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随着基础教育新课程的发展。对教师角色的再认。似乎成为教育领域里一个时尚的话题。这并不奇怪，毕竟，把教师作为课程改革成败的关键，已经成了共识。然而．问题的关键在于，目前对教师角色的种种认识。诸如教师即研究者、教师即课程设计者、教师即革新的课程实践者等，均局限于“能力本位”和“管理导向”的传统典范之中，表现出强烈的专业主义取向，缺乏对教师专业性进行历史的、文化的甚至是政治的意识形态探讨。于是,关于教师角色的研究，很有可能再次陷入工具主义之中。这正是我非常担心的。