四：“打”字当头。迷信“黄荆棍下出好人”并常常为之，却不知这是培养“敌人”和“对手”的理想捷径，是无能的自我宣言。
误差五：百般迁就溺爱。自古就有“严是爱，宽是害”“慈母多败儿”等诸多古训。过于溺爱的家庭教育是一种不理智的行为，是向孩子递交的“啃老奴老申请书”。
优化家庭教育的对策性建议
天下父母都爱孩子，爱得忘我者众，爱得深沉者多，爱得痴狂者有。然而，爱无定法，贵在得法。建议家长做到以下几点：
建议一：用丈母娘的眼光培养孩子——换位养育。儿女们长大后都会成家立业，当子女婚配时，父母最希望其结婚对象是个“五好”青年：好身体、好个性、好工作、好服务、好心地。面对儿女的未来，天下父母同此心。因此，放弃溺爱、抛弃娇惯，把儿子当女婿培养、把女儿当媳妇养育就是最好的养育思维。
建议二：心灵相通、一通百通——注重沟通。充分的沟通能加强对子女的了解和引导，能及时把控子女思想动态和成长需要，减少“冲突”，放下“权威架子”。从孩子的视野去思考和引导，就会发现孩子原来十分可爱的。
建议三：着力养成教育——教育就是培养习惯。好习惯是人生取之不完的“利”，坏习惯则是人生还之不完的“债”。从小养成整洁穿戴、珍惜时间、认真做事、自我服务等良好习惯会受益终生，反之亦然。
建议四：让阅读成为习惯——以读促教。书中不仅有父辈不具备或不懂的知识，也有许多父辈讲不清、道不准的道理。博览群书，可以在书中与大师聚会、与泰斗偶遇。
建议五：培养真实的孩子——尊重差异。每一个孩子都是独特的，社会发展也是无比真实的，不仅需要袁隆平、钱学森那样的“大家”，同样需要成千上万的能工巧匠。放弃攀比心理，不强迫子女为父辈“圆梦”，才是非常理智的选择。
建议六：共建和谐民主家庭——注重氛围引导。在批评中长大，孩子就学会了责难；在宽容中长大，孩子就学会了忍耐；在友善中长大，孩子就学会了关怀……和谐民主的良好家庭氛围，是孩子们健康向上的前提和保障。
建议七：酸甜苦辣在一起——强化亲子互动。“在一起”是亲子互动“高频率、高效率”的前提和保障，是亲情的需要也是成长的需要。
建议八：淡化“数字”，强化“素质”——具有远见卓识的明智之举。众多成功范例告诉人们，同知识一样重要的还有发现与解决问题的能力，比知识更为重要的是面对困难与逆境时不屈不挠的意志品质和积极进取的人生态度。既如此，人们为何还要纠缠于或大或小的“数字”而忽视对意志品质、人生态度等综合“素质”的培养呢？
建议九：促成融洽小团队——巧妙引导同伴互助。在孩子团体中，往往同伴的话更有“可信度”，同伴示范更能够促进孩子的成长。智慧的家长往往利用“小团体”培育“小个体”，实现由“关爱一个”到“关怀一群”的华美转变。
建议十：面朝大海，静听花开——耐心等待。教育艺术就是等待的艺术，教育过程就是“三分教七分等”。在等待中，家长不妨给孩子“一颗爱的心”“一张严的脸”，在引导中放松心情，在守候中静听花开。
（作者单位：重庆市渝中区马家堡小学）
家庭教育的重要性
纵观古今，古有窦禹钩“有义方”成就“五子名俱扬”，孟母有“智慧”助推孟子荣登中国亚圣宝座；今有众多父辈“殚精竭虑”教子，培养了众多人才，为世界进步做出了巨大贡献，如“两弹一星”研制成功、神舟飞船遨游太空、无线网络通达全球等成功范例就是最好例证。虽然天下父母都愿子女成才，然而“天不随人愿”，现实中不仅有“失足青年” “街头浪子” “社会骗子”，还有“坑爹族”“啃老族”“败家子”的称呼。
这往往使人揪心，让人纳闷：差距为什么就这么大呢？“养不教，父之过”——人才的“差距”是家教的“差别”造成的。
城市家庭教育的现状
随着经济的快速发展，人们社交的“圈子”、 生活的“节奏”、 触及的“世界”、对“幸福”的认识都发生了一系列的变化，导致了家庭教育呈现百花齐放的局面，形成 “尺长寸短” 的人才事实。当前，城市家庭教育现状按不同标准可以分为以下几种类型。
