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英语既是一门语言学科，也是一种重要的交际工具。《英语课程标准》指出：“为了培养学生语言综合运用能力，应该从这四个方面入手——语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力）和情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神）。”然而，英语教学内容广泛，教学方法亦多种多样，在此无法一一详述。笔者现就少儿英语的单词教学谈谈自己的一些经验总结，旨在抛砖引玉，形成共鸣。
少年儿童的天性是活泼的，接受能力也比较强，但是他们正处于好玩、好动的年龄阶段，不愿把更多的精力花费在记单词上。几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到厌烦，甚至不愿意去学习。作为一名英语教师，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，不断训练学生，使他们处于极佳的学习状态之中，使他们对英语学而不厌，乐此不疲。这正是对《英语课程标准》中的“对英语学习有持续的兴趣和爱好”的新理念的最好解读。
什么是兴趣呢？兴趣又是从何而来呢？其实，人的兴趣来源于人的需要，在学习上表现为对知识的需要。如何激发小学生学习英语单词的兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面来尝试。
一、故设悬念，激发兴趣
大家可能都会发现，一部电视剧为了吸引观众，常常在每一节的结束部分有意设置悬念，卖一个关子，以对大家的大脑皮层产生刺激作用，这种刺激不仅强烈而且持续时间较长，能让观众处于“欲罢不能”的情境之中。由此可见，悬念可以激发观众的兴趣与动机。英语教师如果能在教学中根据教学内容，巧设悬念，同样可以激发学生的学习兴趣，拨动其探索新知识的心弦，从而充分调动学生的积极性与主观能动性，达到事半功倍的效果。比如，在教学“pineapple”这个单词时，我就让大家猜一猜这是什么东西，是不是一种苹果，然后在教学时揭开答案，其实就是菠萝啊。经过这一环节，学生对这个单词的印象加深了许多，一下子就很牢固地掌握了两个单词。
二、图画吸引，激发兴趣
学生刚刚学习单词时的难点是识记字母。小学生由于年龄较小，抽象思维较差，为了引导他们进行形象思维，我在教学单词时，采取图画的方法来学习。例如：在教学单词的单复数时，我用两组图画，根据学生们的回答，粘贴在黑板上，然后，让他们注意观察，是不是可以进行分类。结果，绝大多数学生发现，可以将单词分成两组，一组是单数形式，另一组是复数形式。运用图画，就使这些枯燥的知识变得简单、形象、易懂易记。
三、动作演示，激发兴趣
小学生爱玩，爱动，这是他们的天性。我常常想：如果在学习单词之时，能够直接用行为动作演示的话，不仅能培养学生的思维能力，还能使学生兴趣盎然，易记且深刻。如在教运动单词时，我让学生在理解的基础上，鼓励学生大胆地走到台上，做出各种动作，跑步、打篮球、踢足球、跳远、跳高……让其他学生去猜、去抢答。上课时，学生积极性大大提高，群情激昂，效果显著。遇到精力特别旺盛的学生，我就让同学们一起说单词，请他根据单词的意思去表演相关的动作或者表情。此举既释放了他的活力，又锻炼了他的能力，更提高了他的自信心，使其更加热爱学习。这种教学方式的优点就在于利用动作演示的方法，拉近了老师与学生之间的距离，从而“亲其师，信其行”。
四、课外引导，保持兴趣
英语学习的关键在于积累，每天坚持学一点，就能够取得成功。所以，我特别重视对学生课外阅读的引导。只有让他们养成了阅读的好习惯，才能够积累更多的词汇，进而学好英语。我让每个学生都准备了一本摘抄本，让他们把身边的英语单词随时记录下来，把英语报、英语故事书中的生词也记录下来，一有空，就指导他们去识记，去学习。在班级里，我还组织了互助小组，根据他们的英语能力，把优秀、良好、中等、较差四人编为一个小组，每天提问一个单词，每天熟记一个单词，每天背诵一条名言，每天朗读一段文章，让每人都有锻炼与发展的机会，循序渐进、互帮互助，共同提高。然后，我会在每个月评选出英语之星，包括单词朗读大王、单词背诵大王、单词书写大王等等，再进行适当的奖励。这一切，无不是为了让学生保持良好的兴趣，保持前进的动力。
