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《湖心亭看雪》是张岱小品文中的代表作品，是九年级上册第三单元第三篇课文。作品文字简洁而有张力，其淡雅流畅的笔调、痴迷于自然山水的高洁情趣、不随流俗的闲情雅致对一代代学生的审美产生了潜移默化的影响。
如何看待作者的“痴”
“痴”在行为，天地肃杀冷寂，作者偏偏选择此时“看雪”。“痴”在对高洁人格的追求，“痴”在对天地宇宙、个体生命的深沉思考。
文章写雪景的句子堪称绝笔，但是题目为什么是“看雪”而不是“赏雪”？推究作者的人生经历可以发现，这源于他的西湖情结。张岱一生“痴情”于山水而无意于政治，而山水之中，他尤“痴”西湖。在张岱眼里，西湖是他的精神家园，而他自己是西湖真正的知己，所以他会与西湖相约于无人的雪后清晨，与她独处，和她对话，没有任何外人能够介入他和西湖心灵的默契与情感的交流。可以发现，题目中的“看”有“看望、拜访”之意。了解了张岱的西湖情结，就不难理解文章题目为什么是“看雪”而不是“赏雪”了。
文章出自张岱的回忆性散文集《陶庵梦忆》，根据相关文献资料推断，《湖心亭看雪》写于1644年明朝灭亡之后，历尽人间繁华和人世苍凉之后，再回忆前朝旧事，终究是“繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦”。此时的张岱眼里哪还有色彩、温度、声音可言？只剩下寥寥几笔便勾画完毕的白茫茫一片如梦境一般的冰雪世界。因此，文章写景采用白描手法是一种必然。
如何实现文本教学价值
考虑到初中生的认知和理解能力水平，参考本课课前提示以及单元教学目标，笔者认为本课教学价值主要体现在以下方面。
过程与方法：通过本课的学习，引导学生学会运用“知人论世”的方法学习文言文。“知人论世”是一种文学鉴赏方法，只有了解作者的生活环境和写作的时代背景，才能客观地理解和把握文学作品的思想内容。初三学生已经初步具备文学鉴赏的能力，发达便捷的网络信息技术为学生查阅文献提供了极大的便利，教师可以将文章作为教学范本，引导学生学习文献查阅资料，掌握“知人论世”的文学作品鉴赏方法，帮助学生深入准确解读文本，从而把握文章的思想内容，避免误读。
知识与能力：通过赏析本文的语言艺术把握写景的特征。文章最大的特点是文笔简练而富有张力，全文仅160字，叙事写景多用白描手法，不夸饰，不铺陈，点到为止。尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，文中量词“痕”“点”“芥”“粒”的使用，递次缩小，写出了大雪过后长堤、亭子、小舟及舟人的状貌，营造了物我合一的境界，历来为人们所称道，达到了出神入化的境地。教师可以引导学生细细品味、学习模仿，提高学生语言构建与应用的能力。
情感态度与价值观：审视经典，立足现代。首先，本文的“痴”其实是一种执着、一種坚守、一种痴迷，这样的人格品质在当代工作、学习中仍然有着极其深远的价值。教师教学本课，可以围绕“痴”字的内涵展开课堂讨论，引导学生在学习经典美文的过程中，融入现代思考，从而促进学生思维的发展和提升。其次，张岱笔下的冰雪世界，是一个充满艺术与美感的世界，映射出作者独立高洁、不随波逐流的精神追求。在文中，我们看到了旷达与痴情共同酿成的纯美意境，这正是千百年来中国人向往的文字之美和追求的美学生活典范。所以通过本课的教学，可以引导学生感受一种别样的审美情趣，提升审美鉴赏能力。
总之，《湖心亭看雪》被誉为“百年难遇的以雪寄情的佳作”，无论是思想内涵还是艺术手法，都足以作为教学的经典篇目去研究。
（作者单位：四川省新都一中实验学校）
责任编辑：黄硕
如何看待作者的“痴”
“痴”在行为，天地肃杀冷寂，作者偏偏选择此时“看雪”。“痴”在对高洁人格的追求，“痴”在对天地宇宙、个体生命的深沉思考。
文章写雪景的句子堪称绝笔，但是题目为什么是“看雪”而不是“赏雪”？推究作者的人生经历可以发现，这源于他的西湖情结。张岱一生“痴情”于山水而无意于政治，而山水之中，他尤“痴”西湖。在张岱眼里，西湖是他的精神家园，而他自己是西湖真正的知己，所以他会与西湖相约于无人的雪后清晨，与她独处，和她对话，没有任何外人能够介入他和西湖心灵的默契与情感的交流。可以发现，题目中的“看”有“看望、拜访”之意。了解了张岱的西湖情结，就不难理解文章题目为什么是“看雪”而不是“赏雪”了。
文章出自张岱的回忆性散文集《陶庵梦忆》，根据相关文献资料推断，《湖心亭看雪》写于1644年明朝灭亡之后，历尽人间繁华和人世苍凉之后，再回忆前朝旧事，终究是“繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦”。此时的张岱眼里哪还有色彩、温度、声音可言？只剩下寥寥几笔便勾画完毕的白茫茫一片如梦境一般的冰雪世界。因此，文章写景采用白描手法是一种必然。
如何实现文本教学价值
考虑到初中生的认知和理解能力水平，参考本课课前提示以及单元教学目标，笔者认为本课教学价值主要体现在以下方面。
过程与方法：通过本课的学习，引导学生学会运用“知人论世”的方法学习文言文。“知人论世”是一种文学鉴赏方法，只有了解作者的生活环境和写作的时代背景，才能客观地理解和把握文学作品的思想内容。初三学生已经初步具备文学鉴赏的能力，发达便捷的网络信息技术为学生查阅文献提供了极大的便利，教师可以将文章作为教学范本，引导学生学习文献查阅资料，掌握“知人论世”的文学作品鉴赏方法，帮助学生深入准确解读文本，从而把握文章的思想内容，避免误读。
知识与能力：通过赏析本文的语言艺术把握写景的特征。文章最大的特点是文笔简练而富有张力，全文仅160字，叙事写景多用白描手法，不夸饰，不铺陈，点到为止。尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，文中量词“痕”“点”“芥”“粒”的使用，递次缩小，写出了大雪过后长堤、亭子、小舟及舟人的状貌，营造了物我合一的境界，历来为人们所称道，达到了出神入化的境地。教师可以引导学生细细品味、学习模仿，提高学生语言构建与应用的能力。
情感态度与价值观：审视经典，立足现代。首先，本文的“痴”其实是一种执着、一種坚守、一种痴迷，这样的人格品质在当代工作、学习中仍然有着极其深远的价值。教师教学本课，可以围绕“痴”字的内涵展开课堂讨论，引导学生在学习经典美文的过程中，融入现代思考，从而促进学生思维的发展和提升。其次，张岱笔下的冰雪世界，是一个充满艺术与美感的世界，映射出作者独立高洁、不随波逐流的精神追求。在文中，我们看到了旷达与痴情共同酿成的纯美意境，这正是千百年来中国人向往的文字之美和追求的美学生活典范。所以通过本课的教学，可以引导学生感受一种别样的审美情趣，提升审美鉴赏能力。
总之，《湖心亭看雪》被誉为“百年难遇的以雪寄情的佳作”，无论是思想内涵还是艺术手法，都足以作为教学的经典篇目去研究。
（作者单位：四川省新都一中实验学校）
责任编辑：黄硕