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摘 要：新时代教育模式的改革与发展，使得小学数学教学中，逐渐的转变了传统的教学模式，呈现出多元化的教学方法。旨在从根本上满足现代化素质教育的需求，提高学生的综合能力与核心素养，达到小学数学教学的根本要求与标准。基于此，笔者就结合自身教学经验，对情境创设教学法在小学数学教学中的应用，进行了探讨与分析，希望能够对课堂效率的提升，起到积极的促进作用。
关键词：情境教学法；小学数学；课堂教学
现代素质教育的不斷延伸与发展，使得教育教学活动的开展中，更加注重学生的主体感受，同时更加关注学生的学习动态。对此，小学数学也应当顺应现代化教育发展的要求，逐步转变与完善教学方式，使学生更好的融入课堂教学当中，呈现高效课堂效率。对此，笔者就针对情境教学法在小学数学教学中的应用问题，提出了以下几点建议和想法。
一、 创设导入情境，激发学生数学兴趣
在新课标实施的前提下，小学数学教学应当满足新课标的教学要求，在传统文化教育实施的基础上，提高对学生素质教育的重视程度，旨在有效提高学生学习的积极性，同时促进小学数学教学效率的全面提升。其中情境创设教学方法中，导入情境的创设，能够把学生引入教学当中，使其真切的感受到数学的魅力，同时产生对数学的兴趣，从根本上促进小学数学课堂效率的全面提升。因此，我们就可以在小学数学教学中，创设导入情境，激发学生的数学学习兴趣，促进学生综合能力的提升与发展。
例如，我在讲述小学数学五年级下册《因数与倍数》一课时，首先，在开课之前，就为学生们设定好了教学目标和任务；同时，利用情境导入的形式，为学生们创设了课堂氛围，让学生们更好的体会和了解课堂内容，并且积极地参与到数学学习当中。如：我根据倍数的定义，来对学生进行提问：“同学们，我们已知小明有六颗糖，小红有十八颗糖，那么，小红的糖是小明的几倍？”这时候学生们开始进入思考，我便又来问学生：“小红的十八颗糖可以分成几个六？”学生们齐声回答：“可以分成三个六。”以此来引出本课所想要讲的主题——倍数，并为学生们做出解释。不仅巧妙地为学生们创设了导入情境，同时，还激发了学生对数学学习的兴趣和积极性。促进了情境教学法在小学数学教学中的准确应用，有效提高了课堂效率。
二、 创设问题情境，开拓学生创新思维
在小学数学教学当中，为了能够开拓学生的创新思维，构建活跃性的课堂氛围，就需要创设问题情境，引发学生们进行思考，同时对学生思维模式和创新能力进行启发和开拓，从根本上满足学生的数学知识探讨能力的提升，同时促进小学数学课堂效率的有效提升。对此，我们可以在小学数学教学当中，合理的创设问题情境，全面开拓学生的创新思维，达到新课标教育教学的标准和要求。
例如，我在讲述小学数学五年级下册《图形的运动》一课时，首先，我利用多媒体课件，来为学生展示一些精美的图案，并对学生提出问题，让学生进行自主创新和思考，如：“同学们，大家在欣赏这些图片的同时，想一想这里面蕴含着我们学过的哪些图形？以及包含有关图形运动的哪些知识？在练习本上做好统计和标注，同时对其进行解释。”以此来发挥学生的创新性思维。在这当中，学生通过不同的角度和方向，来观察和思考图片中所蕴含的图形以及运动规律，来提高学生自主探究和创新思维能力。以此，通过我在小学数学课堂中，对学生进行问题情境的创设，把学生更好的带入到课堂教学当中，有利于学生创新思维的开拓，从根本上促进学生综合能力的提升与发展。
三、 创设实验情境，提高学生实践能力
在小学数学教学当中，想要提高学生的综合能力与实践能力，就应当把握好理论教学与实践教学的尺度，满足新课标对小学数学教学的要求；同时注重学生综合能力与核心素养的全面提升。基于此，我们在小学数学教学当中，就应当根据学生的学习需求，以及数学课堂的教学需求，为学生创设良好的实验情境，激发学生对数学学习的兴趣和积极性，同时更好地融入到课堂教学当中，通过实验来提高学生的实践能力，促进小学数学课堂效率的提升。
