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《幼儿教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用有效地促进幼儿的发展，应充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习空间。区角活动是幼儿喜爱的活动之一，它可以丰富幼儿的知识，提高幼儿的动手操作能力，促进幼儿自主性、创造性等方面的协调发展。但在实践中，农村幼儿园在开展区角活动中存在一定的困难，如教育经费投入少、活动材料有限等。教师只有变不利条件为有利条件，充分利用农村得天独厚的自然资源与自然环境，才能开展有农村特色的幼儿园区角活动，使区角活动真正发挥出特有的教育功能。
一、带着孩子走向室外
1 走进自然
自然材料并非指专门为儿童游戏而存在的材料，它包括自然界随时可觅的一切，这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的游戏材料。农村是一个广阔的天地，山坡上、田边地头、小溪池塘、屋后的小山……在这种自然区域里，有着取之不竭，用之不尽的天然游戏材料。于是，我们经常带着孩子们来到田头山坡，让孩子们尽情地嬉戏玩耍。我们可以看到孩子们三五成群，有的采来野花编织花环。互相比试着谁的花美、谁的花多；有的蹲在一起挖个小土坑做灶，拔来野草作炒菜……
2 融入环境
幼儿园的自然环境和物理环境构成的园容园貌直接影响幼儿心理活动的状态。但如果一个人置身于某一环境中，并未与环境之间构成正常的互动关系，那么环境对他来说，就是一道虚设的“布景”。我园游戏场地上，零星地散布着秋千、攀登架、木桥、小土丘等运动设施以及一些小景点，每种设施只有一种功能，各设施之间和景点缺少有机联系。为了充分发挥这些周围环境的利用价值，我们带孩子们玩起了装扮游戏。他们将攀登架当碉堡，木桥作障碍物，小土丘陵作阵地，孩子们在游戏中，身临其境，个个全身心投入。玩起了军事游戏；他们把蘑菇亭作为小兔的家，长廊作为大灰狼的窝，玩着狼捉小兔的游戏，孩子们个个情绪高涨，兴致勃勃，表现得惟妙惟肖。可见，巧妙地利用幼儿园的各种设施，不仅充分发挥了环境的整体功能，而且进一步激发了孩子的游戏欲望。
二、带着材料走进教室
如果利用和开发的资源只是让孩子们感到好玩、有趣是远远不够的，只有让孩子们置身于好玩、有趣的环境中迎接挑战，学会探究，不断学会创新，才能促进孩子知识的获得、能力的提高、个性的发展。因此，除了带幼儿到自然界受教育外，还把丰富的自然材料带进园内，创造极富本土气息的活动区，以弥补农村幼儿园教育环境设置的不足，为幼儿随时观察、追踪探索、实验和体验等创造良好的条件。
1 美工区：农村用来做美工的材料可谓种类繁多、丰富多彩，如：玉米缨、小麦秆、花生皮、狗尾草等都是取之不尽、用之不竭的手工材料，通过观察引导幼儿运用这些材料进行再加工、再创造。例如：用高粱秆制作的眼镜、用地瓜叶柄制作的耳坠、手链。用麦秆编制的戒指、烟袋等。这一切无不蕴涵着幼儿的想象力、创造力和动手操作能力，孩子们的一切绘画活动都可以在这些废物中得到体现。幼儿在操作中学会了剪、粘、贴、撕、画等技能。锻炼了孩子手指的灵活性，提高了幼儿的观察力、创造力和表现力，培养了他们的审美情趣。
2 数学区：数学知识具有抽象性逻辑性强的特点。因此，利用数学区辅助学习数学，引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了免费的教具与学具。如：大豆、石子、玉米等各种各样的农作物。小班幼儿可用学习分类、认识1种和许多；中班幼儿可用来进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可用来学习数的组成、加减运算、逢双数的练习。还可用石子、果核、松球进行大小、颜色分数，用芦苇秆进行自然测量、拼图等。幼儿在游戏操作过程中，既能通过观察、分析、比较逐渐对数学方面有所了解，又发展了幼儿教育思维的准确性、敏捷性、创造性。
3 自然角：农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。在教室的一角、窗台或廊沿上放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，让幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸。螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽，知道植物生长需要水分、空气和阳光。捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成动物标本，采集各种树叶、种子制成植物标本供幼儿展览。这些可以激发幼儿的好奇心，让他们学会了观察、学会了发现。开阔了视野，懂得了节约，并养成了爱劳动的好习惯。
