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【摘要】 社会在创新中发展，学生在创新中成长，新课程改革要求课堂教学从学生的实际出发，要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人. 在数学教学中，就要注重培养学生分析问题和解决问题的能力，培养和发展学生的创新意识， “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力. ”可见创新思维的培养是多么的重要. 在小学数学教学中创新思维的培养也是至关重要的. 在此过程中要怎样培养学生的创新思维呢？我认为应该做到以下几点.
【关键词】 小学数学；教育教学；创新思维；培养
一、鼓励学生质疑，培养学生的探索创新意识
培养学生思维的求异性，注意学生的独到见解、独特的做法. 注重学生独力思考能力和创新精神的培养. 例如在教学简便运算和应用题时，教师应鼓励学生采用多种方法解答，培养学生的发散思维和创新思维，在教学应用题时可让学生将原题进行改编后解答，增强学生探索新知识的兴趣.
二、树立创造的信心和勇气
要使学习获得成功，必须先树立信心和勇气. 创新思维的培养也不例外，教学中，教师要注重学生自信心的培养，还要注意呵护孩子幼小的心灵. 课堂上发言权不能被少数人垄断，要鼓励学生大胆发言，即使回答错误也要从不同方面给予表扬，尽可能做到不批评，以免挫伤他们的自尊心和自信心，伤害他们幼小的心灵，扼制他们创新思维的发展. 如他们提出了一些不切实际、不合乎常理的想法不要训斥他们，不能草率地给予否定. 那些看似奇怪的、出乎教师意料之外的想法，正是他在一瞬间产生的实现创造性思维的火花. 例如：在教学应用题（一辆客车和一辆货车同时从同一地点向同一方向出发，客车每小时行６０公里，货车每小时行４０公里，经过５小时两车相距多少公里？）时，我先让学生独立思考“经过５小时两车之间的距离就是什么？”学生汇报：就是客车５小时比货车多行的路程. 我接着让学生思考这个问题怎样可以解决. 学生甲：“可以先求客车１小时比货车多行的路程，然后再乘５就可以了”. 学生口头列式，我板书：（６０ - ４０） × ５ = １００（公里）. 我问：还有其他的解答方法吗？学生都积极思考着. 然后学生乙：“客车５小时比货车多行的路程还可以用客车５小时行的路程减去货车５小时行的路程，而路程等于速度乘时间. ”学生口头列式，我板书：６０ × ５ - ４０ × ５ = １００（公里）. 这种方法显然复杂些，但易于思考，我及时对这名学生进行了表扬，他脸上立刻表现出成功的喜悦. 当学生小有成绩时，及时给予表扬，可以培养他创新的积极性. 到这时是不是结束了呢？我想答案是否定的. 我问：这两种列式有什么联系呢？学生也许想不到这两种截然不同的解法为什么得到相同的结果，但经过仔细观察不难看出第一种列式用乘法分配律就可以得到第二种列式. 这样不但培养了他们的创新思维，也让他们的思维得到了拓展，同时使旧知识得到了巩固.
三、营造民主、平等、和谐、宽松的教学氛围
这样的学习环境利于激发学生的思维和灵感，有利于知识的创新. 首先，应尽力避免引起学生学习的恐惧感，让他们产生害怕心理. 害怕会阻碍学生创新思维的发展. 其次，教学中要创造一种平等、民主的师生关系，促进创新思维的培养，不民主、不平等的师生关系也会阻碍创新思维的培养. 最后，课堂上要多给学生一些自由的时间，培养学生自己动手的能力，让学生积极参与课堂，多做一些创造性的活动.
四、培养合作精神
传统的教学方法是教师教、学生学，学生的创新思维得不到培养和发展. 新课标下的教学方法要注重培养创新思维. 例如：在教学应用题时，可让同桌合作，改题或编题让对方解答，看谁能难倒对方. 学生为了表现自我，都会积极地参与到其中来. 这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生的创新思维.
五、设计贴近学生生活的趣味性练习
有趣的练习能激发学生解题的兴趣，从而可以培养学生的创新思维. 在设计练习时要注意几点. １. 能对基础知识和基本技能起到巩固的作用；２. 要贴近学生的生活实际：３. 适当设计一些可用多种方法解答的练习.
六、创设情境
在数学教学中老师要创设情境，使学生有创造的空间，这样才能激起学生的求知和创新的欲望. 例如：在教学多步应用题时，我问：同学们，春天来了，猜猜老师想组织大家干什么？学生立刻回答：春游. 我说春游老师会发给你们好吃的东西，不过要你们自己去买. 学生听了后情绪高涨. 因为他们很想去春游，也想知道老师给他们什么好吃的. 顺着学生的思维，我说：老师给你们当中的一人３０元钱，去买２瓶营养快线和５包牛奶糖，你会买吗？在买之前你想到了哪些问题？学生纷纷回答. 有的说买２瓶营养快线要多少钱？有的说买５包牛奶糖要多少钱？有的说一共要付多少钱？有的说应该找回多少钱？……我及时表扬了提出问题的学生，并重点让学生解决“应该找回多少钱？”这个问题. 出示条件：每瓶营养快线４元，每包牛奶糖３元. 学生经过思考和我的适当引导，找到了两种解答方法. 解法一：３０ - ４ × ２ - ３ × ５. 解法二：３０ - （４ × ２ ＋ ３ × ５）. 这样的情景教学，既提高了学生的参与度，使课堂气氛非常活跃，又体现了学生是学习的主体，更培养了他们的创新思维.