例如，我在讲述《图形的运动》一课时，提前让学生们准备好折纸、剪刀和彩笔等一些工具，在课上进行实验。通过了解本课的主题为图形的运动，来让学生们利用所准备的工具，来剪出我们所学过的一些图形，如三角形、正方形、长方形、圆形等等。在准备好这些之后，我来让学生们自主进行尝试和实验，看看这些图形都能摆出什么样的图案。其次，我根据这些图形的运动，为学生们出题，如：在黑板上画出一组图案，让学生们对图案进行讲解，阐述一个图案都由哪些图形组成，并利用自己手中现有的图形进行摆放，以此来提高学生的实践能力和综合水平，促进小学数学课堂效率的全面提升。
四、 创设议论情境，引导学生自主探究
现代素质教育改革的不断深化，使得我们在小学数学教学当中，更加注重以学生为主体，关注学生在课堂中的体会与表现；同时，也会在不同的情境当中，充分了解学生的自主想法，为学生构建自主探究氛围，从而激发学生的求知欲望。对此，我们就可以在小学数学教学当中，为学生创设议论情境，启发和引导学生进行自主探究。通过对问题研究的逐步深入，从而突出课堂的重点和难点，进一步强化理论知识学习的同时，促进学生综合能力的全面提升。
例如，我在讲述小学数学五年级下册《折线统计图》一课时，首先，就让学生们认识了这些统计图，同时，还引导学生根据数据和统计表，正确地绘制折线统计图，以及在看到统计图的基础上，能够对数据进行整体性分析，从根本上提高学生的推测能力和统计图制作能力。其次，我来对学生进行提问，针对不同统计图的应用范围和条件来进行提问。为学生创设议论情境，通过合作学习提高自主探究能力。例如，在学生掌握折线统计图基础知识之后，我来问学生：
1. 要反映本年级各班的期中测试成绩，应该制作什么统计图？
2. 要反映最近一周的天气情况，应该制作什么统计图？ 让学生进行相互议论，并且引导学生自主探究，提高学生的综合能力与学习效率，促进小学数学教学活动的顺利进行。
五、 创设评价情境，提高学生总结能力
新时期小学数学的教育，应当遵从以学生为主体的需求，引导学生主动地参与到教学当中，形成师生互动的教学模式，从而提高学生的综合能力与水平，促进小学数学课堂效率的有效提高。对此，我们应当在小学数学教学中，更好地为学生创设评价情境，通过学生在课堂中学习数学的基本情况，以及数学基础知识和重点、难点的掌握情况，来为学生创设评价情境，让学生进行数学知识点的总结和自己学习情况的评价，从根本上满足新时期的教学需求，同时，提高学生的总结能力与综合水平。
例如，我在讲述小学数学五年级下册《折线统计图》一课时，在学生们掌握了本课的基础知识，以及进行了思维拓展之后，就为学生创设了评价情境，让其对本课学习内容和知识进行准确的评价，并积极总结和阐述。如：根据课程重点来查看学生折线统计图的掌握情况，以及绘制单式折线统计图的基本能力。然后，学生总结出本节课学习了哪些知识和内容，收获是什么？以此，通过我为学生创设的评价情境，使学生们对课程内容积极的进行总结，其中，有的学生在总结过程中，重点找出了条形统计图和折线统计图的相同点和不同点，更好地掌握了数学知识点，促进了学生综合能力与核心素养的全面提升。
综上所述，随着新课标的不断改革与实施，逐渐平衡了传统教育和素质教育的比例。其中，针对小学数学教学而言，应当逐步创新教学方法，以满足新课标改革的需求。对此，笔者就针对小学数学教学中，情境创设教学法的应用问题，进行了分析和研究。其中，笔者认为：应当在小学数学教学中，创设导入情境、问题情境、實验情境、议论情境和评价情境，来激发学生对数学学习的兴趣和积极性，从根本上提高学生的综合能力和核心素养，促进小学数学课堂效率的全面提升。也希望通过笔者浅显的分析，能够为小学数学教学活动的开展提供一些参考价值。
参考文献：
[1]任晓光.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（13）：225 227.