实践证明，充分开发利用农村蕴藏着的丰富的幼儿教育资源，为幼儿园节约了大量的教育经费，这正符合了纲要精神和二期课改理念的精神。充分挖掘农村资源，丰富区角活动，不仅培养了幼儿发现问题，解决问题的能力，更增强了幼儿动手自主学习意识，合作意识和创新意识，是促进幼儿全面发展的有效途径。
责任编辑 丁洪刚
一、带着孩子走向室外
1 走进自然
自然材料并非指专门为儿童游戏而存在的材料，它包括自然界随时可觅的一切，这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的游戏材料。农村是一个广阔的天地，山坡上、田边地头、小溪池塘、屋后的小山……在这种自然区域里，有着取之不竭，用之不尽的天然游戏材料。于是，我们经常带着孩子们来到田头山坡，让孩子们尽情地嬉戏玩耍。我们可以看到孩子们三五成群，有的采来野花编织花环。互相比试着谁的花美、谁的花多；有的蹲在一起挖个小土坑做灶，拔来野草作炒菜……
2 融入环境
幼儿园的自然环境和物理环境构成的园容园貌直接影响幼儿心理活动的状态。但如果一个人置身于某一环境中，并未与环境之间构成正常的互动关系，那么环境对他来说，就是一道虚设的“布景”。我园游戏场地上，零星地散布着秋千、攀登架、木桥、小土丘等运动设施以及一些小景点，每种设施只有一种功能，各设施之间和景点缺少有机联系。为了充分发挥这些周围环境的利用价值，我们带孩子们玩起了装扮游戏。他们将攀登架当碉堡，木桥作障碍物，小土丘陵作阵地，孩子们在游戏中，身临其境，个个全身心投入。玩起了军事游戏；他们把蘑菇亭作为小兔的家，长廊作为大灰狼的窝，玩着狼捉小兔的游戏，孩子们个个情绪高涨，兴致勃勃，表现得惟妙惟肖。可见，巧妙地利用幼儿园的各种设施，不仅充分发挥了环境的整体功能，而且进一步激发了孩子的游戏欲望。
二、带着材料走进教室
如果利用和开发的资源只是让孩子们感到好玩、有趣是远远不够的，只有让孩子们置身于好玩、有趣的环境中迎接挑战，学会探究，不断学会创新，才能促进孩子知识的获得、能力的提高、个性的发展。因此，除了带幼儿到自然界受教育外，还把丰富的自然材料带进园内，创造极富本土气息的活动区，以弥补农村幼儿园教育环境设置的不足，为幼儿随时观察、追踪探索、实验和体验等创造良好的条件。
1 美工区：农村用来做美工的材料可谓种类繁多、丰富多彩，如：玉米缨、小麦秆、花生皮、狗尾草等都是取之不尽、用之不竭的手工材料，通过观察引导幼儿运用这些材料进行再加工、再创造。例如：用高粱秆制作的眼镜、用地瓜叶柄制作的耳坠、手链。用麦秆编制的戒指、烟袋等。这一切无不蕴涵着幼儿的想象力、创造力和动手操作能力，孩子们的一切绘画活动都可以在这些废物中得到体现。幼儿在操作中学会了剪、粘、贴、撕、画等技能。锻炼了孩子手指的灵活性，提高了幼儿的观察力、创造力和表现力，培养了他们的审美情趣。
2 数学区：数学知识具有抽象性逻辑性强的特点。因此，利用数学区辅助学习数学，引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了免费的教具与学具。如：大豆、石子、玉米等各种各样的农作物。小班幼儿可用学习分类、认识1种和许多；中班幼儿可用来进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可用来学习数的组成、加减运算、逢双数的练习。还可用石子、果核、松球进行大小、颜色分数，用芦苇秆进行自然测量、拼图等。幼儿在游戏操作过程中，既能通过观察、分析、比较逐渐对数学方面有所了解，又发展了幼儿教育思维的准确性、敏捷性、创造性。
3 自然角：农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。在教室的一角、窗台或廊沿上放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，让幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸。螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽，知道植物生长需要水分、空气和阳光。捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成动物标本，采集各种树叶、种子制成植物标本供幼儿展览。这些可以激发幼儿的好奇心，让他们学会了观察、学会了发现。开阔了视野，懂得了节约，并养成了爱劳动的好习惯。
实践证明，充分开发利用农村蕴藏着的丰富的幼儿教育资源，为幼儿园节约了大量的教育经费，这正符合了纲要精神和二期课改理念的精神。充分挖掘农村资源，丰富区角活动，不仅培养了幼儿发现问题，解决问题的能力，更增强了幼儿动手自主学习意识，合作意识和创新意识，是促进幼儿全面发展的有效途径。
责任编辑 丁洪刚