按担当主要家教工作的人员角色，可以分为祖辈带育型、保姆代管型、父母管育型和祖辈父辈共育型。其一，祖辈带育型：父母因工作、时间、异城居住等原因，不便履行养育责任，由祖辈替代养育。此类家庭中，由于育人观念、隔代亲情等原因，部分形成重“养”轻“育”的教育现状，被“溺爱”特征明显，有与祖辈“亲”与父辈“生”的现实表现，二代和三代沟通不足，往往在青春期“逆反”严重。其二，保姆代管型：祖辈、父辈因各种原因无法兼顾孩子教育，请保姆代管代育。“花钱买教育”的方式，往往忽视了保姆的行为意识对孩子的重要影响，客观形成安全和温饱得以保障，而意识和行为被放任，错过习惯养成、智力开发的重要时期，往往培养出诸多“平常人”。其三，父母管育型：父母坚持自己带孩子，亲子互动频率高、有效性强——父母知晓子女的言行前因后果；子女看到父母的辛苦劳作，明白父辈的良苦用心，两代沟通通畅。这类家庭中，如果家庭和谐共处并能讲究一定教育技巧，所培养出的孩子往往“善解人意、乐于合作”。其四，祖辈父辈共育型：三代同居，两代共育第三代。此类家庭如能具有统一育人观点，做到“步调一致”是非常容易培育出人才的家庭类型，但此类家庭常常由于“代沟”的原因对教育持不同观点，客观形成教育“派别”，给第三代造成“有机可乘”。
按培养方式、方法，可以分为训练型、放任型和目标管理型。其一，训练型：采取教练训练远动员的方式系列化、程序化培养。孩子往往基础扎实，一定阶段有“高分”特点；但往往也容易形成学习倦怠，具备“有高分成就而无快乐童年”的特征。其二，放任型：家长没“心思”、没“时间”、没“习惯”对子女的教育做认真考虑，放任自由发展。孩子发展往往呈现“两极”现象。其三，目标管理型：家长具备长远的眼光及培育技能，严格实行目标“定向”、过程“调控”原则，无声无痕地引导其攻坚克难，不断地强化成功的体验。孩子往往目标明确，处于积极主动状态。
按情感和经济投入多少，可以分为倾情重金铸造型、理智量入为出型和一般关注等待型。其一，倾情重金铸造型：家庭高度重视教育，子女教育偶有意外就如临大敌，常常采取“重金购买”手段，坚持“缺什么就补什么”的原则向机构和私教“砸钱”。此法往往投入大于产出。其二，理智量入为出型：清楚子女教育的重要性，也明白“三分教七分等”的道理，能根据家庭情况综合分析，实现家庭发展和子女教育的同步推进，坚持在“需力处着力”、在“发展点等待”。其三，一般关注等待型：信奉“师傅领进门，修行在个人”的观点，对孩子少有引导和关注。此法往往忽视孩子发展需要“榜样示范，正面引领”的成长规律，过度放大了“内因”在特殊年龄段的作用，客观表现为失败概率远大于成功概率。
可以说，每个孩子的优秀都是有源头的，每个孩子的顽劣也都有原因的。在当下，一些孩子顽劣的根源与其家庭教育中存在的误区、误导、误判是分不开的。
教育观念的误区
误区一：孩子有问题是老师的责任。这种观点认为，教师是孩子的启蒙者，应该是“包治百病”的神。事实真是这样吗？笔者认为，真正的第一启蒙人应该是孩子所在的家庭。因为3岁前孩子在语言、观察、运动、性格倾向等多方面就将迎来人生第一个重要时期，而且著名教育家陶行知先生也说过：“6岁之前是人格陶冶的最重要时期。这个时期培养得好，以后只需顺势培养下去，自然成为社会优良分子。”教师尽全力做好学校教育固然是本职所在，但教师毕竟是人而不是神，没能力为学生承担无限的责任。学校教育中普遍存在的“5 2=0”“好孩子不用教，后进生教不会”说法，也反映了“孩子有问题是家校教育没形成合力”——除了学校教育的原因，家庭教育也是重要原因。
误区二：孩子现在还小，长大了自然就“懂事了”。这种观点认为，孩子具有可塑性，会随着年龄增长会突然醒悟的。事实上，此观点忽略了孩子身心发展规律，往往错过最佳发展期。古有“浪子回头金不换”的古训，说的不仅是“回头”的可贵，更说明“回头率”是极低的。所以，教育就在当下，孩子“出错点”就是教育点。
误区三：不能输在起跑线上。持有这种观点的家长，往往爱子心切却无比盲从，总担心孩子不如别人。因此，他们总是把“隔壁家”的孩子作为参照物，别人学什么就给孩子安排什么，往往忽略因遗传、环境、爱好等方面客观形成的差异，把孩子的时间占得满满的，使孩子没有学习的乐趣。