[2]林萍.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2018，20（2）：186.
作者简介：吴美清，福建省三明市，沙县金沙第二小学。
关键词：情境教学法；小学数学；课堂教学
现代素质教育的不斷延伸与发展，使得教育教学活动的开展中，更加注重学生的主体感受，同时更加关注学生的学习动态。对此，小学数学也应当顺应现代化教育发展的要求，逐步转变与完善教学方式，使学生更好的融入课堂教学当中，呈现高效课堂效率。对此，笔者就针对情境教学法在小学数学教学中的应用问题，提出了以下几点建议和想法。
一、 创设导入情境，激发学生数学兴趣
在新课标实施的前提下，小学数学教学应当满足新课标的教学要求，在传统文化教育实施的基础上，提高对学生素质教育的重视程度，旨在有效提高学生学习的积极性，同时促进小学数学教学效率的全面提升。其中情境创设教学方法中，导入情境的创设，能够把学生引入教学当中，使其真切的感受到数学的魅力，同时产生对数学的兴趣，从根本上促进小学数学课堂效率的全面提升。因此，我们就可以在小学数学教学中，创设导入情境，激发学生的数学学习兴趣，促进学生综合能力的提升与发展。
例如，我在讲述小学数学五年级下册《因数与倍数》一课时，首先，在开课之前，就为学生们设定好了教学目标和任务；同时，利用情境导入的形式，为学生们创设了课堂氛围，让学生们更好的体会和了解课堂内容，并且积极地参与到数学学习当中。如：我根据倍数的定义，来对学生进行提问：“同学们，我们已知小明有六颗糖，小红有十八颗糖，那么，小红的糖是小明的几倍？”这时候学生们开始进入思考，我便又来问学生：“小红的十八颗糖可以分成几个六？”学生们齐声回答：“可以分成三个六。”以此来引出本课所想要讲的主题——倍数，并为学生们做出解释。不仅巧妙地为学生们创设了导入情境，同时，还激发了学生对数学学习的兴趣和积极性。促进了情境教学法在小学数学教学中的准确应用，有效提高了课堂效率。
二、 创设问题情境，开拓学生创新思维
在小学数学教学当中，为了能够开拓学生的创新思维，构建活跃性的课堂氛围，就需要创设问题情境，引发学生们进行思考，同时对学生思维模式和创新能力进行启发和开拓，从根本上满足学生的数学知识探讨能力的提升，同时促进小学数学课堂效率的有效提升。对此，我们可以在小学数学教学当中，合理的创设问题情境，全面开拓学生的创新思维，达到新课标教育教学的标准和要求。
例如，我在讲述小学数学五年级下册《图形的运动》一课时，首先，我利用多媒体课件，来为学生展示一些精美的图案，并对学生提出问题，让学生进行自主创新和思考，如：“同学们，大家在欣赏这些图片的同时，想一想这里面蕴含着我们学过的哪些图形？以及包含有关图形运动的哪些知识？在练习本上做好统计和标注，同时对其进行解释。”以此来发挥学生的创新性思维。在这当中，学生通过不同的角度和方向，来观察和思考图片中所蕴含的图形以及运动规律，来提高学生自主探究和创新思维能力。以此，通过我在小学数学课堂中，对学生进行问题情境的创设，把学生更好的带入到课堂教学当中，有利于学生创新思维的开拓，从根本上促进学生综合能力的提升与发展。
三、 创设实验情境，提高学生实践能力
在小学数学教学当中，想要提高学生的综合能力与实践能力，就应当把握好理论教学与实践教学的尺度，满足新课标对小学数学教学的要求；同时注重学生综合能力与核心素养的全面提升。基于此，我们在小学数学教学当中，就应当根据学生的学习需求，以及数学课堂的教学需求，为学生创设良好的实验情境，激发学生对数学学习的兴趣和积极性，同时更好地融入到课堂教学当中，通过实验来提高学生的实践能力，促进小学数学课堂效率的提升。