总之，目前我国已经普及了九年义务教育，其根本目的是使适龄儿童都能得到应有的教育，为此“面向全体学生”的教学原则成为我国实现义务教育和改变片面追求升学率倾向的指导思想，成为全面实施素质教育、培养创新精神和实践能力的重要保证. 因此我们在小学数学教学中应注重既面向全体学生又要注重在这个过程中不断地培养学生的发现能力和创新精神.
【关键词】 小学数学；教育教学；创新思维；培养
一、鼓励学生质疑，培养学生的探索创新意识
培养学生思维的求异性，注意学生的独到见解、独特的做法. 注重学生独力思考能力和创新精神的培养. 例如在教学简便运算和应用题时，教师应鼓励学生采用多种方法解答，培养学生的发散思维和创新思维，在教学应用题时可让学生将原题进行改编后解答，增强学生探索新知识的兴趣.
二、树立创造的信心和勇气
要使学习获得成功，必须先树立信心和勇气. 创新思维的培养也不例外，教学中，教师要注重学生自信心的培养，还要注意呵护孩子幼小的心灵. 课堂上发言权不能被少数人垄断，要鼓励学生大胆发言，即使回答错误也要从不同方面给予表扬，尽可能做到不批评，以免挫伤他们的自尊心和自信心，伤害他们幼小的心灵，扼制他们创新思维的发展. 如他们提出了一些不切实际、不合乎常理的想法不要训斥他们，不能草率地给予否定. 那些看似奇怪的、出乎教师意料之外的想法，正是他在一瞬间产生的实现创造性思维的火花. 例如：在教学应用题（一辆客车和一辆货车同时从同一地点向同一方向出发，客车每小时行６０公里，货车每小时行４０公里，经过５小时两车相距多少公里？）时，我先让学生独立思考“经过５小时两车之间的距离就是什么？”学生汇报：就是客车５小时比货车多行的路程. 我接着让学生思考这个问题怎样可以解决. 学生甲：“可以先求客车１小时比货车多行的路程，然后再乘５就可以了”. 学生口头列式，我板书：（６０ - ４０） × ５ = １００（公里）. 我问：还有其他的解答方法吗？学生都积极思考着. 然后学生乙：“客车５小时比货车多行的路程还可以用客车５小时行的路程减去货车５小时行的路程，而路程等于速度乘时间. ”学生口头列式，我板书：６０ × ５ - ４０ × ５ = １００（公里）. 这种方法显然复杂些，但易于思考，我及时对这名学生进行了表扬，他脸上立刻表现出成功的喜悦. 当学生小有成绩时，及时给予表扬，可以培养他创新的积极性. 到这时是不是结束了呢？我想答案是否定的. 我问：这两种列式有什么联系呢？学生也许想不到这两种截然不同的解法为什么得到相同的结果，但经过仔细观察不难看出第一种列式用乘法分配律就可以得到第二种列式. 这样不但培养了他们的创新思维，也让他们的思维得到了拓展，同时使旧知识得到了巩固.
三、营造民主、平等、和谐、宽松的教学氛围
这样的学习环境利于激发学生的思维和灵感，有利于知识的创新. 首先，应尽力避免引起学生学习的恐惧感，让他们产生害怕心理. 害怕会阻碍学生创新思维的发展. 其次，教学中要创造一种平等、民主的师生关系，促进创新思维的培养，不民主、不平等的师生关系也会阻碍创新思维的培养. 最后，课堂上要多给学生一些自由的时间，培养学生自己动手的能力，让学生积极参与课堂，多做一些创造性的活动.
四、培养合作精神
传统的教学方法是教师教、学生学，学生的创新思维得不到培养和发展. 新课标下的教学方法要注重培养创新思维. 例如：在教学应用题时，可让同桌合作，改题或编题让对方解答，看谁能难倒对方. 学生为了表现自我，都会积极地参与到其中来. 这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生的创新思维.
五、设计贴近学生生活的趣味性练习
有趣的练习能激发学生解题的兴趣，从而可以培养学生的创新思维. 在设计练习时要注意几点. １. 能对基础知识和基本技能起到巩固的作用；２. 要贴近学生的生活实际：３. 适当设计一些可用多种方法解答的练习.
六、创设情境
在数学教学中老师要创设情境，使学生有创造的空间，这样才能激起学生的求知和创新的欲望. 例如：在教学多步应用题时，我问：同学们，春天来了，猜猜老师想组织大家干什么？学生立刻回答：春游. 我说春游老师会发给你们好吃的东西，不过要你们自己去买. 学生听了后情绪高涨. 因为他们很想去春游，也想知道老师给他们什么好吃的. 顺着学生的思维，我说：老师给你们当中的一人３０元钱，去买２瓶营养快线和５包牛奶糖，你会买吗？在买之前你想到了哪些问题？学生纷纷回答. 有的说买２瓶营养快线要多少钱？有的说买５包牛奶糖要多少钱？有的说一共要付多少钱？有的说应该找回多少钱？……我及时表扬了提出问题的学生，并重点让学生解决“应该找回多少钱？”这个问题. 出示条件：每瓶营养快线４元，每包牛奶糖３元. 学生经过思考和我的适当引导，找到了两种解答方法. 解法一：３０ - ４ × ２ - ３ × ５. 解法二：３０ - （４ × ２ ＋ ３ × ５）. 这样的情景教学，既提高了学生的参与度，使课堂气氛非常活跃，又体现了学生是学习的主体，更培养了他们的创新思维.
总之，目前我国已经普及了九年义务教育，其根本目的是使适龄儿童都能得到应有的教育，为此“面向全体学生”的教学原则成为我国实现义务教育和改变片面追求升学率倾向的指导思想，成为全面实施素质教育、培养创新精神和实践能力的重要保证. 因此我们在小学数学教学中应注重既面向全体学生又要注重在这个过程中不断地培养学生的发现能力和创新精神.