误区四：自己吃过的苦不能让孩子再吃。这类家长为孩子提供了最好的生活条件和学习环境，却忘记了“苦难是财富”的道理，忽略了自己之所以懂得奋斗是因为有昨天的“苦难经历”。可以说，一般的父母为孩子创造财富，聪明的父母为成长“制造苦难”。 误区五：只要成绩好就是好孩子。这种观点过分看重了“数字”的价值而忽视了最为重要的“素质”发展，没能正确认识到未来人才的竞争是综合素质的竞争，而非学生时代“考分”高低的竞争。
误区六：从小就担心孩子在群体中“吃亏”。持这一观点者往往自认为是“吃亏”的人，对他人的防备心思重，时常患得患失。古语有云：“吃亏是福。”吃亏而又不计较的人，不仅大气有心胸，而且有朋友；因为有朋友，人生就多成功的机会。
语言上的误导
在家庭教育中，有很多看似“绝对正确”的叮嘱、批评或表白，却往往对孩子的发展形成负迁移，干扰了孩子的健康成长。不妨对以下“耳熟能详”的话语做些简要分析。
误导一：“一定要听话。”“一定要听某某的话。”此类话看似正确，好像不听话就学不好知识、保不了安全，但这话确实说得不够好。这话的不足究竟在哪里？心理学告诉人们：这是在进行“服从意识”强化，是对“敢于质疑”的重要品质的无情扼杀！那么，这份爱怎么表达更好呢？不妨改为：“有事要和某某商量，多给某某提问。”只有在商量中，合作的态度、倾听的习惯、尊重的意识才会得以培养；只有在提问中，质疑的精神、观察思考的品质、解决问题的能力才会得以提升。
误导二：“这么简单都不会，你太笨了！”这句话是对孩子自信心伤害非常严重的话。出错是孩子的特权，不知道孩子发展规律是无知的，不保护孩子的自尊是愚昧的。孩子出错后不妨这样说：“没关系，但是需要仔细查查自己是怎么成为‘小马虎’的！”其好处在于传递出的信息是：“我”是个有心胸的人，做事要认真负责，自己的事要自己完成。
误导三：“你抓好学习就行。”此话体现的是对孩子学习的无比关心，忽视的却是劳动意识和技能的培养，养成的是“饭来张口，衣来伸手”的惰性意识。理性的家长不妨这样说：“你学习抓得紧非常好，但是我很担心你累坏了，休息时间我们一起拖拖地锻炼锻炼身体吧。”这样说的好处在于传递出的信息是：“我”很喜欢你，学习抓紧是对的，不仅要有好的学习还要有好身体，做家务不是坏事。
误导四：“妈妈永远爱你。”这是妈妈发自肺腑的“决心”，父母爱孩子天经地义。既然这样，那这句话的不足在哪里？过于“口号化”不具体，过于 “空洞化” 无条件。不妨这样说：“你很有同情心，妈妈很爱你”“你懂得谦让，妈妈很爱你”“你很关心老人，妈妈很爱你”……这样说的好处在于把口号式的“决心”转化为指导性的评价，为孩子指出了爱他的原因，为孩子指明了前进的方向。
误导五：“桌子不乖，我们打它。”类似这样的引导，其实是在培养推卸责任的意识和习惯。在这样的环境中成长起来的孩子，往往责任意识比较差，遇事没担当，面对成败不能正确归因。建议这样说：“这次不小心碰到桌子了没关系，下次自己细心些就不会了。”
误导六：“打针不痛，中药不苦。”这是典型的“短期行为”，是欺骗，是在培养说谎。当孩子发觉与事实不符后就知道：可以骗人，大人不可信！人们何不如实地告诉孩子：“有点痛有点苦，但是能治好病，希望你能勇敢些，相信你一定很勇敢。”
行为表现的误判
教育的艺术就是“等”的艺术，处于特殊阶段的孩子，其身心发展拥有自己的规律。只有认识并尊重其发展规律，细心观察、耐心等待，才可培养出理想的人才。然而，在现实生活中常常有家长错判孩子行为，并为此伤心苦恼。
误判一：反复出错一定是“品性不好”。出错是孩子的特权——孩子由于身心发展处于特殊阶段，大脑形成“长时记忆”需要多次强化，常常出现“问题反复”。对此正常现象，切不可过激贴上“品性不好”的标签，此时需要“心如大海一样宽广，默默守候耐心等待”。
误判二：好孩子偶尔出错是变坏了。是孩子都会出错的，好孩子出错时，他们的自责意识更强，家长只需和孩子友善地交流并帮助其分析出错原因即可，大可不必“惊慌失措”。
误判三：贪玩的孩子没出息。玩是孩子的天性，玩也是智力发展的必须。为此需要解决好三个问题：（1）家长的认识问题，聪明的家长和孩子“玩在一起”；（2）玩什么的问题，不同年龄段须有不同的玩耍内容；（3）怎么玩的问题，智慧的家长让孩子玩出成长。