综上所述，笔者在单词教学中倡导趣字当头，以多种方法激发学生对英语学习的兴趣，引导学生走向成功。
少年儿童的天性是活泼的，接受能力也比较强，但是他们正处于好玩、好动的年龄阶段，不愿把更多的精力花费在记单词上。几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到厌烦，甚至不愿意去学习。作为一名英语教师，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，不断训练学生，使他们处于极佳的学习状态之中，使他们对英语学而不厌，乐此不疲。这正是对《英语课程标准》中的“对英语学习有持续的兴趣和爱好”的新理念的最好解读。
什么是兴趣呢？兴趣又是从何而来呢？其实，人的兴趣来源于人的需要，在学习上表现为对知识的需要。如何激发小学生学习英语单词的兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面来尝试。
一、故设悬念，激发兴趣
大家可能都会发现，一部电视剧为了吸引观众，常常在每一节的结束部分有意设置悬念，卖一个关子，以对大家的大脑皮层产生刺激作用，这种刺激不仅强烈而且持续时间较长，能让观众处于“欲罢不能”的情境之中。由此可见，悬念可以激发观众的兴趣与动机。英语教师如果能在教学中根据教学内容，巧设悬念，同样可以激发学生的学习兴趣，拨动其探索新知识的心弦，从而充分调动学生的积极性与主观能动性，达到事半功倍的效果。比如，在教学“pineapple”这个单词时，我就让大家猜一猜这是什么东西，是不是一种苹果，然后在教学时揭开答案，其实就是菠萝啊。经过这一环节，学生对这个单词的印象加深了许多，一下子就很牢固地掌握了两个单词。
二、图画吸引，激发兴趣
学生刚刚学习单词时的难点是识记字母。小学生由于年龄较小，抽象思维较差，为了引导他们进行形象思维，我在教学单词时，采取图画的方法来学习。例如：在教学单词的单复数时，我用两组图画，根据学生们的回答，粘贴在黑板上，然后，让他们注意观察，是不是可以进行分类。结果，绝大多数学生发现，可以将单词分成两组，一组是单数形式，另一组是复数形式。运用图画，就使这些枯燥的知识变得简单、形象、易懂易记。
三、动作演示，激发兴趣
小学生爱玩，爱动，这是他们的天性。我常常想：如果在学习单词之时，能够直接用行为动作演示的话，不仅能培养学生的思维能力，还能使学生兴趣盎然，易记且深刻。如在教运动单词时，我让学生在理解的基础上，鼓励学生大胆地走到台上，做出各种动作，跑步、打篮球、踢足球、跳远、跳高……让其他学生去猜、去抢答。上课时，学生积极性大大提高，群情激昂，效果显著。遇到精力特别旺盛的学生，我就让同学们一起说单词，请他根据单词的意思去表演相关的动作或者表情。此举既释放了他的活力，又锻炼了他的能力，更提高了他的自信心，使其更加热爱学习。这种教学方式的优点就在于利用动作演示的方法，拉近了老师与学生之间的距离，从而“亲其师，信其行”。
四、课外引导，保持兴趣
英语学习的关键在于积累，每天坚持学一点，就能够取得成功。所以，我特别重视对学生课外阅读的引导。只有让他们养成了阅读的好习惯，才能够积累更多的词汇，进而学好英语。我让每个学生都准备了一本摘抄本，让他们把身边的英语单词随时记录下来，把英语报、英语故事书中的生词也记录下来，一有空，就指导他们去识记，去学习。在班级里，我还组织了互助小组，根据他们的英语能力，把优秀、良好、中等、较差四人编为一个小组，每天提问一个单词，每天熟记一个单词，每天背诵一条名言，每天朗读一段文章，让每人都有锻炼与发展的机会，循序渐进、互帮互助，共同提高。然后，我会在每个月评选出英语之星，包括单词朗读大王、单词背诵大王、单词书写大王等等，再进行适当的奖励。这一切，无不是为了让学生保持良好的兴趣，保持前进的动力。
综上所述，笔者在单词教学中倡导趣字当头，以多种方法激发学生对英语学习的兴趣，引导学生走向成功。