例如，我在讲述《图形的运动》一课时，提前让学生们准备好折纸、剪刀和彩笔等一些工具，在课上进行实验。通过了解本课的主题为图形的运动，来让学生们利用所准备的工具，来剪出我们所学过的一些图形，如三角形、正方形、长方形、圆形等等。在准备好这些之后，我来让学生们自主进行尝试和实验，看看这些图形都能摆出什么样的图案。其次，我根据这些图形的运动，为学生们出题，如：在黑板上画出一组图案，让学生们对图案进行讲解，阐述一个图案都由哪些图形组成，并利用自己手中现有的图形进行摆放，以此来提高学生的实践能力和综合水平，促进小学数学课堂效率的全面提升。
四、 创设议论情境，引导学生自主探究
现代素质教育改革的不断深化，使得我们在小学数学教学当中，更加注重以学生为主体，关注学生在课堂中的体会与表现；同时，也会在不同的情境当中，充分了解学生的自主想法，为学生构建自主探究氛围，从而激发学生的求知欲望。对此，我们就可以在小学数学教学当中，为学生创设议论情境，启发和引导学生进行自主探究。通过对问题研究的逐步深入，从而突出课堂的重点和难点，进一步强化理论知识学习的同时，促进学生综合能力的全面提升。
例如，我在讲述小学数学五年级下册《折线统计图》一课时，首先，就让学生们认识了这些统计图，同时，还引导学生根据数据和统计表，正确地绘制折线统计图，以及在看到统计图的基础上，能够对数据进行整体性分析，从根本上提高学生的推测能力和统计图制作能力。其次，我来对学生进行提问，针对不同统计图的应用范围和条件来进行提问。为学生创设议论情境，通过合作学习提高自主探究能力。例如，在学生掌握折线统计图基础知识之后，我来问学生：
1. 要反映本年级各班的期中测试成绩，应该制作什么统计图？
2. 要反映最近一周的天气情况，应该制作什么统计图？ 让学生进行相互议论，并且引导学生自主探究，提高学生的综合能力与学习效率，促进小学数学教学活动的顺利进行。
五、 创设评价情境，提高学生总结能力
新时期小学数学的教育，应当遵从以学生为主体的需求，引导学生主动地参与到教学当中，形成师生互动的教学模式，从而提高学生的综合能力与水平，促进小学数学课堂效率的有效提高。对此，我们应当在小学数学教学中，更好地为学生创设评价情境，通过学生在课堂中学习数学的基本情况，以及数学基础知识和重点、难点的掌握情况，来为学生创设评价情境，让学生进行数学知识点的总结和自己学习情况的评价，从根本上满足新时期的教学需求，同时，提高学生的总结能力与综合水平。
例如，我在讲述小学数学五年级下册《折线统计图》一课时，在学生们掌握了本课的基础知识，以及进行了思维拓展之后，就为学生创设了评价情境，让其对本课学习内容和知识进行准确的评价，并积极总结和阐述。如：根据课程重点来查看学生折线统计图的掌握情况，以及绘制单式折线统计图的基本能力。然后，学生总结出本节课学习了哪些知识和内容，收获是什么？以此，通过我为学生创设的评价情境，使学生们对课程内容积极的进行总结，其中，有的学生在总结过程中，重点找出了条形统计图和折线统计图的相同点和不同点，更好地掌握了数学知识点，促进了学生综合能力与核心素养的全面提升。
综上所述，随着新课标的不断改革与实施，逐渐平衡了传统教育和素质教育的比例。其中，针对小学数学教学而言，应当逐步创新教学方法，以满足新课标改革的需求。对此，笔者就针对小学数学教学中，情境创设教学法的应用问题，进行了分析和研究。其中，笔者认为：应当在小学数学教学中，创设导入情境、问题情境、實验情境、议论情境和评价情境，来激发学生对数学学习的兴趣和积极性，从根本上提高学生的综合能力和核心素养，促进小学数学课堂效率的全面提升。也希望通过笔者浅显的分析，能够为小学数学教学活动的开展提供一些参考价值。
参考文献：
[1]任晓光.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（13）：225 227.
[2]林萍.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2018，20（2）：186.
作者简介：吴美清，福建省三明市，沙县金沙第二小学。