误判四：孩子间的冲突必须家长调节。孩子解决冲突的过程，也是培养其分析能力、谦虚包容的品质和养成协调人际关系意识的过程，冲突往往可以化作孩子的成长机会。面对冲突，家长需要的是旁观和适时点拨，而不是“越俎代庖”——实质是对孩子成长机会的掠夺。
教育方式的误差
在教育方式的选择上，家庭间存在千差万别，以下几种“极端”现象不可取。
误差一：只奖不惩。没有惩戒的教育，只会使新一代的心理承受能力越来越差。体罚学生的不良后果导致目前许多教师缺位于应有的“惩戒权利”，使许多教师无法在学校教育中对孩子实施适当惩戒；家庭若再“只奖不罚”，将使“问题”更加严重。因此，家长们应当奖惩分明，并让孩子明白“学习是自己的事”。
误差二：只罚不奖。这一方式违背了“激励”的原则，是另一种极端。
误差三：过度金钱或物质重奖。这一方式容易误导孩子为奖而学，助长孩子产生过度的“物质欲望”。智慧的家长往往采取奖励游学、购买书籍等方式——将奖励变成新学习内容的起点。
误差四：“打”字当头。迷信“黄荆棍下出好人”并常常为之，却不知这是培养“敌人”和“对手”的理想捷径，是无能的自我宣言。
误差五：百般迁就溺爱。自古就有“严是爱，宽是害”“慈母多败儿”等诸多古训。过于溺爱的家庭教育是一种不理智的行为，是向孩子递交的“啃老奴老申请书”。
优化家庭教育的对策性建议
天下父母都爱孩子，爱得忘我者众，爱得深沉者多，爱得痴狂者有。然而，爱无定法，贵在得法。建议家长做到以下几点：
建议一：用丈母娘的眼光培养孩子——换位养育。儿女们长大后都会成家立业，当子女婚配时，父母最希望其结婚对象是个“五好”青年：好身体、好个性、好工作、好服务、好心地。面对儿女的未来，天下父母同此心。因此，放弃溺爱、抛弃娇惯，把儿子当女婿培养、把女儿当媳妇养育就是最好的养育思维。
建议二：心灵相通、一通百通——注重沟通。充分的沟通能加强对子女的了解和引导，能及时把控子女思想动态和成长需要，减少“冲突”，放下“权威架子”。从孩子的视野去思考和引导，就会发现孩子原来十分可爱的。
建议三：着力养成教育——教育就是培养习惯。好习惯是人生取之不完的“利”，坏习惯则是人生还之不完的“债”。从小养成整洁穿戴、珍惜时间、认真做事、自我服务等良好习惯会受益终生，反之亦然。
建议四：让阅读成为习惯——以读促教。书中不仅有父辈不具备或不懂的知识，也有许多父辈讲不清、道不准的道理。博览群书，可以在书中与大师聚会、与泰斗偶遇。
建议五：培养真实的孩子——尊重差异。每一个孩子都是独特的，社会发展也是无比真实的，不仅需要袁隆平、钱学森那样的“大家”，同样需要成千上万的能工巧匠。放弃攀比心理，不强迫子女为父辈“圆梦”，才是非常理智的选择。
建议六：共建和谐民主家庭——注重氛围引导。在批评中长大，孩子就学会了责难；在宽容中长大，孩子就学会了忍耐；在友善中长大，孩子就学会了关怀……和谐民主的良好家庭氛围，是孩子们健康向上的前提和保障。
建议七：酸甜苦辣在一起——强化亲子互动。“在一起”是亲子互动“高频率、高效率”的前提和保障，是亲情的需要也是成长的需要。
建议八：淡化“数字”，强化“素质”——具有远见卓识的明智之举。众多成功范例告诉人们，同知识一样重要的还有发现与解决问题的能力，比知识更为重要的是面对困难与逆境时不屈不挠的意志品质和积极进取的人生态度。既如此，人们为何还要纠缠于或大或小的“数字”而忽视对意志品质、人生态度等综合“素质”的培养呢？
建议九：促成融洽小团队——巧妙引导同伴互助。在孩子团体中，往往同伴的话更有“可信度”，同伴示范更能够促进孩子的成长。智慧的家长往往利用“小团体”培育“小个体”，实现由“关爱一个”到“关怀一群”的华美转变。
建议十：面朝大海，静听花开——耐心等待。教育艺术就是等待的艺术，教育过程就是“三分教七分等”。在等待中，家长不妨给孩子“一颗爱的心”“一张严的脸”，在引导中放松心情，在守候中静听花开。
（作者单位：重庆市渝中区马家堡小学）